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【摘 要】在小学科学课堂教学中运用多媒体，可以丰富教学资源，拓展教学模式，提高课堂教学效果。第一，运用多媒体激发学习兴趣；第二，运用多媒体增强感知效果；第三，运用多媒体突破教学难点；第四，运用多媒体拓宽学生视野；第五，运用多媒体培养探究能力；第六，运用多媒体培养创新能力。
【关键词】多媒体 小学科学 课堂教学
近年来，随着多媒体信息技术在课堂教学实践中的应用，我们的课堂教学出现了前所未有的新气象。这不仅表现在教育教学手段和方法的改变，也包括人们教育观念与教育模式的变革，对我们新兴的小学科学课也产生了根本的改变。实践证明，在小学科学课堂教学中采用多媒体技术，可以丰富我们的教学资源，拓展教学模式，将过去那种静态的、封闭的课堂教学变成动态的、开放的课堂教学模式，使我们的小学科学课堂教学更富有感染力，更加形象生动，从而激发起学生强烈的学习兴趣，让学生轻松学到更多的知识，提高课堂教学效果。下面，我就如何运用多媒体提高小学科学的课堂教学效果谈一些具体做法，愿与大家共勉。
一、运用多媒体激发学习兴趣
以前，对于科学课堂教学中讲到的一些自然现象，我们教师很难让学生直接观察其发展变化的过程，只能让学生观察课本中的插图，或靠教师的说教来描述给学生，这就会影响学生对所学知识的理解和掌握，影响学生参与学习的积极性和主动性。如今，我们可以运用多媒体技术将书中的插图变得更加形象生动，动态地展示那些自然现象，从而大大激发学生的学习热情。
例如，在教学《火山和地震》一课时，我针对学生对火山喷发这一自然现象缺乏亲身体验的现实，采用了通过电视或录像等手段放映火山喷发的全过程。期间，我提醒学生边听、边看、边记火山喷发时所呈现的现象。这样，通过这些直观而形象的画面及生动逼真的解说，使学生如身临其境一般，学习兴趣自然就会被激发起来。
二、运用多媒体增强感知效果
以前的科学课堂教学，我们教师主要靠黑板、粉笔、挂图、模型等来增强教学的直观性。如今，在课堂上运用多媒体教学，我们的科学课堂教学显得更加直观、生动而形象，大大激发了学生的学习兴趣，增强学生感知效果。
例如，在教学《昆虫》这一课时，为了突出让学生认识并掌握昆虫这一知识重点，我运用多媒体先向学生展示各种昆虫，让学生一一认识它们，并从中逐渐领悟昆虫的概念后，接着来训练学生能否从众多的动物中分辨哪些是昆虫。我在电脑上向学生出示了“送昆虫回家”这个题目，让学生通过游戏的方式把“昆虫”们一一送（拖拽）到相应的“家”（栏）里。学生兴趣盎然，很快就给每个昆虫找到自己的家，这样既突出了教学重点，又强化了对知识的感知效果。
三、运用多媒体突破教学难点
我们知道，科学课上有很多活动是要求学生在教师的指导下进行自主地探究、调查或实验，但有些活动是无法在课堂上进行实际展现的。而多媒体则可以进行静态和动态的演示，把活动内容用文字、图像等形式呈现在学生面前，充分调动学生的眼、耳、手、脑等器官，使学生很快记忆、理解并掌握教学内容，从而突破教学难点。
例如，《地球的公转和自转》这一课的内容都是比较抽象的天文知识，小学生理解掌握起来难度很大。我利用多媒体课件用一些三维动画片展示地球的公转和自转的运动状况，从而使学生在大脑中形成立体空间的概念，加深学生对地球公转和自转过程的理解。可见，利用多媒体能有效突破教学的难点，提高课堂教学效果。
四、运用多媒体拓宽学生视野
课堂教学中，我们运用多媒体可以对学生形成多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解，提高学习的积极性和主动性，拓展学生的知识面，扩充信息量，拓展学生视野，实现“小课堂、大社会”的教学效果。例如，在教学《微小世界和我们》一课时，一上课，我先向学生展示自己动手制作的多媒体课件，让学生了解人类在食品、农作物、医疗卫生、环境保护等微小世界研究方面所取得的重大成就，从而大大地丰富了学生的知识信息量，拓宽了学生的视野，提高了教学效果。
五、运用多媒体培养探究能力
新课程标准指出：“科学课程要面向全体学生，要以探究为核心，向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，增长科学探究能力，获取科学知识。”
传统教学模式很难胜任以探究性学习为核心的科学课堂教学，而多媒体技术则打破了时空限制，在更大程度上显示了科学教学的自由性和开放性，把学生带入未知的辽阔世界。
例如，在教学《保护大自然》一课时，我先将本班学生分成若干小组，让他们从环保网站上收集资料，丰富课堂教学内容，然后指导学生把这些信息进行整理、筛选、归纳，得出其中的规律，以此锻炼学生的动手实践能力、自主学习和探究的能力。这样，学生就不再是单纯地被动接受知识，而是成为知识的主动构建者。课后，我再让学生利用搜集来的资料用出版手抄报、写倡议书等方式宣传保护大自然的重要性，从而进一步深化探究学习，拓展探究成果。
六、运用多媒体培养创新能力
科学课上，我们还可以运用多媒体创设问题情境，鼓励学生质疑，培养学生的创新思维能力。例如，在教学《磁铁的力量》一课时，我首先运用多媒体播放了一段魔术“年年有鱼”。同学们看后个个瞪大眼睛，既充满好奇又疑问万千，纷纷赞叹表演者的“法术”。这时，我把腹内装有磁铁的小金鱼玩具放在桌上，然后用一块大磁铁逐渐靠近他们，结果小金鱼竟然动了起来。学生们马上明白了其中的道理。随后，我指着桌子上的纸屑、木头、铁钉、塑料、石头等一大堆东西说：“同学们，磁铁真是很神奇，它除了能吸引铁一类的东西之外，还能吸引什么材料呢？”从而设置问题情境，进一步启发学生认真思考，进行创新性思维，鼓励他们到讲台上来，亲自动手实验，验证自己的猜想。最后大家一致得出了“磁铁能够吸引铁质物体”的科学规律。
总之，我们广大教师要在新课程理念的指导下，高度重视网络环境对小学科学教学的作用，潜心研究，准确把握信息技术和现代教育的结合点，不断探索，恰当运用多媒体促进科学学科教学的新模式，切实提高教学效果。
【关键词】多媒体 小学科学 课堂教学
近年来，随着多媒体信息技术在课堂教学实践中的应用，我们的课堂教学出现了前所未有的新气象。这不仅表现在教育教学手段和方法的改变，也包括人们教育观念与教育模式的变革，对我们新兴的小学科学课也产生了根本的改变。实践证明，在小学科学课堂教学中采用多媒体技术，可以丰富我们的教学资源，拓展教学模式，将过去那种静态的、封闭的课堂教学变成动态的、开放的课堂教学模式，使我们的小学科学课堂教学更富有感染力，更加形象生动，从而激发起学生强烈的学习兴趣，让学生轻松学到更多的知识，提高课堂教学效果。下面，我就如何运用多媒体提高小学科学的课堂教学效果谈一些具体做法，愿与大家共勉。
一、运用多媒体激发学习兴趣
以前，对于科学课堂教学中讲到的一些自然现象，我们教师很难让学生直接观察其发展变化的过程，只能让学生观察课本中的插图，或靠教师的说教来描述给学生，这就会影响学生对所学知识的理解和掌握，影响学生参与学习的积极性和主动性。如今，我们可以运用多媒体技术将书中的插图变得更加形象生动，动态地展示那些自然现象，从而大大激发学生的学习热情。
例如，在教学《火山和地震》一课时，我针对学生对火山喷发这一自然现象缺乏亲身体验的现实，采用了通过电视或录像等手段放映火山喷发的全过程。期间，我提醒学生边听、边看、边记火山喷发时所呈现的现象。这样，通过这些直观而形象的画面及生动逼真的解说，使学生如身临其境一般，学习兴趣自然就会被激发起来。
二、运用多媒体增强感知效果
以前的科学课堂教学，我们教师主要靠黑板、粉笔、挂图、模型等来增强教学的直观性。如今，在课堂上运用多媒体教学，我们的科学课堂教学显得更加直观、生动而形象，大大激发了学生的学习兴趣，增强学生感知效果。
例如，在教学《昆虫》这一课时，为了突出让学生认识并掌握昆虫这一知识重点，我运用多媒体先向学生展示各种昆虫，让学生一一认识它们，并从中逐渐领悟昆虫的概念后，接着来训练学生能否从众多的动物中分辨哪些是昆虫。我在电脑上向学生出示了“送昆虫回家”这个题目，让学生通过游戏的方式把“昆虫”们一一送（拖拽）到相应的“家”（栏）里。学生兴趣盎然，很快就给每个昆虫找到自己的家，这样既突出了教学重点，又强化了对知识的感知效果。
三、运用多媒体突破教学难点
我们知道，科学课上有很多活动是要求学生在教师的指导下进行自主地探究、调查或实验，但有些活动是无法在课堂上进行实际展现的。而多媒体则可以进行静态和动态的演示，把活动内容用文字、图像等形式呈现在学生面前，充分调动学生的眼、耳、手、脑等器官，使学生很快记忆、理解并掌握教学内容，从而突破教学难点。
例如，《地球的公转和自转》这一课的内容都是比较抽象的天文知识，小学生理解掌握起来难度很大。我利用多媒体课件用一些三维动画片展示地球的公转和自转的运动状况，从而使学生在大脑中形成立体空间的概念，加深学生对地球公转和自转过程的理解。可见，利用多媒体能有效突破教学的难点，提高课堂教学效果。
四、运用多媒体拓宽学生视野
课堂教学中，我们运用多媒体可以对学生形成多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解，提高学习的积极性和主动性，拓展学生的知识面，扩充信息量，拓展学生视野，实现“小课堂、大社会”的教学效果。例如，在教学《微小世界和我们》一课时，一上课，我先向学生展示自己动手制作的多媒体课件，让学生了解人类在食品、农作物、医疗卫生、环境保护等微小世界研究方面所取得的重大成就，从而大大地丰富了学生的知识信息量，拓宽了学生的视野，提高了教学效果。
五、运用多媒体培养探究能力
新课程标准指出：“科学课程要面向全体学生，要以探究为核心，向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，增长科学探究能力，获取科学知识。”
传统教学模式很难胜任以探究性学习为核心的科学课堂教学，而多媒体技术则打破了时空限制，在更大程度上显示了科学教学的自由性和开放性，把学生带入未知的辽阔世界。
例如，在教学《保护大自然》一课时，我先将本班学生分成若干小组，让他们从环保网站上收集资料，丰富课堂教学内容，然后指导学生把这些信息进行整理、筛选、归纳，得出其中的规律，以此锻炼学生的动手实践能力、自主学习和探究的能力。这样，学生就不再是单纯地被动接受知识，而是成为知识的主动构建者。课后，我再让学生利用搜集来的资料用出版手抄报、写倡议书等方式宣传保护大自然的重要性，从而进一步深化探究学习，拓展探究成果。
六、运用多媒体培养创新能力
科学课上，我们还可以运用多媒体创设问题情境，鼓励学生质疑，培养学生的创新思维能力。例如，在教学《磁铁的力量》一课时，我首先运用多媒体播放了一段魔术“年年有鱼”。同学们看后个个瞪大眼睛，既充满好奇又疑问万千，纷纷赞叹表演者的“法术”。这时，我把腹内装有磁铁的小金鱼玩具放在桌上，然后用一块大磁铁逐渐靠近他们，结果小金鱼竟然动了起来。学生们马上明白了其中的道理。随后，我指着桌子上的纸屑、木头、铁钉、塑料、石头等一大堆东西说：“同学们，磁铁真是很神奇，它除了能吸引铁一类的东西之外，还能吸引什么材料呢？”从而设置问题情境，进一步启发学生认真思考，进行创新性思维，鼓励他们到讲台上来，亲自动手实验，验证自己的猜想。最后大家一致得出了“磁铁能够吸引铁质物体”的科学规律。
总之，我们广大教师要在新课程理念的指导下，高度重视网络环境对小学科学教学的作用，潜心研究，准确把握信息技术和现代教育的结合点，不断探索，恰当运用多媒体促进科学学科教学的新模式，切实提高教学效果。