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【摘要】喜欢画画是孩子的天性，是每个孩子表达情感的结果。绘画是一种艺术表现形式，会使幼儿身心得到全面发展，是培养幼儿创造能力和高尚情操的重要手段。兴趣非常重要，幼儿有了兴趣，才有绘画愿望，我们要最大限度提高和培养幼儿绘画能力。
【关键词】绘画 兴趣 幼儿 创造性
一、创设具有美术氛围的活动区域，引起幼儿对绘画的兴趣
美术是一种造型艺术，是以线条、结构塑造形象的视觉艺术。美术以它的直观性、可观性、形象性、生动性，对幼儿有很大的感染力。幼儿的兴趣往往来源于直接的形象体验，他们对看到的每一样新事物都会产生兴趣。于是幼儿园的整体设计、活动室及走廊都采用了色彩鲜艳、形象生动的各种绘画作品为装饰。这些绘画作品有老师的，而更多的是孩子们的作品，当幼儿置身于其中时，有的幼儿发出了赞美，有的发出的是惊叹，而更多的流露出的是羡慕。所有这一切均激发了幼儿参与美术活动的积极性，孩子们有了画画的愿望和想法，于是美术活动区就成了他们喜欢光顾的地方，成了孩子展示自己作品的天地。在这里他们不用经过老师的同意就可以把自己画的每一样东西展示出来。在幼儿参与的过程中，我们重视幼儿活动时对美的理解及想象对他们技巧的表现，遵守循序渐进的原则，如六一儿童节前，我们先让幼儿想想、讲讲节日中欢快的景象，等到活跃的气氛达到高潮时再开始活动，制作、绘画。虽然幼儿是辅助者，但是外界环境的布置既使幼儿的想象力得到了发挥，也萌发了幼儿对美术的兴趣。
二、在主题活动中启发和诱导幼儿进行自主性绘画
自主性绘画是幼儿按照自己的意愿，运用自己选择的绘画方式表现自我，不断创新的绘画方式。在自主性绘画要求在老师的有目的的主导下，充分发挥孩子学习、表达的自主性，儿童绘画的过程具有自主性，但又不同于自由画。
每个幼儿对于绘画活动有着一定潜在的兴趣，幼儿进行自主性绘画时，需要教师去诱导、培养和保护。我们布置一个彩色的环境，幼儿置身美好的环境中，受到美的熏陶。可以带幼儿参加各类活动，丰富他们的社会经验及感性知识，在一次社会活动中，主题是“我们的环境”，让幼儿亲自感受今天我们的生活环境怎样，呼吸到这样的空气是否舒服，一个星期有几天阳光明媚的早上等，先让幼儿体验、思考，再通过创作找出导致环境破坏的原因。
进行集中教育活动，有目的、有计划地进行创作活动，注重幼儿个体差异，对所画的内容有较强的表现力和丰富的想象力，让每个孩子体验快乐，在日常生活中注重培养幼儿的个人品质和独立性，会整理自己的绘画物品，给幼儿留有自己的空间去想象和选择材料，满足其情感发展的需要，促使其愿意大胆去创造。
三、把握儿童美术特点，尊重儿童的创造性
《幼儿园教育指导纲要（执行）》中提出，尊重幼儿在发展水平、能力经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都获得满足和成功。为了让孩子们积累丰富的表象，充分发挥其创造力，美国美术教育家罗恩菲德对创造性推崇备至，主张通过儿童创作，发展学生的个性和创造性。他认为教师不应对学生的学习行为横加干涉，而应尽量为学生提供自我表现的机会，让学生以异于他人的方式表达独特的思想和情感，并以此树立起自我表现的信心。我们经常以某些机械标准去衡量、评价儿童自主发挥较强的创作行为和创作结果，并不太关注作品以外的因素，对其采取一种忽略的态度，甚至偏激的作品评价，这会严重伤害儿童对自我形象的肯定；相反，应该让儿童自己进行个人选择，享受选择的自由，并能看到自己独立把握作品的力量 。
教师要用欣赏鼓励的语言增强幼儿对美术活动的自信心，多鼓励、少批评。有一次，我们进行有关端午节的美术活动《赛龙舟》创作，首先让幼儿知道端午节的由来，还有赛龙舟的由来，来丰富幼儿的知识和想象的空间，留给幼儿需要的材料以及充足的时间。原来幼儿的表现和我当初的想法截然不同，当活动开始时有的在制作龙舟，有的在画龙舟，还有的在剪龙舟，等等。虽然幼儿们选择的材料是不同的，呈现出的作品各种各样，但是每件作品都有孩子们自己的想法和创作；虽然有的作品看起来并不是很美，但是作为老师应该给予幼儿肯定、鼓励，并进行简单的指导和改进。
四、用恰当适时的语言引导幼儿体现作品
适时、精练、恰当的指导语言在幼儿作画过程中能起到很好的点拨和提高作用，但若把握不好则会适得其反。幼儿操作过程中，教师切忌在一旁指指点点，貌似指导，实是干扰，应为孩子创造更多的属于自己的时间和空间，掌握“动口”的最佳时机。当发现幼儿已无法继续作画，表现出迷茫或开始“画蛇添足”时，教师应适时指导，这一过程中，教师更要把握好指导语言的运用。
我们通过绘画提升孩子的想象力，引导幼儿通过画笔在纸张上留下清晰具体、永久保存的图像，通过语言再次整理、丰富自己的想象，使语言能力的发展和自主性绘画的表现相得益彰，最终促进孩子智力的发展。通过自己这几年在美术教育活动中的一些实践和体验，我觉得教师优美有创意、童趣的语言对幼儿来说是开启智慧的一把钥匙，是幼儿不断攀升想象高峰的阶梯。希望孩子通过绘画创造出一个属于自己的七彩世界。
【参考文献】
[1] 苏斌 .快乐与绘画[M]. 人民教育出版社，2000.
[2] 杨立峰.幼儿绘画探秘[M]. 中国科学文化音像出版社，2008.
[3] 徐富鸣.美术启蒙[M]. 湖北教育出版社，2011.
【关键词】绘画 兴趣 幼儿 创造性
一、创设具有美术氛围的活动区域，引起幼儿对绘画的兴趣
美术是一种造型艺术，是以线条、结构塑造形象的视觉艺术。美术以它的直观性、可观性、形象性、生动性，对幼儿有很大的感染力。幼儿的兴趣往往来源于直接的形象体验，他们对看到的每一样新事物都会产生兴趣。于是幼儿园的整体设计、活动室及走廊都采用了色彩鲜艳、形象生动的各种绘画作品为装饰。这些绘画作品有老师的，而更多的是孩子们的作品，当幼儿置身于其中时，有的幼儿发出了赞美，有的发出的是惊叹，而更多的流露出的是羡慕。所有这一切均激发了幼儿参与美术活动的积极性，孩子们有了画画的愿望和想法，于是美术活动区就成了他们喜欢光顾的地方，成了孩子展示自己作品的天地。在这里他们不用经过老师的同意就可以把自己画的每一样东西展示出来。在幼儿参与的过程中，我们重视幼儿活动时对美的理解及想象对他们技巧的表现，遵守循序渐进的原则，如六一儿童节前，我们先让幼儿想想、讲讲节日中欢快的景象，等到活跃的气氛达到高潮时再开始活动，制作、绘画。虽然幼儿是辅助者，但是外界环境的布置既使幼儿的想象力得到了发挥，也萌发了幼儿对美术的兴趣。
二、在主题活动中启发和诱导幼儿进行自主性绘画
自主性绘画是幼儿按照自己的意愿，运用自己选择的绘画方式表现自我，不断创新的绘画方式。在自主性绘画要求在老师的有目的的主导下，充分发挥孩子学习、表达的自主性，儿童绘画的过程具有自主性，但又不同于自由画。
每个幼儿对于绘画活动有着一定潜在的兴趣，幼儿进行自主性绘画时，需要教师去诱导、培养和保护。我们布置一个彩色的环境，幼儿置身美好的环境中，受到美的熏陶。可以带幼儿参加各类活动，丰富他们的社会经验及感性知识，在一次社会活动中，主题是“我们的环境”，让幼儿亲自感受今天我们的生活环境怎样，呼吸到这样的空气是否舒服，一个星期有几天阳光明媚的早上等，先让幼儿体验、思考，再通过创作找出导致环境破坏的原因。
进行集中教育活动，有目的、有计划地进行创作活动，注重幼儿个体差异，对所画的内容有较强的表现力和丰富的想象力，让每个孩子体验快乐，在日常生活中注重培养幼儿的个人品质和独立性，会整理自己的绘画物品，给幼儿留有自己的空间去想象和选择材料，满足其情感发展的需要，促使其愿意大胆去创造。
三、把握儿童美术特点，尊重儿童的创造性
《幼儿园教育指导纲要（执行）》中提出，尊重幼儿在发展水平、能力经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都获得满足和成功。为了让孩子们积累丰富的表象，充分发挥其创造力，美国美术教育家罗恩菲德对创造性推崇备至，主张通过儿童创作，发展学生的个性和创造性。他认为教师不应对学生的学习行为横加干涉，而应尽量为学生提供自我表现的机会，让学生以异于他人的方式表达独特的思想和情感，并以此树立起自我表现的信心。我们经常以某些机械标准去衡量、评价儿童自主发挥较强的创作行为和创作结果，并不太关注作品以外的因素，对其采取一种忽略的态度，甚至偏激的作品评价，这会严重伤害儿童对自我形象的肯定；相反，应该让儿童自己进行个人选择，享受选择的自由，并能看到自己独立把握作品的力量 。
教师要用欣赏鼓励的语言增强幼儿对美术活动的自信心，多鼓励、少批评。有一次，我们进行有关端午节的美术活动《赛龙舟》创作，首先让幼儿知道端午节的由来，还有赛龙舟的由来，来丰富幼儿的知识和想象的空间，留给幼儿需要的材料以及充足的时间。原来幼儿的表现和我当初的想法截然不同，当活动开始时有的在制作龙舟，有的在画龙舟，还有的在剪龙舟，等等。虽然幼儿们选择的材料是不同的，呈现出的作品各种各样，但是每件作品都有孩子们自己的想法和创作；虽然有的作品看起来并不是很美，但是作为老师应该给予幼儿肯定、鼓励，并进行简单的指导和改进。
四、用恰当适时的语言引导幼儿体现作品
适时、精练、恰当的指导语言在幼儿作画过程中能起到很好的点拨和提高作用，但若把握不好则会适得其反。幼儿操作过程中，教师切忌在一旁指指点点，貌似指导，实是干扰，应为孩子创造更多的属于自己的时间和空间，掌握“动口”的最佳时机。当发现幼儿已无法继续作画，表现出迷茫或开始“画蛇添足”时，教师应适时指导，这一过程中，教师更要把握好指导语言的运用。
我们通过绘画提升孩子的想象力，引导幼儿通过画笔在纸张上留下清晰具体、永久保存的图像，通过语言再次整理、丰富自己的想象，使语言能力的发展和自主性绘画的表现相得益彰，最终促进孩子智力的发展。通过自己这几年在美术教育活动中的一些实践和体验，我觉得教师优美有创意、童趣的语言对幼儿来说是开启智慧的一把钥匙，是幼儿不断攀升想象高峰的阶梯。希望孩子通过绘画创造出一个属于自己的七彩世界。
【参考文献】
[1] 苏斌 .快乐与绘画[M]. 人民教育出版社，2000.
[2] 杨立峰.幼儿绘画探秘[M]. 中国科学文化音像出版社，2008.
[3] 徐富鸣.美术启蒙[M]. 湖北教育出版社，2011.