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【摘要】小学语文的学习，是孩子对汉语言文化产生兴趣的重要阶段，作为小学语文教师，在高速发展的开放型社会里，我们应该有意识地进行教学方法改革，让生活与教学紧密结合，培养全面发展的综合型人才。本文从实现小学语文教学生活化的背景、目的和实际运用三个层面进行论述，以期为逐渐改进当下的小学语文教学、为语文教学进一步生活化提供新的灵感。
【关键词】小学语文；教学；生活化
“教育不能脱离生活”是近年来教育界讨论的热门话题。新课改中对语文的要求是“全面提高学生的语文素养”，而素养绝不等同于成绩，它是一个人品德、知识、才能、體能等多方面的综合体现。当前社会需要教师团队将教学与生活相融合，把单纯的知识转化为现实中可听、可见、可感的细微末节，让学生能够自主学习，并由此提高他们的学习能力，从而达到提升学生综合能力、激发学习兴趣的目的。
一、 实现小学语文教学生活化的背景
当前，中国社会的主要教育模式仍是应试教育，而以考试成绩为考核标准必然会造成“死读书、读死书”的状况出现。国际公认的各领域奖项，如“诺贝尔”“奥斯卡”“普利策”等均与国人缘浅，究其原因，与国内的教育体系不能与国际接轨、培养标准太过格式化有着不小的关系。教育与生活的脱离让学生们对母语环境不能有全面的了解，一味强调智力的提升，忽略了人格的培养，造就出大批高分低能的孩子，以及为了照顾孩子而逐渐失去独立人格的家长。
同时，教育由于脱离了生活与实践的结合，导致了学生“会做题，不会做人”的普遍现象，并且学习兴趣低、灵活度弱。如阅读理解这一题型，因其不能很好地贴合生活，导致孩子们无法从实际出发，从自身看问题，最终只能回答出千篇一律的答案。
这样的教育现状不仅禁锢了孩子天真活泼的天性，也让老师陷入了刻板印象。对标准答案的生搬硬套、机械化教学，使得老师和学生无法进行精神层面的交流。既然没有心与心的交流，则更不可能碰撞出思想上的火花。而文明的进步、文化的发展，最不能缺乏的，恰恰是这种自由灵魂间相互的碰撞与激发。
因此，教学生活化是当前我国教育领域所必须做出的选择。让生活进校园，让学习成为生活的一部分，开展多种多样的语文活动，让语言的魅力得到充分发挥，最大程度激发学生的学习兴趣，才能有喜人的教学成果与未来。
二、实现小学语文教学生活化的目的
（一）改变老旧的教学方法与社会发展出现脱节的现象
中国社会千年以来的应试教育已经根深蒂固，但这种教育模式的弊端也日益显现出来。随着社会的不断进步和发展，“地球村”要求我们的眼界必须建立在全球范围。社会的发展需要人们多方位、全方面发展，而不仅仅在于智力的提高、分数的高低。能将知识运用在生活中，成为更好的自己，并能帮助社会前进，才是我们需要培养的人才目标。这就要求我们将生活带入课堂，让知识走出校门，根植于生活，才能不被时代的洪流击垮。
（二）使学生从“为分数而学”转变为“为兴趣而学”
当代社会强调“以人为本”，我们的教学系统也正在从单一的应试教育逐渐转向综合型教育。从小学到大学，冰球、剪纸、十字绣、街舞等各门课程的设立，让学生们接触到了更加丰富多彩的世界；高考中加入了综合成绩的评定，让以前的“一锤子买卖”变为更具人情味的晋级标准；艺术类等级证书可以列为升学时的加分选项，让家长们也意识到培养孩子综合素质的重要性……
教学生活化，激发了学生们对于学习的自主性，增强了学生们的艺术修养，开拓了视野，培养了他们的智力、品德、体能、审美等全面素质，孩子不再只为分数而学习，而是出于人的意志，为兴趣而学习。
（三）让知识为生活服务
语文，是一门语言的文化，也是一门交流沟通的工具，更是一门生活的艺术。脱离生活谈语言，只能让这门文化束之高阁，日渐浅薄。语言的魅力，必须要扎根于实践，立足于生活，才能使其不断发展，散发出迷人的光彩。只有与生活紧密相连，才能让人不断在生活中的瞬间体会到它对于人的灵魂撞击，才能真正促进人的成长，增益人的身心。
因此，语文的教学，更不能被课堂与教材束缚住，而应该带领孩子们跳脱出固有思维，让生活处处皆学问，达到“老师教学生活化”与“学生生活教学化”的境界。
三、小学语文教学生活化的实际运用案例
（一）《种子》的生活实践意义
在《种子》这篇课文的教学中，我不仅想让学生们明白做事要认真的道理，更想让孩子们了解关于种子、环境等的生活常识。所以我把课堂变为自然课堂，让学生们像课文中的孩子们一样带种子来上课。我也收集到课文中所涉及到的种子的图片等资料，并带上小型的种植工具，让学生在户外分组进行植树的演示，同时根据了解到的资料，分析出什么样的种子好种、什么样的种子不好种、种树时应该注意的问题等。最后大家选出最优秀的一组，并说明原因。
学生们在这个过程中对植树劳动充满了兴趣，并对各种不同的种子有了不同程度的了解，同时对“认真”的概念有了切身体会，对“优秀”的理解也更全面。
（二） 《邯郸学步》《滥竽充数》对全面发展的启迪
寓言类课文最大的特点是在简单的生活故事里蕴藏着深刻的人生哲理，而让学生用自己的方式理解这些道理，并运用到生活中去，是这类课的最大难点。我选择了课本剧的方式，让学生们分组表演两篇课文，要求他们在不改变文章原意的基础上，用现代的话语风格表演出来。学生们在表演过程中加入了当下流行的一些网络用语，如《邯郸学步》中的围观群众对学习邯郸人走路姿势的燕国人说“认真你就输了”；《滥竽充数》中南郭先生听到要一个一个吹竽时，默默道“宝宝的内心是崩溃的”；南郭先生身旁和他一起吹竽的人惊叹道“老司机套路深啊”等。
这样的改编让学生们对原文的理解更加生活化，同时扮演不同人物的同学也对他所扮演的人物有了更多的理解，从而提高学生们自主学习的兴趣。
（三）实践过程中的问题
虽然当前语文教学生活化已经逐步普及，老师们也绞尽脑汁丰富自己的课堂内容，但课堂纪律乱、教学成本增高、学生安全隐患增多、应试教育下答案标准的界定模糊等也成了教育发展中的新问题。怎样让生活化的教学更加有效、学生的语文素养得到全面提高，仍有待我们去解决。
综上所述，小学语文需要在教学中渗透生活。过去的教学过程注重课本与技术型学习，让学生兴趣低落，导致学习成了一种负担。所以我们要走教学生活化，老师和学生都要做到对生活仔细观察、勇于体验、认真思考、善于总结。让教学成为生活的升华。同时，我们还要在生活里孕育教育。学习的目的在于运用，学习也并不是仅限于校园内部的活动，而应当成为一种生活的习惯。从生活中提炼知识，再反馈到学习中去，才是最佳的教育状态。
参考文献：
[1]张孝国.在语文教学中渗透学生生活，走语文教学生活化道路[J].新课程：小学，2017（3）.
[2]王浩.浅论语文教学生活化策略[J].中华少年：教学版，2015（11）.
[3]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）.
[4]张平.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2015（20）：83-83.
【关键词】小学语文；教学；生活化
“教育不能脱离生活”是近年来教育界讨论的热门话题。新课改中对语文的要求是“全面提高学生的语文素养”，而素养绝不等同于成绩，它是一个人品德、知识、才能、體能等多方面的综合体现。当前社会需要教师团队将教学与生活相融合，把单纯的知识转化为现实中可听、可见、可感的细微末节，让学生能够自主学习，并由此提高他们的学习能力，从而达到提升学生综合能力、激发学习兴趣的目的。
一、 实现小学语文教学生活化的背景
当前，中国社会的主要教育模式仍是应试教育，而以考试成绩为考核标准必然会造成“死读书、读死书”的状况出现。国际公认的各领域奖项，如“诺贝尔”“奥斯卡”“普利策”等均与国人缘浅，究其原因，与国内的教育体系不能与国际接轨、培养标准太过格式化有着不小的关系。教育与生活的脱离让学生们对母语环境不能有全面的了解，一味强调智力的提升，忽略了人格的培养，造就出大批高分低能的孩子，以及为了照顾孩子而逐渐失去独立人格的家长。
同时，教育由于脱离了生活与实践的结合，导致了学生“会做题，不会做人”的普遍现象，并且学习兴趣低、灵活度弱。如阅读理解这一题型，因其不能很好地贴合生活，导致孩子们无法从实际出发，从自身看问题，最终只能回答出千篇一律的答案。
这样的教育现状不仅禁锢了孩子天真活泼的天性，也让老师陷入了刻板印象。对标准答案的生搬硬套、机械化教学，使得老师和学生无法进行精神层面的交流。既然没有心与心的交流，则更不可能碰撞出思想上的火花。而文明的进步、文化的发展，最不能缺乏的，恰恰是这种自由灵魂间相互的碰撞与激发。
因此，教学生活化是当前我国教育领域所必须做出的选择。让生活进校园，让学习成为生活的一部分，开展多种多样的语文活动，让语言的魅力得到充分发挥，最大程度激发学生的学习兴趣，才能有喜人的教学成果与未来。
二、实现小学语文教学生活化的目的
（一）改变老旧的教学方法与社会发展出现脱节的现象
中国社会千年以来的应试教育已经根深蒂固，但这种教育模式的弊端也日益显现出来。随着社会的不断进步和发展，“地球村”要求我们的眼界必须建立在全球范围。社会的发展需要人们多方位、全方面发展，而不仅仅在于智力的提高、分数的高低。能将知识运用在生活中，成为更好的自己，并能帮助社会前进，才是我们需要培养的人才目标。这就要求我们将生活带入课堂，让知识走出校门，根植于生活，才能不被时代的洪流击垮。
（二）使学生从“为分数而学”转变为“为兴趣而学”
当代社会强调“以人为本”，我们的教学系统也正在从单一的应试教育逐渐转向综合型教育。从小学到大学，冰球、剪纸、十字绣、街舞等各门课程的设立，让学生们接触到了更加丰富多彩的世界；高考中加入了综合成绩的评定，让以前的“一锤子买卖”变为更具人情味的晋级标准；艺术类等级证书可以列为升学时的加分选项，让家长们也意识到培养孩子综合素质的重要性……
教学生活化，激发了学生们对于学习的自主性，增强了学生们的艺术修养，开拓了视野，培养了他们的智力、品德、体能、审美等全面素质，孩子不再只为分数而学习，而是出于人的意志，为兴趣而学习。
（三）让知识为生活服务
语文，是一门语言的文化，也是一门交流沟通的工具，更是一门生活的艺术。脱离生活谈语言，只能让这门文化束之高阁，日渐浅薄。语言的魅力，必须要扎根于实践，立足于生活，才能使其不断发展，散发出迷人的光彩。只有与生活紧密相连，才能让人不断在生活中的瞬间体会到它对于人的灵魂撞击，才能真正促进人的成长，增益人的身心。
因此，语文的教学，更不能被课堂与教材束缚住，而应该带领孩子们跳脱出固有思维，让生活处处皆学问，达到“老师教学生活化”与“学生生活教学化”的境界。
三、小学语文教学生活化的实际运用案例
（一）《种子》的生活实践意义
在《种子》这篇课文的教学中，我不仅想让学生们明白做事要认真的道理，更想让孩子们了解关于种子、环境等的生活常识。所以我把课堂变为自然课堂，让学生们像课文中的孩子们一样带种子来上课。我也收集到课文中所涉及到的种子的图片等资料，并带上小型的种植工具，让学生在户外分组进行植树的演示，同时根据了解到的资料，分析出什么样的种子好种、什么样的种子不好种、种树时应该注意的问题等。最后大家选出最优秀的一组，并说明原因。
学生们在这个过程中对植树劳动充满了兴趣，并对各种不同的种子有了不同程度的了解，同时对“认真”的概念有了切身体会，对“优秀”的理解也更全面。
（二） 《邯郸学步》《滥竽充数》对全面发展的启迪
寓言类课文最大的特点是在简单的生活故事里蕴藏着深刻的人生哲理，而让学生用自己的方式理解这些道理，并运用到生活中去，是这类课的最大难点。我选择了课本剧的方式，让学生们分组表演两篇课文，要求他们在不改变文章原意的基础上，用现代的话语风格表演出来。学生们在表演过程中加入了当下流行的一些网络用语，如《邯郸学步》中的围观群众对学习邯郸人走路姿势的燕国人说“认真你就输了”；《滥竽充数》中南郭先生听到要一个一个吹竽时，默默道“宝宝的内心是崩溃的”；南郭先生身旁和他一起吹竽的人惊叹道“老司机套路深啊”等。
这样的改编让学生们对原文的理解更加生活化，同时扮演不同人物的同学也对他所扮演的人物有了更多的理解，从而提高学生们自主学习的兴趣。
（三）实践过程中的问题
虽然当前语文教学生活化已经逐步普及，老师们也绞尽脑汁丰富自己的课堂内容，但课堂纪律乱、教学成本增高、学生安全隐患增多、应试教育下答案标准的界定模糊等也成了教育发展中的新问题。怎样让生活化的教学更加有效、学生的语文素养得到全面提高，仍有待我们去解决。
综上所述，小学语文需要在教学中渗透生活。过去的教学过程注重课本与技术型学习，让学生兴趣低落，导致学习成了一种负担。所以我们要走教学生活化，老师和学生都要做到对生活仔细观察、勇于体验、认真思考、善于总结。让教学成为生活的升华。同时，我们还要在生活里孕育教育。学习的目的在于运用，学习也并不是仅限于校园内部的活动，而应当成为一种生活的习惯。从生活中提炼知识，再反馈到学习中去，才是最佳的教育状态。
参考文献：
[1]张孝国.在语文教学中渗透学生生活，走语文教学生活化道路[J].新课程：小学，2017（3）.
[2]王浩.浅论语文教学生活化策略[J].中华少年：教学版，2015（11）.
[3]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）.
[4]张平.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2015（20）：83-83.