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【摘要】随着新课程改革的逐渐深入，传统的教学方法和模式已经不能够顺应教学改革的需要。因此，如何改善传统教学模式，打造高效课堂则成为当前教学实践研究的主要内容。基于此，本文从目前小学语文教学实践中存在的问题出发，分析造成语文课堂教学效率低下的原因，进而从五个方面探究打造小学语文高效课堂的相关策略。
【关键词】小学语文；高效课堂；策略
所谓高效课堂，就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。在新课程改革的背景下，高效课堂主要表现为以下两个特点：其一，在单位时间内学生的受益量最大化，即学生在课上时间或者课下复习中能够及时消化、吸收所学内容；其二，学生受到的积极影响最大化，即在教学实践中，学生不仅获得了相关学科的知识，更能够在兴趣爱好、学习习惯、自主学习能力、思维水平、道德品质等诸多方面得到改善。针对这两个主要特点，小学语文教师在打造高效课堂的过程中，应该从教学时间、教学任务量、教学效果这三个层面入手，为小学生提供有效的教学指导。但是，从目前的小学语文课堂教学效果来看，高效课堂的打造依然面临一定的问题，低效、甚至无效的课堂教学仍然普遍存在。
一、小学语文高效课堂建设中存在的问题与原因
低效、甚至无效的课堂实践是目前困扰小学语文教师的主要问题，也是其教学研究的重点。然而造成小学课堂教学效率低下的原因，主要体现在以下几个方面。
第一，教师在教学实践中过于强调自身的主导作用，忽视了学生的主体作用。在小学语文教学中，尤其是低年级的小学教学中，一些教师忽视或者低估学生的自主学习能力，依然习惯于传统的教学方式，面面俱到地对学生进行系统引导，束缚了小学生自主思考的空间，从而降低了学生参与语文课堂教学的主动性和积极性。
第二，课堂教学模式过于单一。在课堂讲解中，教师过度追求语文教学中知识目标的实现，忽视了学生能力目标、情感目标的培养，使得语文教学多了分析的味道，然而失去了语言、文字应有的魅力。
第三，教学评价过分强调结果。在学习实践中，教师对学生的评价往往只通过一张试卷来完成，忽视了课堂中的口头评价，也难以形成合理的过程评价，使得学生只能将更多的精力放在应对考试上，而无法体会学习过程中的乐趣。
第四，多媒体的应用过于频繁，甚至陷入了机器灌输的弊端，使得师生之间的情感交流逐渐匮乏，影响了学生的情感教育和师生间的沟通交流。
二、打造小学语文高效课堂的策略
（一）提高学生的课堂参与度
小学语文新课程改革标准最强调就是学生的教学主体地位。在教学实践中，学生应该成为课堂的主人，其在知识学习中，应该发挥自身的主观能动性，挖掘并运用自身的实践能力，以不断提高对课堂知识的消化和理解能力。在小学语文教学中，尤其是低年级的小学语文教学中，学生对自身的主体地位并没有形成强烈的认识。因此，教师的正确引导是必不可少的。在语文课堂设计中，教师应该打破传统课堂教学中“自说自话”的模式，紧紧围绕着学生的认知特点和兴趣爱好。比如在讲授课文《小小竹排画中游》中，可以与学生一起将文章用绘画的形式表现出来；在《静夜思》的教学中，可以用音乐作为教学辅助，以构建生动的教学氛围等。只有这样，才能进一步有效调动学生的积极性，进而使他们主动参与到学习之中。
（二）展示语文课堂教学的魅力
语文是一门集工具性和人文性为一体的学科。在教学实践中，教师不应该一味地“就事论事”，只将重点放在文字内容的分析上，而是应根据语文的学科特点，丰富教学内容，展示语文的魅力。从工具性的角度出发，语文是各学科学习的基础，只有在语文学习中形成了良好的文字理解能力以及逻辑思维能力，才有助于将学习效果迁移到其他学科中。因此，教师在教学实践中应该注重各学科之间的交叉性，让学生的学习视野突破语文的范围，从更广泛的角度发现语文、运用语文。从人文性的角度讲，教师可以从语言、文字的魅力出发，引导学生体会其中的艺术性和趣味性，如带领学生朗诵诗歌，体会语言的韵律感和节奏感，这样小学生才不至于感到枯燥，并能够在充满人文气息的氛围中提高对语文学科的学习兴趣。
（三）改善传统课堂教学模式
根据新课程改革的要求，教师在小学语文课堂教学中开展合作教学，是培养学生合作意识的重要途径。在打造高效语文课堂的过程中，教师应该强调课堂中的合作效益，让学生通过合作互助，提高学习效率。小学生受思维水平限制，其合作意识与合作能力在一定程度上难以满足课堂教学要求。因此，教师在实践中应该注重对学生的有效引导。例如，在《村居》这一古诗的教学设计中，教师可以先根据一定的标准，将学生划分为不同的学习小组；然后，为各小组安排学习任务，并在学习中强调合作意识，让各小组能够在同一问题、同一目标的引导下，主动参与到讨论中来，从而对诗词中的意象进行深入理解；最后，教师可以根据学生的讨论结果，进行总结与分析，从而提高课堂教学效率。
（四）注重与学生的情感沟通
随着多媒体技术在教学中的应用与普及，教师在课堂教学中对多媒体技术的依赖性越来越强。的确，多媒体技术图文并茂的优势对集中小学生学习注意力、提高课堂教学的趣味性产生了积极的影响。但是作为教师，自身的教学能力并不应全部体现在多媒体技术上，更应该体现在对学生的情感引导以及能力培养上。过多地依赖多媒体技术只能让课堂教学中的人人交流变成人机交流，从而降低课堂教学的人文性。基于此，小学语文教师在实践中，应该把握好多媒体技术应用的“度”，切实根据教学需要，以及小学生的应用特点，发挥其辅助作用，避免用眼花缭乱的形式掩盖教学内容的单薄。在教学实践中，只有更加深厚的知识、充沛的情感才是引导学生不断进步的关键。
（五）優化课堂教学评价
在新课程改革的背景下，小学语文教师在打造高效课堂的过程中，应该注重对教学评价模式的改革。一方面，教师要坚持评价目标的多元化，比如在《黄山奇石》的教学设计中，应从生字识记、朗读课文、感受黄山奇石的美这三个角度实现对学生整个学习过程的评价，并在课堂中尽可能运用鼓励性语言调动学生的课堂参与；另一方面，教师还应该重视学生在评价中的作用，为学生提供自评、互评的机会，引导学生进行反思与总结，从而进一步提高学习效率。
总之，打造高效课堂是新课程改革背景下，小学语文课堂发展的必然选择。高效课堂不仅体现了以学生为本的教学理念，发挥了学生在学习实践中的积极性和主动性，更是为学生创设了一个和谐开放的教学环境，让学生能够放下顾虑，主动参与到学习讨论中，并与教师、同学建立良好的互动关系，进而在欢乐和谐的氛围中，提高学习的趣味性，获得最优的学习效果。
参考文献
[1]叶莹. 新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J]. 中国校外教育，2014（31）：94.
[2]郭燕. 构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J]. 教育教学论坛，2015（09）：232-233.
[3]周菊红. 关于小学语文高效课堂构建的尝试研究[J]. 学周刊，2016（35）：128-129.
【关键词】小学语文；高效课堂；策略
所谓高效课堂，就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。在新课程改革的背景下，高效课堂主要表现为以下两个特点：其一，在单位时间内学生的受益量最大化，即学生在课上时间或者课下复习中能够及时消化、吸收所学内容；其二，学生受到的积极影响最大化，即在教学实践中，学生不仅获得了相关学科的知识，更能够在兴趣爱好、学习习惯、自主学习能力、思维水平、道德品质等诸多方面得到改善。针对这两个主要特点，小学语文教师在打造高效课堂的过程中，应该从教学时间、教学任务量、教学效果这三个层面入手，为小学生提供有效的教学指导。但是，从目前的小学语文课堂教学效果来看，高效课堂的打造依然面临一定的问题，低效、甚至无效的课堂教学仍然普遍存在。
一、小学语文高效课堂建设中存在的问题与原因
低效、甚至无效的课堂实践是目前困扰小学语文教师的主要问题，也是其教学研究的重点。然而造成小学课堂教学效率低下的原因，主要体现在以下几个方面。
第一，教师在教学实践中过于强调自身的主导作用，忽视了学生的主体作用。在小学语文教学中，尤其是低年级的小学教学中，一些教师忽视或者低估学生的自主学习能力，依然习惯于传统的教学方式，面面俱到地对学生进行系统引导，束缚了小学生自主思考的空间，从而降低了学生参与语文课堂教学的主动性和积极性。
第二，课堂教学模式过于单一。在课堂讲解中，教师过度追求语文教学中知识目标的实现，忽视了学生能力目标、情感目标的培养，使得语文教学多了分析的味道，然而失去了语言、文字应有的魅力。
第三，教学评价过分强调结果。在学习实践中，教师对学生的评价往往只通过一张试卷来完成，忽视了课堂中的口头评价，也难以形成合理的过程评价，使得学生只能将更多的精力放在应对考试上，而无法体会学习过程中的乐趣。
第四，多媒体的应用过于频繁，甚至陷入了机器灌输的弊端，使得师生之间的情感交流逐渐匮乏，影响了学生的情感教育和师生间的沟通交流。
二、打造小学语文高效课堂的策略
（一）提高学生的课堂参与度
小学语文新课程改革标准最强调就是学生的教学主体地位。在教学实践中，学生应该成为课堂的主人，其在知识学习中，应该发挥自身的主观能动性，挖掘并运用自身的实践能力，以不断提高对课堂知识的消化和理解能力。在小学语文教学中，尤其是低年级的小学语文教学中，学生对自身的主体地位并没有形成强烈的认识。因此，教师的正确引导是必不可少的。在语文课堂设计中，教师应该打破传统课堂教学中“自说自话”的模式，紧紧围绕着学生的认知特点和兴趣爱好。比如在讲授课文《小小竹排画中游》中，可以与学生一起将文章用绘画的形式表现出来；在《静夜思》的教学中，可以用音乐作为教学辅助，以构建生动的教学氛围等。只有这样，才能进一步有效调动学生的积极性，进而使他们主动参与到学习之中。
（二）展示语文课堂教学的魅力
语文是一门集工具性和人文性为一体的学科。在教学实践中，教师不应该一味地“就事论事”，只将重点放在文字内容的分析上，而是应根据语文的学科特点，丰富教学内容，展示语文的魅力。从工具性的角度出发，语文是各学科学习的基础，只有在语文学习中形成了良好的文字理解能力以及逻辑思维能力，才有助于将学习效果迁移到其他学科中。因此，教师在教学实践中应该注重各学科之间的交叉性，让学生的学习视野突破语文的范围，从更广泛的角度发现语文、运用语文。从人文性的角度讲，教师可以从语言、文字的魅力出发，引导学生体会其中的艺术性和趣味性，如带领学生朗诵诗歌，体会语言的韵律感和节奏感，这样小学生才不至于感到枯燥，并能够在充满人文气息的氛围中提高对语文学科的学习兴趣。
（三）改善传统课堂教学模式
根据新课程改革的要求，教师在小学语文课堂教学中开展合作教学，是培养学生合作意识的重要途径。在打造高效语文课堂的过程中，教师应该强调课堂中的合作效益，让学生通过合作互助，提高学习效率。小学生受思维水平限制，其合作意识与合作能力在一定程度上难以满足课堂教学要求。因此，教师在实践中应该注重对学生的有效引导。例如，在《村居》这一古诗的教学设计中，教师可以先根据一定的标准，将学生划分为不同的学习小组；然后，为各小组安排学习任务，并在学习中强调合作意识，让各小组能够在同一问题、同一目标的引导下，主动参与到讨论中来，从而对诗词中的意象进行深入理解；最后，教师可以根据学生的讨论结果，进行总结与分析，从而提高课堂教学效率。
（四）注重与学生的情感沟通
随着多媒体技术在教学中的应用与普及，教师在课堂教学中对多媒体技术的依赖性越来越强。的确，多媒体技术图文并茂的优势对集中小学生学习注意力、提高课堂教学的趣味性产生了积极的影响。但是作为教师，自身的教学能力并不应全部体现在多媒体技术上，更应该体现在对学生的情感引导以及能力培养上。过多地依赖多媒体技术只能让课堂教学中的人人交流变成人机交流，从而降低课堂教学的人文性。基于此，小学语文教师在实践中，应该把握好多媒体技术应用的“度”，切实根据教学需要，以及小学生的应用特点，发挥其辅助作用，避免用眼花缭乱的形式掩盖教学内容的单薄。在教学实践中，只有更加深厚的知识、充沛的情感才是引导学生不断进步的关键。
（五）優化课堂教学评价
在新课程改革的背景下，小学语文教师在打造高效课堂的过程中，应该注重对教学评价模式的改革。一方面，教师要坚持评价目标的多元化，比如在《黄山奇石》的教学设计中，应从生字识记、朗读课文、感受黄山奇石的美这三个角度实现对学生整个学习过程的评价，并在课堂中尽可能运用鼓励性语言调动学生的课堂参与；另一方面，教师还应该重视学生在评价中的作用，为学生提供自评、互评的机会，引导学生进行反思与总结，从而进一步提高学习效率。
总之，打造高效课堂是新课程改革背景下，小学语文课堂发展的必然选择。高效课堂不仅体现了以学生为本的教学理念，发挥了学生在学习实践中的积极性和主动性，更是为学生创设了一个和谐开放的教学环境，让学生能够放下顾虑，主动参与到学习讨论中，并与教师、同学建立良好的互动关系，进而在欢乐和谐的氛围中，提高学习的趣味性，获得最优的学习效果。
参考文献
[1]叶莹. 新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J]. 中国校外教育，2014（31）：94.
[2]郭燕. 构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J]. 教育教学论坛，2015（09）：232-233.
[3]周菊红. 关于小学语文高效课堂构建的尝试研究[J]. 学周刊，2016（35）：128-129.