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【摘要】随着教育改革的不断深化发展，德育重要性越来越凸显，其在基础教育中的地位也不断攀升。提升道德教育成效，真正培养出具备健康心理、积极处事态度的当代小学生，是每一个小学教师最为重要的教学任务。作为一名有着相对丰富教学经验的思想品德教师，笔者将结合自身实际教学案例，简要就如何在思想品德课堂教学中进行有效的德育渗透的策略进行探究。希望能够给相关教育教学工作者提供参考。
【关键词】小学生;思想品德;德育渗透;教师
以往在应试教育观念影响下，我们过于关注学生的智力发展，忽视学生的德行培养，导致学生出现身心与认知发展失衡的问题。具体表现为：有的小学生有着较好的成绩，却不会和父母进行基本的良好沟通。有的小学生遇到点小事就想不通，思想容易偏离正轨等等。这些问题都凸显出基础教育中德育的缺失。思想品德课程是向学生进行道德教育的重要途径之一。教师应不断探索并创新教学策略，发挥自身的引领作用，以真正实现提升思想品德教学的有效性，帮助学生将思品知识内化吸收、转化为自身的外在行为。
一、将“社会生活”作为思品课堂教学的主线
构建生活化的思想品德课堂，将课堂教学内容紧紧围绕学生的生活，引导学生体会与自己有着紧密联系的社会环境及社会生活，以提升对生活、社会、他人的认识，进而促进其自主自觉地不断丰富自身的知识、纠正与优化自身的行为，从而更好地适应家庭、学校以及社会生活。
在小学思想品德课堂上，教师在进行教学时要尽可能选取贴近小学生的实际生活的教育案例，能够有效调动起学生对生活经验进行回顾，把课堂所学内容与自身生活实际建立起联系。这可帮助学生更为深刻地认识到学习思想品德课程的重要意义，促进其产生学习思想品德知识内容的强烈内在动机，使其无论在学校学习期间还是在家庭生活中都按照较高的准则来要求自己。
例如，在人教版小学二年级《我们不乱扔》这一课上，教师可以在课堂教学导入中，借助多媒体设备给学生展示一幅幅学生常见的生动形象的生活画面，来引出“乱扔”这个问题。诸如，“一个小朋友屋子里乱哄哄的，找东西时怎么也找不到”“小朋友和父母到郊区去游玩，却看到一地的废弃物品堆积，还散发着难闻的气味”“小朋友们坐校车去上学，其中一个小朋友把吃完的香蕉皮丢在过道上，别的小朋友下车时一不小心滑倒”。这样的画面，是学生常常见到的，因此，能够较为有效地调动起学生的注意力。然后，教师再就此问题引发学生思考与讨论，让学生讲出自己的感受与看法。针对屋子里物品乱摆放的问题，有的学生说，屋子里乱七八糟的什么都找不到，会感觉到烦躁;有的学生表达，总是会因此而挨妈妈训;针对旅游中看到垃圾满地的场景，有的学生感悟到瞬间就没有心情继续游玩了;针对校车垃圾乱扔问题，有的学生表达，会引发安全问题，还有的学生联想到教室里其他同学乱投粉笔砸到自己。通过构建生活化的教学情境，引发学生的联想与想象，促进学生进行自主思考，真正让学生认识到“乱扔”造成的不良后果，进而使学生在日常生活中时刻保持良好的行为习惯。
二、丰富学生的课堂学习体验
小学生处于认知发展的初级阶段，具有活泼好动的特点。课堂教学只有基于学生的认知特点，遵从学生对事物的认知规律，从学生的需求出发、符合学生的喜好，才能实现有效的教学目的。因此，思想品德家教师一定要从单一、枯燥的教学模式转而向多变、有趣的教学模式转变，让学生在课堂学习过程中有着丰富的体验与感受，在快乐的学习过程中轻松地学习到新知，在潜移默化中逐步提升道德情操。例如，《自主选择课余生活》教学中，教师可以采用角色体验的教学手段，让学生两人为一组进行角色扮演，分饰学生和妈妈，展示在选择课余生活这个问题中是如何与妈妈进行沟通，同时也让学生站在家长的角度去思考问题。再如，《主动拒绝烟酒与毒品》课堂教学中，让学生以小組为单位，设计禁毒宣传的方案。如，有的学生小组提出在学校宣传栏上开设专题板报的建议;有的学生小组提出去周边小区开展禁毒宣传的建议。让学生在课堂学习过程中充分地开动脑筋，提升学生在课堂学习中的参与度，真正实现以学生为主、促进学生自主学习的目的，进而真正地将课本上所讲的内容深深根植于学生的心中，实现有效的德育渗透。
三、以身作则，亲身示范
小学生对事物的认知水平较低，很多时候都是以大人的行为参照为学习榜样。在学校学习时，教师就是学生参照的学习榜样。一个对工作不负责任的教师，是没有办法教会学生对自己的学习负责的;一个对工作不积极的教师，是无法指导学生建立积极向上的生活态度的。教师只有做到言行一致，言传身教，才能真正影响到学生的内心深处，触动学生的内心。因此，教师要不断提升自身的道德素养，充当表率，走在学生的前面，成为学生的领路人。同时还要影响与号召学生家长，在家庭生活中给学生做好表率。因为家庭环境对学生的影响也是十分大的。家庭教育与学校教育的割裂、对立，会导致学生难以在认识上建立统一观念。例如，教师在课堂上讲了健康饮食，可是学生家长却坚持顿顿大鱼大肉，告诉学生这才是营养丰富。课堂学习内容与家庭生活的反差，不利于培养学生良好的生活观念。
四、结束语
综上所述，本文就提升德育有效性问题，提出思想品德课堂教学内容要紧密围绕学生的生活，教师要注重学生的学习体验感，教师与学生家长要成为学生的道德榜样等三方面具体策略，并就如何有效实施进行了举例论述。从根本上讲，就是希望广大教师真正践行全新的教育教学理念，关注德育，关注学生的全面发展，培养具有健全人格的新时代未来人才。
参考文献：
[1]朱驹.小学思想品德生活化教学策略探讨[A].福建省商贸协会.福广两省教育信息化经验交流座谈会论文集[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2020：2.
[2]安明珠.浅谈如何提高小学思想品德教育的有效性[J].中国校外教育，2019（28）：82.
[3]刘苏娟.浅谈绘本故事在小学低年级品德教育中的运用[J].新课程（综合版），2019（9）：154.
[4]刘玉生.核心素养下小学思想品德教学中的德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：172.
【关键词】小学生;思想品德;德育渗透;教师
以往在应试教育观念影响下，我们过于关注学生的智力发展，忽视学生的德行培养，导致学生出现身心与认知发展失衡的问题。具体表现为：有的小学生有着较好的成绩，却不会和父母进行基本的良好沟通。有的小学生遇到点小事就想不通，思想容易偏离正轨等等。这些问题都凸显出基础教育中德育的缺失。思想品德课程是向学生进行道德教育的重要途径之一。教师应不断探索并创新教学策略，发挥自身的引领作用，以真正实现提升思想品德教学的有效性，帮助学生将思品知识内化吸收、转化为自身的外在行为。
一、将“社会生活”作为思品课堂教学的主线
构建生活化的思想品德课堂，将课堂教学内容紧紧围绕学生的生活，引导学生体会与自己有着紧密联系的社会环境及社会生活，以提升对生活、社会、他人的认识，进而促进其自主自觉地不断丰富自身的知识、纠正与优化自身的行为，从而更好地适应家庭、学校以及社会生活。
在小学思想品德课堂上，教师在进行教学时要尽可能选取贴近小学生的实际生活的教育案例，能够有效调动起学生对生活经验进行回顾，把课堂所学内容与自身生活实际建立起联系。这可帮助学生更为深刻地认识到学习思想品德课程的重要意义，促进其产生学习思想品德知识内容的强烈内在动机，使其无论在学校学习期间还是在家庭生活中都按照较高的准则来要求自己。
例如，在人教版小学二年级《我们不乱扔》这一课上，教师可以在课堂教学导入中，借助多媒体设备给学生展示一幅幅学生常见的生动形象的生活画面，来引出“乱扔”这个问题。诸如，“一个小朋友屋子里乱哄哄的，找东西时怎么也找不到”“小朋友和父母到郊区去游玩，却看到一地的废弃物品堆积，还散发着难闻的气味”“小朋友们坐校车去上学，其中一个小朋友把吃完的香蕉皮丢在过道上，别的小朋友下车时一不小心滑倒”。这样的画面，是学生常常见到的，因此，能够较为有效地调动起学生的注意力。然后，教师再就此问题引发学生思考与讨论，让学生讲出自己的感受与看法。针对屋子里物品乱摆放的问题，有的学生说，屋子里乱七八糟的什么都找不到，会感觉到烦躁;有的学生表达，总是会因此而挨妈妈训;针对旅游中看到垃圾满地的场景，有的学生感悟到瞬间就没有心情继续游玩了;针对校车垃圾乱扔问题，有的学生表达，会引发安全问题，还有的学生联想到教室里其他同学乱投粉笔砸到自己。通过构建生活化的教学情境，引发学生的联想与想象，促进学生进行自主思考，真正让学生认识到“乱扔”造成的不良后果，进而使学生在日常生活中时刻保持良好的行为习惯。
二、丰富学生的课堂学习体验
小学生处于认知发展的初级阶段，具有活泼好动的特点。课堂教学只有基于学生的认知特点，遵从学生对事物的认知规律，从学生的需求出发、符合学生的喜好，才能实现有效的教学目的。因此，思想品德家教师一定要从单一、枯燥的教学模式转而向多变、有趣的教学模式转变，让学生在课堂学习过程中有着丰富的体验与感受，在快乐的学习过程中轻松地学习到新知，在潜移默化中逐步提升道德情操。例如，《自主选择课余生活》教学中，教师可以采用角色体验的教学手段，让学生两人为一组进行角色扮演，分饰学生和妈妈，展示在选择课余生活这个问题中是如何与妈妈进行沟通，同时也让学生站在家长的角度去思考问题。再如，《主动拒绝烟酒与毒品》课堂教学中，让学生以小組为单位，设计禁毒宣传的方案。如，有的学生小组提出在学校宣传栏上开设专题板报的建议;有的学生小组提出去周边小区开展禁毒宣传的建议。让学生在课堂学习过程中充分地开动脑筋，提升学生在课堂学习中的参与度，真正实现以学生为主、促进学生自主学习的目的，进而真正地将课本上所讲的内容深深根植于学生的心中，实现有效的德育渗透。
三、以身作则，亲身示范
小学生对事物的认知水平较低，很多时候都是以大人的行为参照为学习榜样。在学校学习时，教师就是学生参照的学习榜样。一个对工作不负责任的教师，是没有办法教会学生对自己的学习负责的;一个对工作不积极的教师，是无法指导学生建立积极向上的生活态度的。教师只有做到言行一致，言传身教，才能真正影响到学生的内心深处，触动学生的内心。因此，教师要不断提升自身的道德素养，充当表率，走在学生的前面，成为学生的领路人。同时还要影响与号召学生家长，在家庭生活中给学生做好表率。因为家庭环境对学生的影响也是十分大的。家庭教育与学校教育的割裂、对立，会导致学生难以在认识上建立统一观念。例如，教师在课堂上讲了健康饮食，可是学生家长却坚持顿顿大鱼大肉，告诉学生这才是营养丰富。课堂学习内容与家庭生活的反差，不利于培养学生良好的生活观念。
四、结束语
综上所述，本文就提升德育有效性问题，提出思想品德课堂教学内容要紧密围绕学生的生活，教师要注重学生的学习体验感，教师与学生家长要成为学生的道德榜样等三方面具体策略，并就如何有效实施进行了举例论述。从根本上讲，就是希望广大教师真正践行全新的教育教学理念，关注德育，关注学生的全面发展，培养具有健全人格的新时代未来人才。
参考文献：
[1]朱驹.小学思想品德生活化教学策略探讨[A].福建省商贸协会.福广两省教育信息化经验交流座谈会论文集[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2020：2.
[2]安明珠.浅谈如何提高小学思想品德教育的有效性[J].中国校外教育，2019（28）：82.
[3]刘苏娟.浅谈绘本故事在小学低年级品德教育中的运用[J].新课程（综合版），2019（9）：154.
[4]刘玉生.核心素养下小学思想品德教学中的德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：172.