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【摘要】创新是人类发展永恒的动力，现代教育的理论是教会学生“学会知识、学会求知、学会创新”。本文结合小学生的心理特点和思维特点，把 “积极转变教育观念，唤起学生的创新意识”设定教育目标，从“启迪思维”“营造和谐氛围”“参与实践”“求异求同”几个方面，尝试培养学生的创新能力，提高学生的创新意识。
【关键词】儿童心理;思维;创新能力;创新意识
当今时代是创新的时代，“惟创新者进、惟创新者强、惟创新者胜。”“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……”“一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”作为一名教育工作者，应把为国家培养高素质的具有创新能力的人才为已任，我们既要教会学生知识，又要教会学生求知，还要教会学生创新。因此，要结合学生的心理和思维特点，以开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力。
一、启迪思维，放飞想象翅膀
想象力是创造思维的重要组成部分，丰富的想象力应为发明者必备的，创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。小学生的求知欲很强，想象力相当丰富，但是，小学生的知识结构简单，层次单薄，所以有时显得幼稚和无知。教师应尽力去培养和引导而不是讽刺和压抑。如教学《一只窝囊的大老虎》一文后，我以《记一次难忘的表演》为题，让学生联系自己以前的表演进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实，从而打开了学生的思路，有利于培养学生的创新能力。
二、营造氛围，提高创新能力
小学生生性好动，对新事物有着强烈的好奇心，但缺乏自制力，不善于明辨是非，在他们追求“新知”时，有时会做出一些违反常规或出格的行为或事情。其实，创造性本身就具有异样性，创新思维活跃的人，更喜欢“去同求异”和“与众不同”。因此，教师在遇到学生出现一些违反常规的行为和思想时，应摆脱传统观念的影响，理清原由，谨慎处理。英国生理学家麦克劳德在小学时期，为了想看看狗的内脏的样子，竟捕杀了校长的爱犬，校长十分气恼，但对麦克劳德的“处罚”是画两幅图：一幅是犬的骨骼图，一幅是犬的血液循环图。麦克劳德欢欢喜喜地完成了任务后，从此便迷上了解剖学，最后成为著名的生理学家。正是采用宽容和激励的方式，营造了健康有序、宽松自由、积极向上的氛围，培养了学生的创新意识。
三、参与实践，挖掘创新潜能
小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级学生，他们的思维仍以具体形象思维为主，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生智力技能的形成常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。儿童正处于思维发展启蒙期，教师要在教学中，既要重视文化知识的传授，又要重视学生的实践操作和动手能力的培养，帮助他们更好地从形象思维过渡到抽象逻辑思维，从而为今后的创新思维打下坚实的基础。如在教学《繁星》一文后，我设计了这样一个课堂练习，先播放繁星图，要求学生仔细观察“天上密密麻麻的繁星”“上面是星群密布的蓝天”“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”三幅不同的繁星画面，然后引导学生回顾生活，仿照课文，说说在什么时候、什么地方看繁星的，夜晚的繁星是什么样的以及当时的感受。鼓励学生运用积累的語句进行表达，既写自己看到的，也可以写自己想象到的。写完后，引导学生交流，互相评价，这样提高了学生的动口、动手、动脑的能力，挖掘了学生的创新潜能。
四、求同求异，培养创新意识
由于小学生年龄特点，意力不集中，集中时间短，注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱，加之认知水平的局限性，往往不考虑客观条件的变化，常以旧经验来解决新问题，所以他们的思维缺乏灵活变换，缺乏多角度、多方位思考问题的能力。而求同求异思维是创造性思维的核心，有了它，学生才能全方面、多角度思考问题和观察事物，去寻找事物之间的共性，发现事物内在的个性。因此，我们可凭借教材在教学中引导学生去求同、求异、更求新，逐渐培养学生创新意识。如教学《梅兰芳蓄须》一文时，让学生说说“梅兰芳拒绝为日本人演戏一定要蓄须和冒着生命危险吗？用别的办法行不行？”运用这种方法时要注意异后求同，让学生说说这么多方法中，结合课文中的实际情况，说一说哪一种方法最好，为什么？也可以就课后问题组织讨论，引导学生异中求新。如教学《为中华之崛起而读书》后，我就课后提出的“如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？”组织学生讨论，引导学生敢说人所未说，力求答案与众不同，构思标新立异。通过讨论后学生纷纷发言。有的说，我为将来自己有更美好的未来而读书;有的说，我为祖国更加富强而读书;也有的说，我为世界和平而读书……从这些发言中可以发现，学生的认识水平是参差不齐的，但他们都在自己的知识和经验水平上进行了创造性的思考，这是可喜的。作为教师要承认差异，只要学生的发言中有合理因素，不管认识水平是浅层的，还是深层次的，都要给予肯定。也只有这样，才有利于学生创造能力的培养。
小学阶段是人生成长的启蒙时期，创新意识必须从这时期开始孕育。当代教师肩负着培养高素质具有强烈创新意识的人才，任重而道远，我们应根据小学生思维特点和心理特性，积极转变教育观念、更新教育理念，努力培养学生的创新能力和创新意识。
【关键词】儿童心理;思维;创新能力;创新意识
当今时代是创新的时代，“惟创新者进、惟创新者强、惟创新者胜。”“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……”“一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”作为一名教育工作者，应把为国家培养高素质的具有创新能力的人才为已任，我们既要教会学生知识，又要教会学生求知，还要教会学生创新。因此，要结合学生的心理和思维特点，以开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力。
一、启迪思维，放飞想象翅膀
想象力是创造思维的重要组成部分，丰富的想象力应为发明者必备的，创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。小学生的求知欲很强，想象力相当丰富，但是，小学生的知识结构简单，层次单薄，所以有时显得幼稚和无知。教师应尽力去培养和引导而不是讽刺和压抑。如教学《一只窝囊的大老虎》一文后，我以《记一次难忘的表演》为题，让学生联系自己以前的表演进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实，从而打开了学生的思路，有利于培养学生的创新能力。
二、营造氛围，提高创新能力
小学生生性好动，对新事物有着强烈的好奇心，但缺乏自制力，不善于明辨是非，在他们追求“新知”时，有时会做出一些违反常规或出格的行为或事情。其实，创造性本身就具有异样性，创新思维活跃的人，更喜欢“去同求异”和“与众不同”。因此，教师在遇到学生出现一些违反常规的行为和思想时，应摆脱传统观念的影响，理清原由，谨慎处理。英国生理学家麦克劳德在小学时期，为了想看看狗的内脏的样子，竟捕杀了校长的爱犬，校长十分气恼，但对麦克劳德的“处罚”是画两幅图：一幅是犬的骨骼图，一幅是犬的血液循环图。麦克劳德欢欢喜喜地完成了任务后，从此便迷上了解剖学，最后成为著名的生理学家。正是采用宽容和激励的方式，营造了健康有序、宽松自由、积极向上的氛围，培养了学生的创新意识。
三、参与实践，挖掘创新潜能
小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级学生，他们的思维仍以具体形象思维为主，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生智力技能的形成常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。儿童正处于思维发展启蒙期，教师要在教学中，既要重视文化知识的传授，又要重视学生的实践操作和动手能力的培养，帮助他们更好地从形象思维过渡到抽象逻辑思维，从而为今后的创新思维打下坚实的基础。如在教学《繁星》一文后，我设计了这样一个课堂练习，先播放繁星图，要求学生仔细观察“天上密密麻麻的繁星”“上面是星群密布的蓝天”“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”三幅不同的繁星画面，然后引导学生回顾生活，仿照课文，说说在什么时候、什么地方看繁星的，夜晚的繁星是什么样的以及当时的感受。鼓励学生运用积累的語句进行表达，既写自己看到的，也可以写自己想象到的。写完后，引导学生交流，互相评价，这样提高了学生的动口、动手、动脑的能力，挖掘了学生的创新潜能。
四、求同求异，培养创新意识
由于小学生年龄特点，意力不集中，集中时间短，注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱，加之认知水平的局限性，往往不考虑客观条件的变化，常以旧经验来解决新问题，所以他们的思维缺乏灵活变换，缺乏多角度、多方位思考问题的能力。而求同求异思维是创造性思维的核心，有了它，学生才能全方面、多角度思考问题和观察事物，去寻找事物之间的共性，发现事物内在的个性。因此，我们可凭借教材在教学中引导学生去求同、求异、更求新，逐渐培养学生创新意识。如教学《梅兰芳蓄须》一文时，让学生说说“梅兰芳拒绝为日本人演戏一定要蓄须和冒着生命危险吗？用别的办法行不行？”运用这种方法时要注意异后求同，让学生说说这么多方法中，结合课文中的实际情况，说一说哪一种方法最好，为什么？也可以就课后问题组织讨论，引导学生异中求新。如教学《为中华之崛起而读书》后，我就课后提出的“如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？”组织学生讨论，引导学生敢说人所未说，力求答案与众不同，构思标新立异。通过讨论后学生纷纷发言。有的说，我为将来自己有更美好的未来而读书;有的说，我为祖国更加富强而读书;也有的说，我为世界和平而读书……从这些发言中可以发现，学生的认识水平是参差不齐的，但他们都在自己的知识和经验水平上进行了创造性的思考，这是可喜的。作为教师要承认差异，只要学生的发言中有合理因素，不管认识水平是浅层的，还是深层次的，都要给予肯定。也只有这样，才有利于学生创造能力的培养。
小学阶段是人生成长的启蒙时期，创新意识必须从这时期开始孕育。当代教师肩负着培养高素质具有强烈创新意识的人才，任重而道远，我们应根据小学生思维特点和心理特性，积极转变教育观念、更新教育理念，努力培养学生的创新能力和创新意识。