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【摘要】小学低年级的语文教学中有一个不可回避的问题就是如何构建一个有趣的课堂，以此来激发学生的学习兴趣，发挥小学生的潜能，这在很大程度上决定着课堂教学的效果。所以，探求有趣的课堂教学是非常重要的。本文介绍了在低年级的语文课堂教学中促趣的一些尝试，旨在提高教学质量，激发学生积极参与课堂的主动性。
【关键词】小学语文;低年级;课堂教学;趣味性
教师的职能是传授知识教育学生。而一年级语文教学主要目的是识字教学，读写训练。那么，在语文教学中如何进行？一年级学生天真烂漫的童性正炽，带着一颗好玩、无知而又洁净的童心走进课堂，由于环境的变化，面对新的学习知识，由于年龄、心理特点等因素，他们的注意力很难集中，这就需要教师想方设法牢牢地吸引他们的注意力，使学生对课文投之以兴趣，才能收到预期的教学效果。《课文新课程标准》指出：学生是语文学习主人，语文教学应激发学生学习的学习兴趣，注重培养学生自主的学习意识和习惯，为学生创设良好的學习环境。为此，我在语文教学中曾作过有效的尝试。
一、趣设悬念导入，引发学习兴趣
小学一年级学生刚刚从天真烂漫天地中走进校园，好奇好动的特性犹存未改，开场白精彩与否，直接影响这一节课的质量。因此，选用趣设悬念，导入新课，以引起学生的兴趣，把学生那颗分散的心自然地带入课文中来。例如，我在上一年级语文中的《我多想去看看》一课时，未打开课文，先打趣地设问：“祖国首都北京多么美丽可爱啊！同学们想去观赏吗？”这一有趣的设疑，孩子们就来了兴趣，随即叫他们打开课文，板书课题《我多想去看看》。然后，我把预先准备好的有关北京名胜的图片揭示在黑板上，并引导学生结合课文中的插图同时观看。这一做法让学生仿佛进入北京那迷人的佳景，兴趣涌现。这样以“一石激起千层浪”的巧设，让孩子们那颗洁净无知的心自觉地投到学习中去。学生有了兴趣，就有了自觉探索追求知识的动力，自觉地学习。这节课课堂气氛欢愉活跃，教学效果也很好。
二、趣味演读课文，增强课堂活力
离开母亲怀抱不久的一年级学生走进学习知识的校园，放下了心爱的玩具，拿起学习知识的书本，读书写字。这一变异，就孩子童心未改的心理特征来说，需要一定的时间才能适应。教师选用富有趣味性的演读方式在语文阅读进行教学，才符合一年级孩子的童心特征，才能收到较为理想的教学效果。当然，教学方法要灵活多样，有比赛读、小组读、分角色读、表演读等多种形式。一个刚走进校园学习知识的学生，他们喜欢在集体中表现自己，也喜欢在竞争中获取胜利，更喜欢在众多学生面前显示出自己是个“小英雄”。这是我在历教中的深刻体会。例如，我在教《松鼠和松果》一课时，就布设了一个趣味教读环节。首先把学生按座位行列分成四个演读小组：讲故事组-谈故事组-演故事组--读故事组，轮着演读。读后，老师再提有趣的问题：“同学们喜欢小松鼠吗？喜欢它什么？为什么喜欢？同学们可自觉读读，各抒己见，说说自觉的体会。”这样，学生轻松地在游戏中学习，在愉悦气氛中读书，达到理想的教学效果。
三、“趣”“味”结合教学，发展儿童智力
小学一年级的语文教学，以识字教学为主要内容，我摒弃了僵化满堂灌的教学形式，采用“趣、谜”结合的方法进行识字教学，符合了儿童好玩、好胜的心理特点。创设别开生面的识字教学方法，例如：编字谜、顺口溜、编儿歌等有趣形式进行。如：“聪”字就编成了“小聪明，耳朵灵，课堂上专心听”。“狗”字：编成“整天守着家，见了主人摇尾巴。”“明”字：编成“太阳和月亮交朋友，亲密住一家”等。又如：“从”字：“两人并排走，互相照顾笑哈哈。”然后，我让学生自编，老师结合提示编正。孩子编的字谜是幼稚了一点，但发展了儿童的思维能力，活跃课堂气氛，运用“微笑、宽容、民主、探究、合作”的教学方式进行课堂教学，激发儿童的思维，发展了儿童的智力。
四、趣味课外延伸，激发思维潜能
课本的知识虽然很丰富，但在某个教学内容上毕竟还是单一的，所以我把原有的教学内容向外延伸进行教学，以起到触类旁通的作用。诸如：教到《乌鸦喝水》一课时，我会提出换声设问：“如果你是那只乌鸦，还运用它找水喝的方法吗？”在教学《曹操称象》时，我会提问：“想一想，你还有什么方法能称出大象的重量吗？”学生的回答即使是答非所问，也不马上评析，而是耐心引导学生对课文内容的进一步理解，继续启发，从而达到训练学生想象思维，激发学生的潜能。
五、趣味作业巧设，唤起学习欲望
巧设趣味作业，能够唤起学生学习知识的欲望，既要适量，合乎儿童的性格特征，更要充分发挥学生的主动性和创造性，让“听、说、读、写、演、画”等多种形式融为一体：让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、好动的特点。把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的作业充满趣味。如：学完《小蝌蚪找妈妈》一课时，有些学生喜欢仿照表演。我就巧设家庭作业，让学生回家和家长合作表演课文;学完了《小白兔和小灰兔》时，我让学生把这个故事讲给小伙伴听;有些学生喜欢做手工，学完了《村居》后，我让学生制作小风筝。这样可唤起学生的学习欲望，更进一步深化理解课文的知识内容。
综上所述，小学低年级的语文教学，属于起步阶段，兴趣是最好的老师，有了兴趣，课文的内容和难题可以迎刃而解。所以对学生学习兴趣的培养，需要教师不断探索，不断在实践中思考、研究，力求用最有效的方法，在课堂上牢牢地吸引学生，让他们把语文学得更好。
【关键词】小学语文;低年级;课堂教学;趣味性
教师的职能是传授知识教育学生。而一年级语文教学主要目的是识字教学，读写训练。那么，在语文教学中如何进行？一年级学生天真烂漫的童性正炽，带着一颗好玩、无知而又洁净的童心走进课堂，由于环境的变化，面对新的学习知识，由于年龄、心理特点等因素，他们的注意力很难集中，这就需要教师想方设法牢牢地吸引他们的注意力，使学生对课文投之以兴趣，才能收到预期的教学效果。《课文新课程标准》指出：学生是语文学习主人，语文教学应激发学生学习的学习兴趣，注重培养学生自主的学习意识和习惯，为学生创设良好的學习环境。为此，我在语文教学中曾作过有效的尝试。
一、趣设悬念导入，引发学习兴趣
小学一年级学生刚刚从天真烂漫天地中走进校园，好奇好动的特性犹存未改，开场白精彩与否，直接影响这一节课的质量。因此，选用趣设悬念，导入新课，以引起学生的兴趣，把学生那颗分散的心自然地带入课文中来。例如，我在上一年级语文中的《我多想去看看》一课时，未打开课文，先打趣地设问：“祖国首都北京多么美丽可爱啊！同学们想去观赏吗？”这一有趣的设疑，孩子们就来了兴趣，随即叫他们打开课文，板书课题《我多想去看看》。然后，我把预先准备好的有关北京名胜的图片揭示在黑板上，并引导学生结合课文中的插图同时观看。这一做法让学生仿佛进入北京那迷人的佳景，兴趣涌现。这样以“一石激起千层浪”的巧设，让孩子们那颗洁净无知的心自觉地投到学习中去。学生有了兴趣，就有了自觉探索追求知识的动力，自觉地学习。这节课课堂气氛欢愉活跃，教学效果也很好。
二、趣味演读课文，增强课堂活力
离开母亲怀抱不久的一年级学生走进学习知识的校园，放下了心爱的玩具，拿起学习知识的书本，读书写字。这一变异，就孩子童心未改的心理特征来说，需要一定的时间才能适应。教师选用富有趣味性的演读方式在语文阅读进行教学，才符合一年级孩子的童心特征，才能收到较为理想的教学效果。当然，教学方法要灵活多样，有比赛读、小组读、分角色读、表演读等多种形式。一个刚走进校园学习知识的学生，他们喜欢在集体中表现自己，也喜欢在竞争中获取胜利，更喜欢在众多学生面前显示出自己是个“小英雄”。这是我在历教中的深刻体会。例如，我在教《松鼠和松果》一课时，就布设了一个趣味教读环节。首先把学生按座位行列分成四个演读小组：讲故事组-谈故事组-演故事组--读故事组，轮着演读。读后，老师再提有趣的问题：“同学们喜欢小松鼠吗？喜欢它什么？为什么喜欢？同学们可自觉读读，各抒己见，说说自觉的体会。”这样，学生轻松地在游戏中学习，在愉悦气氛中读书，达到理想的教学效果。
三、“趣”“味”结合教学，发展儿童智力
小学一年级的语文教学，以识字教学为主要内容，我摒弃了僵化满堂灌的教学形式，采用“趣、谜”结合的方法进行识字教学，符合了儿童好玩、好胜的心理特点。创设别开生面的识字教学方法，例如：编字谜、顺口溜、编儿歌等有趣形式进行。如：“聪”字就编成了“小聪明，耳朵灵，课堂上专心听”。“狗”字：编成“整天守着家，见了主人摇尾巴。”“明”字：编成“太阳和月亮交朋友，亲密住一家”等。又如：“从”字：“两人并排走，互相照顾笑哈哈。”然后，我让学生自编，老师结合提示编正。孩子编的字谜是幼稚了一点，但发展了儿童的思维能力，活跃课堂气氛，运用“微笑、宽容、民主、探究、合作”的教学方式进行课堂教学，激发儿童的思维，发展了儿童的智力。
四、趣味课外延伸，激发思维潜能
课本的知识虽然很丰富，但在某个教学内容上毕竟还是单一的，所以我把原有的教学内容向外延伸进行教学，以起到触类旁通的作用。诸如：教到《乌鸦喝水》一课时，我会提出换声设问：“如果你是那只乌鸦，还运用它找水喝的方法吗？”在教学《曹操称象》时，我会提问：“想一想，你还有什么方法能称出大象的重量吗？”学生的回答即使是答非所问，也不马上评析，而是耐心引导学生对课文内容的进一步理解，继续启发，从而达到训练学生想象思维，激发学生的潜能。
五、趣味作业巧设，唤起学习欲望
巧设趣味作业，能够唤起学生学习知识的欲望，既要适量，合乎儿童的性格特征，更要充分发挥学生的主动性和创造性，让“听、说、读、写、演、画”等多种形式融为一体：让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、好动的特点。把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的作业充满趣味。如：学完《小蝌蚪找妈妈》一课时，有些学生喜欢仿照表演。我就巧设家庭作业，让学生回家和家长合作表演课文;学完了《小白兔和小灰兔》时，我让学生把这个故事讲给小伙伴听;有些学生喜欢做手工，学完了《村居》后，我让学生制作小风筝。这样可唤起学生的学习欲望，更进一步深化理解课文的知识内容。
综上所述，小学低年级的语文教学，属于起步阶段，兴趣是最好的老师，有了兴趣，课文的内容和难题可以迎刃而解。所以对学生学习兴趣的培养，需要教师不断探索，不断在实践中思考、研究，力求用最有效的方法，在课堂上牢牢地吸引学生，让他们把语文学得更好。