论文部分内容阅读
【摘 要】 新课标提出的素质教育的口号让传统教学的改革正在不断深化。高中英语作为高中学习的重要学科也进行了相应的改革。但从实践的效果来看，目前的高中英语教学仍然存在很多问题。本文以牛津版高中英语教学为例，对该版本英语教材在高中英语教学实践中存在的问题进行解析并提出了相应的解决对策，希望能够高中英语教师的课堂教学提供一些可参考意见以提升英语课堂的教学质量。
【关键词】 牛津版 高中英语 教学问题 对策
一、引言
高中英语是一门重要的升学课程同时也是学生掌握高级英语技能的重要课程。为了适应新课标改革，很多学校都对自己的英语教学进行了改革，但是改革成效甚微。导致这种情况的原因在于英语改革实践中仍然存在很多需要修整的问题。
二、牛津版英语教学中存在的问题
2.1教学方法不合理
新课标的改革引起了许多英语教师就《普通高中英语课程标准》所传达的精神对英语教学开展了一系列改革。为了达到教学目标不断进行英语课堂模式上的创新并努力探索新的教学方法，虽然确实取得了一定成效，但是从改革的整体趋势来看，改革过程中仍然存在很多不合理因素。例如为了提高升学率，教师在教学过程中即使改变了教学模式和教学方法仍然还是以灌输式教学为主，忽略学生听、说、读、写等综合能力的培养，这种换汤不换药的应试教学无论变换出多新的教学方式也仍然改变不了其束缚英语教学水平提高的本质。
2.2学习方法不科学
受高中英语教师不合理的教学方法的诱导，学生在学习英语过程中也养成了不科学的学习方法和学习习惯。很多学生一直都是被动和盲目地进行英语学习，被动的记忆教师讲授的英语词汇、语法知识，盲目地进行机械式学习却不清楚这些知识应该如何使用。长此以往的被动接受和机械式学习让学生在生活中用英语交流的能力差，对所学知识根本不能做到活学活用。
2.3英语教学语言环境的缺失
英语是一门语言学科，适当的语言环境可以为学生学习英语创造良好的氛围。但是家长和学校都不能为学生创造出良好的语言环境，无论是日常生活还是课堂内外，学生与家长，学生与学生甚至是学生与英语教师之间都是用母语交流。这使学生即使学习了很多英语知识也没有用英语交流的习惯和意识。仅仅依靠短暂的课堂时间根本无法让学生讲出一口流利的英语，同时这种教学语言环境的欠缺对学生英语的后续学习也是非常不利的。
三、解决高中英语教学问题的对策分析
3.1教学方法的优化创新
教师的教学方法直接影响着学生的学习效果。因此教师应当努力转变自己的教学观念，从根本上改变传统教学方式，结合学生实际情况和教材内容为学生设计创新式教学环节。《牛津版高中英语》中有很多原汁原味的英语教材和教学活动，教师可以加以应用以营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。但在教学活动开展中，教师还要对活动加以筛选，例如牛津版高中英语模块一中第二单元 Project Mind gap 这一活动就不适合中国学生，教师可以将该活动作为扩展式阅读来拓宽学生视野。
3.2营造良好的英语学习环境
高中生学习英语的主阵地就是英语课堂，因此要想提高英语教学质量，教师就应当充分利用有限的课堂时间来提高教学质量。英语教学不仅仅是学科的教学更是一门语言的教学，因此教师要在学生已有能力的基础上为学生创造良好的学习环境。尽量将教材生活化，并创设出各种英语教学环境，让学生能够将课堂作为学英语、讲英语的“英语国度”。从而培养学生讲英语的意识和提高学生用英语表达的能力。
3.3注重培养高中生散发性思维
创造性学习能力需要发散性思维的支撑，因此教师在教学中应当注重培养学生的发散性思维。发散性思维的培养的落实很简单。例如，在牛津高中英语模块一的一单元中就很多定语从句的语法，很多学生在学习中对这类语法的理解有难度，教师可以由简入难，先让学生明白定语从句的定义，并进行简单举例，引出与定语从句常见的标志性搭配并将其他几种从句在一起进行比较区分，让学生能够更快的理解并区分定语从句与其他从句的区别并在此基础上要求学生自己进行举例和从句区分。而在英语文章学习时，教师也可以进行情节延伸。
四、结束语
素质教育对高中英语教师的教学提出了更高的要求，要想达到这一教学目标，教师需积极采用先进的教学模式并为学生营造良好的语言环境，让学生能够在课堂上做到“学中用，用中学”的好学习习惯，并充分调动学生的积极性和主动性，让英语课堂真正成为培养社会型应用人才的场所。
[1] 龙珑. 浅析牛津译林版高中英语教材自我评估板块的不足与教学补救[J]. 当代教育论坛（教学版）， 2010（02）.
[2] 李华菊.《牛津英语》教材的特点与教学要求[J]. 南通大学学报（教育科学版）， 2007（02）.
[3] 王燕. 《牛津高中英语》模块三、四教材修订感悟[J]. 英语新世纪， 2011（03）.
【关键词】 牛津版 高中英语 教学问题 对策
一、引言
高中英语是一门重要的升学课程同时也是学生掌握高级英语技能的重要课程。为了适应新课标改革，很多学校都对自己的英语教学进行了改革，但是改革成效甚微。导致这种情况的原因在于英语改革实践中仍然存在很多需要修整的问题。
二、牛津版英语教学中存在的问题
2.1教学方法不合理
新课标的改革引起了许多英语教师就《普通高中英语课程标准》所传达的精神对英语教学开展了一系列改革。为了达到教学目标不断进行英语课堂模式上的创新并努力探索新的教学方法，虽然确实取得了一定成效，但是从改革的整体趋势来看，改革过程中仍然存在很多不合理因素。例如为了提高升学率，教师在教学过程中即使改变了教学模式和教学方法仍然还是以灌输式教学为主，忽略学生听、说、读、写等综合能力的培养，这种换汤不换药的应试教学无论变换出多新的教学方式也仍然改变不了其束缚英语教学水平提高的本质。
2.2学习方法不科学
受高中英语教师不合理的教学方法的诱导，学生在学习英语过程中也养成了不科学的学习方法和学习习惯。很多学生一直都是被动和盲目地进行英语学习，被动的记忆教师讲授的英语词汇、语法知识，盲目地进行机械式学习却不清楚这些知识应该如何使用。长此以往的被动接受和机械式学习让学生在生活中用英语交流的能力差，对所学知识根本不能做到活学活用。
2.3英语教学语言环境的缺失
英语是一门语言学科，适当的语言环境可以为学生学习英语创造良好的氛围。但是家长和学校都不能为学生创造出良好的语言环境，无论是日常生活还是课堂内外，学生与家长，学生与学生甚至是学生与英语教师之间都是用母语交流。这使学生即使学习了很多英语知识也没有用英语交流的习惯和意识。仅仅依靠短暂的课堂时间根本无法让学生讲出一口流利的英语，同时这种教学语言环境的欠缺对学生英语的后续学习也是非常不利的。
三、解决高中英语教学问题的对策分析
3.1教学方法的优化创新
教师的教学方法直接影响着学生的学习效果。因此教师应当努力转变自己的教学观念，从根本上改变传统教学方式，结合学生实际情况和教材内容为学生设计创新式教学环节。《牛津版高中英语》中有很多原汁原味的英语教材和教学活动，教师可以加以应用以营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。但在教学活动开展中，教师还要对活动加以筛选，例如牛津版高中英语模块一中第二单元 Project Mind gap 这一活动就不适合中国学生，教师可以将该活动作为扩展式阅读来拓宽学生视野。
3.2营造良好的英语学习环境
高中生学习英语的主阵地就是英语课堂，因此要想提高英语教学质量，教师就应当充分利用有限的课堂时间来提高教学质量。英语教学不仅仅是学科的教学更是一门语言的教学，因此教师要在学生已有能力的基础上为学生创造良好的学习环境。尽量将教材生活化，并创设出各种英语教学环境，让学生能够将课堂作为学英语、讲英语的“英语国度”。从而培养学生讲英语的意识和提高学生用英语表达的能力。
3.3注重培养高中生散发性思维
创造性学习能力需要发散性思维的支撑，因此教师在教学中应当注重培养学生的发散性思维。发散性思维的培养的落实很简单。例如，在牛津高中英语模块一的一单元中就很多定语从句的语法，很多学生在学习中对这类语法的理解有难度，教师可以由简入难，先让学生明白定语从句的定义，并进行简单举例，引出与定语从句常见的标志性搭配并将其他几种从句在一起进行比较区分，让学生能够更快的理解并区分定语从句与其他从句的区别并在此基础上要求学生自己进行举例和从句区分。而在英语文章学习时，教师也可以进行情节延伸。
四、结束语
素质教育对高中英语教师的教学提出了更高的要求，要想达到这一教学目标，教师需积极采用先进的教学模式并为学生营造良好的语言环境，让学生能够在课堂上做到“学中用，用中学”的好学习习惯，并充分调动学生的积极性和主动性，让英语课堂真正成为培养社会型应用人才的场所。
[1] 龙珑. 浅析牛津译林版高中英语教材自我评估板块的不足与教学补救[J]. 当代教育论坛（教学版）， 2010（02）.
[2] 李华菊.《牛津英语》教材的特点与教学要求[J]. 南通大学学报（教育科学版）， 2007（02）.
[3] 王燕. 《牛津高中英语》模块三、四教材修订感悟[J]. 英语新世纪， 2011（03）.