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摘 要：初中英语教学要关注学生，想方设法激发学生的主观能动性，提升学生的自主合作探究力，让学生有效地“学”，才算是有效的“教学”。
关键词：初中英语； 有效教学
中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-008-001
“有效教学”已经成为当前义务教育阶段教学的热点和焦点，初中英语教学应该怎样跟上形势，努力实施“有效教学”呢？我认为关注学习的主体——学生，想方设法挖掘他们主观因素，激发他们的主观能动性，提升他们的自主合作探究力更重要，可以说，没有让学生有效地“学”，就不能算是有效的“教学”。
具体来说，初中英语的有效教学要做到以下三点：
其一，重视情感，让学生知道为什么学
首先，明确责任，让学生视学习为己任。作为一名学生来说，如果他明白了学习的意义和重要性，他就会视学习为己任，就能克服学习能力（智力因素）的不足，而创造出学习的奇迹。
再者，建立和谐、平等的师生关系。做学生的朋友，努力让学生做你的朋友。作为老师，应该宽容学生在学习过程中的失误和错误，采取一切措施帮助他们把问题搞懂，帮助他们树立自信心，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。在教学过程中，教师要注重自己的课堂用语，多用一些把自己当作学生中一员的语言。在课堂小组的活动中，教师也要主动参与到其中，与学生共同分担学习任务，解决学习过程中的困难，最终享受学习成功的快乐。
最后，注重文化背景介绍，让英语变成一把打开神奇之门的“钥匙”。著名散文家赵丽宏先生在《为你打开一扇门》中用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。在某种意义上，英语也是开门的“钥匙”，掌握这把钥匙，也能打开一扇神奇的大门，走进一个神奇的世界。在英语教学中，要注重文化背景介绍，努力让英语变成一把打开神奇之门的“钥匙”。
其二，明确任务，让学生明白学什么
洋思模式中有一句耳熟能详的话：学生会的不教，教了学生仍不会的不教，只教那些通过讲解学生能掌握的。其实得出这句话有一个前提，这个前提就是教师必须布置相应的预习作业，通过批改学生的预习作业，知道学生知道了什么和不知道什么，这样上课重点讲那些学生不懂的或易错的，大大提高课堂效率。南京市溧水县东庐中学讲学稿模式中，学生自学“讲学稿”，疑难问题课堂提问，老师只用15分钟左右的时间讲解。这种方式不仅激发了学生学习的自主性，也让学生更好地明确学习目标，少做学习笔记，提高学习效率。洋思模式与南京市溧水县东庐中学讲学稿模式，都是明确任务，让学生明白学什么，进而有效教学的。笔者在初中英语教学中也尝试了这种做法，细化预习内容，要求如下：1、能根据音标正确拼读单词并抄写3遍。2、尝试理解课文内容，画出你认为重点的词句及不懂的地方，完成课本的练习。3、努力完成补充的练习（主要是重点短语和重点句子）。通过量化，让学生觉得预习有目标有方向，带着问题听课，课堂效果较好。
其三，授人以渔，让学生知道怎么学
“Yet no one can learn everything from school. A teacher, no matter how much he knows, can not teach his students everything they want to know. The teacher’s job is to show his students how to learn. He teaches them how to read and how to think.”（没有一个人能从学校学到一切，一个老师，不管他的知识有多渊博，也不能教会学生想要知道的一切。）这段话说得多好。的确，老师的职责是教会学生如何学，掌握了学习方法，学生才能学得更多、更快、更好。根据现行牛津初中英语教材的编排，笔者总结了基本的板块教学模式：第一课时：welcome and comic strip,介绍本单元重点词汇，通过对话引入本单元语法句型。第二课时：Reading (A),疏通课文大意，画出重点短语以及含有本单元语法的句型，从篇章结构上理解课文。第三课时：Reading (B),具体分析文中的重点句型及运用，训练任务型阅读。第四课时：完成词汇教学，主要介绍一些构词法。第五、第六课时：语法教学，从复习reading的句子入手，具体分析该语法的句型结构，包括肯定句、否定句以及疑问句的构成等等，总结此语法运用的情境。第七、第八课时：听力和语言交際训练，在训练交际能力时，在预习作业中明确要求学生运用本单元的词汇编写新的对话。第九课时：完成写作任务，主要要求学生学习本课时后要总结出写此类文章的基本套路，整理归纳相关的有用句子（Useful expressions）。第十课时：主要要求学生对本单元进行总结回顾（important words, phrases and sentences, grammar）。这样，学生学起来有章可循，心中有数。
总之，学生是学习的主体，教师是教学的主导，教学的主要目的不仅仅是传道，而且要授业、解惑。在初中英语教学中，如果教师能努力关注学生，让他们知道学生学什么（know what to learn）、怎么学（know how to study），而且爱学习（be willing to learn），那么就能实现英语教学的终极目标——掌握它并运用它。
关键词：初中英语； 有效教学
中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-008-001
“有效教学”已经成为当前义务教育阶段教学的热点和焦点，初中英语教学应该怎样跟上形势，努力实施“有效教学”呢？我认为关注学习的主体——学生，想方设法挖掘他们主观因素，激发他们的主观能动性，提升他们的自主合作探究力更重要，可以说，没有让学生有效地“学”，就不能算是有效的“教学”。
具体来说，初中英语的有效教学要做到以下三点：
其一，重视情感，让学生知道为什么学
首先，明确责任，让学生视学习为己任。作为一名学生来说，如果他明白了学习的意义和重要性，他就会视学习为己任，就能克服学习能力（智力因素）的不足，而创造出学习的奇迹。
再者，建立和谐、平等的师生关系。做学生的朋友，努力让学生做你的朋友。作为老师，应该宽容学生在学习过程中的失误和错误，采取一切措施帮助他们把问题搞懂，帮助他们树立自信心，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。在教学过程中，教师要注重自己的课堂用语，多用一些把自己当作学生中一员的语言。在课堂小组的活动中，教师也要主动参与到其中，与学生共同分担学习任务，解决学习过程中的困难，最终享受学习成功的快乐。
最后，注重文化背景介绍，让英语变成一把打开神奇之门的“钥匙”。著名散文家赵丽宏先生在《为你打开一扇门》中用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。在某种意义上，英语也是开门的“钥匙”，掌握这把钥匙，也能打开一扇神奇的大门，走进一个神奇的世界。在英语教学中，要注重文化背景介绍，努力让英语变成一把打开神奇之门的“钥匙”。
其二，明确任务，让学生明白学什么
洋思模式中有一句耳熟能详的话：学生会的不教，教了学生仍不会的不教，只教那些通过讲解学生能掌握的。其实得出这句话有一个前提，这个前提就是教师必须布置相应的预习作业，通过批改学生的预习作业，知道学生知道了什么和不知道什么，这样上课重点讲那些学生不懂的或易错的，大大提高课堂效率。南京市溧水县东庐中学讲学稿模式中，学生自学“讲学稿”，疑难问题课堂提问，老师只用15分钟左右的时间讲解。这种方式不仅激发了学生学习的自主性，也让学生更好地明确学习目标，少做学习笔记，提高学习效率。洋思模式与南京市溧水县东庐中学讲学稿模式，都是明确任务，让学生明白学什么，进而有效教学的。笔者在初中英语教学中也尝试了这种做法，细化预习内容，要求如下：1、能根据音标正确拼读单词并抄写3遍。2、尝试理解课文内容，画出你认为重点的词句及不懂的地方，完成课本的练习。3、努力完成补充的练习（主要是重点短语和重点句子）。通过量化，让学生觉得预习有目标有方向，带着问题听课，课堂效果较好。
其三，授人以渔，让学生知道怎么学
“Yet no one can learn everything from school. A teacher, no matter how much he knows, can not teach his students everything they want to know. The teacher’s job is to show his students how to learn. He teaches them how to read and how to think.”（没有一个人能从学校学到一切，一个老师，不管他的知识有多渊博，也不能教会学生想要知道的一切。）这段话说得多好。的确，老师的职责是教会学生如何学，掌握了学习方法，学生才能学得更多、更快、更好。根据现行牛津初中英语教材的编排，笔者总结了基本的板块教学模式：第一课时：welcome and comic strip,介绍本单元重点词汇，通过对话引入本单元语法句型。第二课时：Reading (A),疏通课文大意，画出重点短语以及含有本单元语法的句型，从篇章结构上理解课文。第三课时：Reading (B),具体分析文中的重点句型及运用，训练任务型阅读。第四课时：完成词汇教学，主要介绍一些构词法。第五、第六课时：语法教学，从复习reading的句子入手，具体分析该语法的句型结构，包括肯定句、否定句以及疑问句的构成等等，总结此语法运用的情境。第七、第八课时：听力和语言交際训练，在训练交际能力时，在预习作业中明确要求学生运用本单元的词汇编写新的对话。第九课时：完成写作任务，主要要求学生学习本课时后要总结出写此类文章的基本套路，整理归纳相关的有用句子（Useful expressions）。第十课时：主要要求学生对本单元进行总结回顾（important words, phrases and sentences, grammar）。这样，学生学起来有章可循，心中有数。
总之，学生是学习的主体，教师是教学的主导，教学的主要目的不仅仅是传道，而且要授业、解惑。在初中英语教学中，如果教师能努力关注学生，让他们知道学生学什么（know what to learn）、怎么学（know how to study），而且爱学习（be willing to learn），那么就能实现英语教学的终极目标——掌握它并运用它。