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摘 要：我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说：“小孩子应有剪纸的机会。”剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手。
关键词：幼儿教育； 剪纸教学
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-122-001
基于对园内艺术特色的理解和综合考虑本班幼儿实际能力水平和兴趣爱好，在大班第一学期我找到了剪纸作为方向性目标，力图通过剪纸活动，让孩子们感受剪纸文化的魅力，提高儿童的审美情趣，增进艺术修养。通过一学期的摸索实践，在磕磕碰碰中我发现了问题，也找到了光明之路。
一、实践中的摸索和研究
还记得我教孩子们剪的第一件作品是青菜，操作步骤很简单，先将一张正方形的纸进行对折，然后在对折后的纸上画出带有圆弧形状的青菜茎叶，再在底部画出一小长方形作为青菜的梗。虽然只是简单的三步，但孩子们却把它们演绎得遍体鳞伤，而且嘴里还念叨着不会、怎么画呀……这让我着实捏了一把冷汗，不禁疑惑道：难道是我的想法错了？可在怀疑之际，我也不忘总结和反思，功夫不负有心人，还真让我比较出了不同，那就是整体与局部的区别。
以往孩子们接触到的绘画都是整体形象，是一个完整的统一体，是具体可观的。可现在剪纸中需要绘画的却是整体中的局部，是一个不完整体，它需要操作者在头脑中留有对整体的印象而后去想象它的局部，并把局部绘画出来，而且这个局部的把握好坏直接影响到整体形象，如果把握得好，那么局部就代表整体；相反，那么局部与整体会是不一样的两个物体。
针对教学中出现的困难，我对其进行研究和诊断：
1．从兴趣形象尝试
从兴趣形象尝试，让幼儿在剪纸中体验不同艺术表现手法展示的魅力。画画剪剪一直是孩子们的最爱，为了提供给孩子们一个自由发挥的空间，我有目的性地动员家长和孩子一起收集一些废旧的图书或纸张，并从中选择一些适合进行剪纸的内容，如一些完整的物体形象、有趣的动作展示、有连贯性的结合体等等，让幼儿学会了沿一定的轮廓进行剪纸，不仅锻炼了孩子们手指的灵活性，也使他们在剪纸中学会了一些简单的剪纸技法和技巧。
2．从整体形象入手
从整体形象入手，让幼儿在绘画中感知整体的完整性和形象的对称性。一开始我就强调幼儿在绘画中注意形象的对称，不管是左右、上下还是前后都要兼顾到，这样不仅在绘画中巩固了对对称的理解和掌握，也使剪纸绘画区别于先前的单纯绘画，让幼儿有了一种不一样的新鲜感，更加强了他们在创作中的目的感。
3．从简单形象练习
从简单形象练习开始，让孩子们蹒跚学步，慢慢地学习并掌握对折后剪纸的技巧和方法。为了不让孩子走更多的弯路，在实践中我先引导孩子从剪简单的图形开始，如一些几何图形；接着在几何图形上进行变化，如正方形的电视机、长方形的冰箱、圆形的西瓜等；最后才是引导孩子折剪一些既有规则但又有变化的图形，让孩子们分层次学习、循序渐进地学习。让孩子们看到自己的变化和进步，从而更激发剪纸的积极性。
二、实践后的反思和收获
剪纸艺术广阔的海洋中，孩子犹如那正在学艺的捕鱼者，对待初学的捕鱼者，最好的办法就是“授人以渔”。“授人以渔”——“渔”的本领用之无穷， “渔”的本领让幼儿的作品洋溢着纯真，跳跃着神奇，蕴涵着创新。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，“渔”的本领让手指尖上的智慧之花在幼小的心灵之窗中美丽绽放。在这个“授人以渔”的过程中，我与孩子们一起经历着茫然无措、蹒跚学步，也一起收获变化后的进步和惊喜。
1．走近剪纸艺术
剪纸是中国民间传统艺术，在无数次的剪纸实践中，我和孩子们不仅学习和掌握了基本的剪纸方法和技巧，也在操作中感受到了剪纸不一般的艺术魅力和美感。在经过动脑、动手、想象创造出变化千万种图案的过程中，我们更领略到了剪纸无穷尽的变幻莫测，从而激发我们内在的挖掘潜力，促进了继续学习的动力，使我们与剪纸走得更近了。
2．锻炼坚强意志
在教学实践中，我虽然经历了茫然，但在无数次的跌倒和爬起后，我终于获得了成功的经验。而与我相同的是，孩子们在经过反复的画、折、剪后，他们终于可以在没有范例的基础上，自由地进行想象创造出属于自己的有个性的剪纸作品，虽然作品不是那么成熟，但在这一过程中，幼儿需要经过多次实践，反复推敲才能成功，这就要求幼儿有不怕困难，迎难而上的精神和意志力。
3．促进相互成长
在剪纸操作过程中，孩子们除了自己反复推敲和尝试实践，更重要的是与同伴相互学习、取长补短。如有的孩子擅长绘画，就可以去帮助掌握比例有困难的同伴；而有的孩子善于剪镂空的，则可以帮助只会剪完整图样的同伴；能力突出的孩子则可以担任小老师的角色进行讲解等。而对于我，也不是孤军奋战，在遇到问题时，我也会蹲下来与孩子一起交流、坐下来和搭班老师一起研究、静下来跟相关书籍学习、走起来向经验丰富的教师请教。在这种积极学习的氛围下，我们每一个人都获得了成长。
在收获成功的同时，我也看到了不足并进行了反思。如设立剪纸主题，允许孩子们剪不同的形象，让每一个孩子都能根据自己的能力水平自行选择合适的，使每一个孩子都能获得不同层次的提高，感受成功的喜悦；灵活地进行剪纸时间的调配，不要把时间固定死，而是在孩子需要时随时满足。如在自由活动中、区角游戏中、饭后休息时、午睡起床后等等；面向全体又兼顾个体，要有全面观察和洞察细节的能力，懂得把握每一个孩子的优缺点，以免在指导过程中做到心中有数、有的放矢；另外，还可以利用剪纸教学，培养幼儿耐心、认真细致和干净整洁的习惯……
剪纸是一门集动手、动脑和想象创造于一体的综合性艺术，剪纸教学更是一门艺术，如何激发幼儿对剪纸活动的兴趣，如何发挥幼儿的剪纸创造潜能，如何提高幼儿的剪纸表现能力和审美能力，作为教师只有不断实践，不断研究，不断总结，不断提升。相信这门跳动于指尖智慧的艺术，会带给我们更多的快乐和希望，相信在剪纸这片天空中，我们会快乐地越飞越高。
关键词：幼儿教育； 剪纸教学
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-122-001
基于对园内艺术特色的理解和综合考虑本班幼儿实际能力水平和兴趣爱好，在大班第一学期我找到了剪纸作为方向性目标，力图通过剪纸活动，让孩子们感受剪纸文化的魅力，提高儿童的审美情趣，增进艺术修养。通过一学期的摸索实践，在磕磕碰碰中我发现了问题，也找到了光明之路。
一、实践中的摸索和研究
还记得我教孩子们剪的第一件作品是青菜，操作步骤很简单，先将一张正方形的纸进行对折，然后在对折后的纸上画出带有圆弧形状的青菜茎叶，再在底部画出一小长方形作为青菜的梗。虽然只是简单的三步，但孩子们却把它们演绎得遍体鳞伤，而且嘴里还念叨着不会、怎么画呀……这让我着实捏了一把冷汗，不禁疑惑道：难道是我的想法错了？可在怀疑之际，我也不忘总结和反思，功夫不负有心人，还真让我比较出了不同，那就是整体与局部的区别。
以往孩子们接触到的绘画都是整体形象，是一个完整的统一体，是具体可观的。可现在剪纸中需要绘画的却是整体中的局部，是一个不完整体，它需要操作者在头脑中留有对整体的印象而后去想象它的局部，并把局部绘画出来，而且这个局部的把握好坏直接影响到整体形象，如果把握得好，那么局部就代表整体；相反，那么局部与整体会是不一样的两个物体。
针对教学中出现的困难，我对其进行研究和诊断：
1．从兴趣形象尝试
从兴趣形象尝试，让幼儿在剪纸中体验不同艺术表现手法展示的魅力。画画剪剪一直是孩子们的最爱，为了提供给孩子们一个自由发挥的空间，我有目的性地动员家长和孩子一起收集一些废旧的图书或纸张，并从中选择一些适合进行剪纸的内容，如一些完整的物体形象、有趣的动作展示、有连贯性的结合体等等，让幼儿学会了沿一定的轮廓进行剪纸，不仅锻炼了孩子们手指的灵活性，也使他们在剪纸中学会了一些简单的剪纸技法和技巧。
2．从整体形象入手
从整体形象入手，让幼儿在绘画中感知整体的完整性和形象的对称性。一开始我就强调幼儿在绘画中注意形象的对称，不管是左右、上下还是前后都要兼顾到，这样不仅在绘画中巩固了对对称的理解和掌握，也使剪纸绘画区别于先前的单纯绘画，让幼儿有了一种不一样的新鲜感，更加强了他们在创作中的目的感。
3．从简单形象练习
从简单形象练习开始，让孩子们蹒跚学步，慢慢地学习并掌握对折后剪纸的技巧和方法。为了不让孩子走更多的弯路，在实践中我先引导孩子从剪简单的图形开始，如一些几何图形；接着在几何图形上进行变化，如正方形的电视机、长方形的冰箱、圆形的西瓜等；最后才是引导孩子折剪一些既有规则但又有变化的图形，让孩子们分层次学习、循序渐进地学习。让孩子们看到自己的变化和进步，从而更激发剪纸的积极性。
二、实践后的反思和收获
剪纸艺术广阔的海洋中，孩子犹如那正在学艺的捕鱼者，对待初学的捕鱼者，最好的办法就是“授人以渔”。“授人以渔”——“渔”的本领用之无穷， “渔”的本领让幼儿的作品洋溢着纯真，跳跃着神奇，蕴涵着创新。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，“渔”的本领让手指尖上的智慧之花在幼小的心灵之窗中美丽绽放。在这个“授人以渔”的过程中，我与孩子们一起经历着茫然无措、蹒跚学步，也一起收获变化后的进步和惊喜。
1．走近剪纸艺术
剪纸是中国民间传统艺术，在无数次的剪纸实践中，我和孩子们不仅学习和掌握了基本的剪纸方法和技巧，也在操作中感受到了剪纸不一般的艺术魅力和美感。在经过动脑、动手、想象创造出变化千万种图案的过程中，我们更领略到了剪纸无穷尽的变幻莫测，从而激发我们内在的挖掘潜力，促进了继续学习的动力，使我们与剪纸走得更近了。
2．锻炼坚强意志
在教学实践中，我虽然经历了茫然，但在无数次的跌倒和爬起后，我终于获得了成功的经验。而与我相同的是，孩子们在经过反复的画、折、剪后，他们终于可以在没有范例的基础上，自由地进行想象创造出属于自己的有个性的剪纸作品，虽然作品不是那么成熟，但在这一过程中，幼儿需要经过多次实践，反复推敲才能成功，这就要求幼儿有不怕困难，迎难而上的精神和意志力。
3．促进相互成长
在剪纸操作过程中，孩子们除了自己反复推敲和尝试实践，更重要的是与同伴相互学习、取长补短。如有的孩子擅长绘画，就可以去帮助掌握比例有困难的同伴；而有的孩子善于剪镂空的，则可以帮助只会剪完整图样的同伴；能力突出的孩子则可以担任小老师的角色进行讲解等。而对于我，也不是孤军奋战，在遇到问题时，我也会蹲下来与孩子一起交流、坐下来和搭班老师一起研究、静下来跟相关书籍学习、走起来向经验丰富的教师请教。在这种积极学习的氛围下，我们每一个人都获得了成长。
在收获成功的同时，我也看到了不足并进行了反思。如设立剪纸主题，允许孩子们剪不同的形象，让每一个孩子都能根据自己的能力水平自行选择合适的，使每一个孩子都能获得不同层次的提高，感受成功的喜悦；灵活地进行剪纸时间的调配，不要把时间固定死，而是在孩子需要时随时满足。如在自由活动中、区角游戏中、饭后休息时、午睡起床后等等；面向全体又兼顾个体，要有全面观察和洞察细节的能力，懂得把握每一个孩子的优缺点，以免在指导过程中做到心中有数、有的放矢；另外，还可以利用剪纸教学，培养幼儿耐心、认真细致和干净整洁的习惯……
剪纸是一门集动手、动脑和想象创造于一体的综合性艺术，剪纸教学更是一门艺术，如何激发幼儿对剪纸活动的兴趣，如何发挥幼儿的剪纸创造潜能，如何提高幼儿的剪纸表现能力和审美能力，作为教师只有不断实践，不断研究，不断总结，不断提升。相信这门跳动于指尖智慧的艺术，会带给我们更多的快乐和希望，相信在剪纸这片天空中，我们会快乐地越飞越高。