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【摘要】近年来，为了培养能够迎合市场需求的高级英语方面的人才，教育部门及社会各界大力呼吁大学英语教学的改革，要求打破以教师为中心的传统教学，建立起以学生为主体的新型教学模式，全面培养学生的英语听说读写译的实用技能。在要求建立新型大学英语教学模式的呼唤声中，把文学作品纳入大学英语教学的提议也在不断升温。本文中，笔者立足于大学英语的现状和需求，结合文学作品的特性，分析在大学英语课堂中引入恰当的文学作品对提高英语课堂教学质量，提升学生英语学习能力、英语水平的促进作用。
【关键词】大学英语 文学 英语学习
在全球经济飞速发展，信息技术大爆炸的今天，以教师为中心的传统英语教学方法已不能迎合当前形势的需要，大学英语改革的呼声日益高涨。《大学英语教学指南》（教育部最新版）明確提出“高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。”从中可以归纳出：从社会国家层面来说，学习英语是国家战略、经济发展的需要；从学生个人层面来说，学习英语能帮助其培养国际意识，提高人文素养，同时又为我今后的长远发展提供优质工具。因此最新版《大学英语教学指南》大学英语课程的性质直接定为“兼具工具性和人文性双重性质”。那么，我们的学生怎样才能学好这门兼具工具性和人文性的英语课程呢？我们的教师在教学中又该采取怎样的措施让学生掌握英语这门集工具性与人文性于一身的语言呢？一个直观有效的措施就是把文学引进大学英语的课堂。
一、文学可以拓展学生的视野，激发学生的学习热情
胡壮麟老师在其主编的《语言学教程》阐述什么是语言的时候，说“语言最基本的定义就是一种言语交际的方式。语言是工具性的，因为人们通过说或写来达到有意交流的目的。”英语为什么被人们越来越重视，就是因为作为当今世界使用最广泛的语言，英语能够帮助来自世界各地不同国家的人在经济飞速全球化的形势下，达到快速有效地交流的效果。这种形势下，我们的学生在学习英语时，不能像以前一样两耳不闻窗外事，一味地死读书，即只通过不断地背单词、学语法、做练习来学习英语；我们的教师在英语课堂上，也不能像以前一样占占据整个课堂大说特说，一味地填鸭灌输。在大学英语改革的趋势下，从事一线教学的大学英语教师做出各种努力，致力于把课堂过渡到以学生为主体，鼓励学生课内积极互动、参与，课外合作交流、自主学习，进而全面提高学生的英语实际应用能力，即听、说、读、写、译的能力。
二、文学可以培养学生的国际意识，提升学生的人文修养
学生学习英语的更高层次是培养国际意识，提高自身的人文修养。这就需要学生广泛深入了解国外的社会、文化、意识，从而在跨文化交际中打破文化差异的障碍，理解不同的意识形态，进而达成最终的共识。胡壮麟老师在《语言学教程》中就提到：“语言是社会性的、约定俗称的，因为只有语言的使用者就人类交际达成广泛的共识，语言才能充当一个有效的社会符号和交流手段。”由此可见，语言要有效交流，使用者的共识很重要。比如说：白色（white）在西方国家象征纯洁美好，在中国的文化中则代表着丧事，不吉利，如果语言的使用者在跨文化的交流中不能认识到这一点，那最后的结果很有可能就是鸡同鸭讲，觉得对方不可理喻。那么，了解异国文化、社会、思想最直观有效的方式是什么呢？当然是广泛接触、赏析本土的文学作品。文学作品往往直接或间接反映折射了各种社会现象、社会意识等，任何文学作品的诞生都离不开特定的文化土壤的孕育。因此，要培养学生的跨文化意识，提高学生的人文修养，一定要让学生大量接触本土文化作品。
三、文学可以扩充学生的各类词汇量，提高学生的阅读理解能力
文学是创作者通过对语言文字的创造性应用，对他们自己的生存环境及生存状态的一种直接或间接的表述。这种表述根据创作者的不同社会阶层、心理特点、价值取向等，可以是客观写实，也可以是虚构想象；可以是肯定赞美，也可以是否定批判。其主要形式包括有诗歌、小说、散文、喜剧等。但不管哪种形式，他都必须围绕着一定的客体展开，这个客体可以是一种或多种思潮、生活态度、哲学观点、社会生活、政治经济、法律道德及人性等等。因此，文学作品中的主题是多种多样的，而要表述这些多样的主题，创作者使用的词汇是也是包罗万象的。学生通过对文学作品的大量接触和鉴赏，不仅可以从深度和广度上拓展他们的思维和视野，也可以从深度和广度上拓展他们的词汇量。思维、视野再加上词汇量的拓展毫无疑问可以帮助学生在英语阅读过程中扫清大量障碍，进而提高学生的阅读理解能力，促进学生的英语学习。
综上所述，文学对提高学生的英语学习热情，促进学生英语学习，培养学生国际意识，拓展学生视野有着积极深远的现实意义。一线大学英语教师在大学英语课堂中应该积极广泛合理地引入生动多样的文学作品，以提高学生学习英语的热情和效率。
参考文献：
[1]大学英语教学指南（教育部最新版）.
[2]胡壮麟.语言学教程（第二版）[M].北京大学出版社.
[3]张岳健.在大学英语教学中渗透文学教育[J].普洱学院学报， 2016-02-28.
【关键词】大学英语 文学 英语学习
在全球经济飞速发展，信息技术大爆炸的今天，以教师为中心的传统英语教学方法已不能迎合当前形势的需要，大学英语改革的呼声日益高涨。《大学英语教学指南》（教育部最新版）明確提出“高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。”从中可以归纳出：从社会国家层面来说，学习英语是国家战略、经济发展的需要；从学生个人层面来说，学习英语能帮助其培养国际意识，提高人文素养，同时又为我今后的长远发展提供优质工具。因此最新版《大学英语教学指南》大学英语课程的性质直接定为“兼具工具性和人文性双重性质”。那么，我们的学生怎样才能学好这门兼具工具性和人文性的英语课程呢？我们的教师在教学中又该采取怎样的措施让学生掌握英语这门集工具性与人文性于一身的语言呢？一个直观有效的措施就是把文学引进大学英语的课堂。
一、文学可以拓展学生的视野，激发学生的学习热情
胡壮麟老师在其主编的《语言学教程》阐述什么是语言的时候，说“语言最基本的定义就是一种言语交际的方式。语言是工具性的，因为人们通过说或写来达到有意交流的目的。”英语为什么被人们越来越重视，就是因为作为当今世界使用最广泛的语言，英语能够帮助来自世界各地不同国家的人在经济飞速全球化的形势下，达到快速有效地交流的效果。这种形势下，我们的学生在学习英语时，不能像以前一样两耳不闻窗外事，一味地死读书，即只通过不断地背单词、学语法、做练习来学习英语；我们的教师在英语课堂上，也不能像以前一样占占据整个课堂大说特说，一味地填鸭灌输。在大学英语改革的趋势下，从事一线教学的大学英语教师做出各种努力，致力于把课堂过渡到以学生为主体，鼓励学生课内积极互动、参与，课外合作交流、自主学习，进而全面提高学生的英语实际应用能力，即听、说、读、写、译的能力。
二、文学可以培养学生的国际意识，提升学生的人文修养
学生学习英语的更高层次是培养国际意识，提高自身的人文修养。这就需要学生广泛深入了解国外的社会、文化、意识，从而在跨文化交际中打破文化差异的障碍，理解不同的意识形态，进而达成最终的共识。胡壮麟老师在《语言学教程》中就提到：“语言是社会性的、约定俗称的，因为只有语言的使用者就人类交际达成广泛的共识，语言才能充当一个有效的社会符号和交流手段。”由此可见，语言要有效交流，使用者的共识很重要。比如说：白色（white）在西方国家象征纯洁美好，在中国的文化中则代表着丧事，不吉利，如果语言的使用者在跨文化的交流中不能认识到这一点，那最后的结果很有可能就是鸡同鸭讲，觉得对方不可理喻。那么，了解异国文化、社会、思想最直观有效的方式是什么呢？当然是广泛接触、赏析本土的文学作品。文学作品往往直接或间接反映折射了各种社会现象、社会意识等，任何文学作品的诞生都离不开特定的文化土壤的孕育。因此，要培养学生的跨文化意识，提高学生的人文修养，一定要让学生大量接触本土文化作品。
三、文学可以扩充学生的各类词汇量，提高学生的阅读理解能力
文学是创作者通过对语言文字的创造性应用，对他们自己的生存环境及生存状态的一种直接或间接的表述。这种表述根据创作者的不同社会阶层、心理特点、价值取向等，可以是客观写实，也可以是虚构想象；可以是肯定赞美，也可以是否定批判。其主要形式包括有诗歌、小说、散文、喜剧等。但不管哪种形式，他都必须围绕着一定的客体展开，这个客体可以是一种或多种思潮、生活态度、哲学观点、社会生活、政治经济、法律道德及人性等等。因此，文学作品中的主题是多种多样的，而要表述这些多样的主题，创作者使用的词汇是也是包罗万象的。学生通过对文学作品的大量接触和鉴赏，不仅可以从深度和广度上拓展他们的思维和视野，也可以从深度和广度上拓展他们的词汇量。思维、视野再加上词汇量的拓展毫无疑问可以帮助学生在英语阅读过程中扫清大量障碍，进而提高学生的阅读理解能力，促进学生的英语学习。
综上所述，文学对提高学生的英语学习热情，促进学生英语学习，培养学生国际意识，拓展学生视野有着积极深远的现实意义。一线大学英语教师在大学英语课堂中应该积极广泛合理地引入生动多样的文学作品，以提高学生学习英语的热情和效率。
参考文献：
[1]大学英语教学指南（教育部最新版）.
[2]胡壮麟.语言学教程（第二版）[M].北京大学出版社.
[3]张岳健.在大学英语教学中渗透文学教育[J].普洱学院学报， 2016-02-28.