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【摘要】在全球一体化的经济背景下，国家之间的经济贸易往来也逐渐频繁，商务翻译成为国际经济交往的大势所趋。然而，在当下的商务翻译教学中，“商务”与“翻译”之间缺乏紧密性，高校呈现出的商务翻译教育无法满足市场需求。本文构建了良好的商务翻译教学模式，能有效促进“商务”与“翻译”的良好契合与发展，对于优化高校商务翻译教学，为市场输出更实用型的翻译人才具有重要的借鉴意义。
【关键词】全球一体化 商务翻译教学 贸易交往 对策建议
引言
商务翻译属于特殊用途翻译语言，高校翻译专业教学大纲中，商务翻译属于专业范畴课程。在商务翻译教学中，教师尤其注重的贸易交往中口语沟通的流利程度，以及商贸书面表达的专业性与段落结构。要求学习者不仅熟知各词汇代入各个场景时的确切含义，还需要了解所涉及到的经济、金融等商务知识。在语言与语言的转换之中能做到迅速、准确，避免因词汇匮乏、翻译生硬刻板，或因专业知识贫乏，而致使整个商务翻译以失败告终。近年来，随着各国之间的商贸往来逐渐频繁，商贸翻译的师资力量也逐渐雄厚，选择此专业的学生也逐渐增多。然而，由于商务翻译涉及的领域包括经济、政治、法律等等，行业广泛，对于教师而言全部掌握所有翻译知识与经济内容较有难度，部分教师在所编写、翻译的教材中，若对商务内容的理解与表达不精确的时候，便很容易出现偏差。而对学生而言，专业商务翻译与过去所学的语言翻译内容有所区别，过去对于商务经济的知识了解不深，加之两国语言文化差异较大，在商务翻译学习课程中难以准确将“商务”与“翻译”有效结合起来，学习难度较大。本文将阐述商务翻译教学的普遍现状，以及改革的有效措施。
一、商务英语专业翻译教学的现状
1.教学过程仅注重理论，缺乏实践。国际商务往来中需要以实践为主，并且不同经济领域所涉及的翻译场景均有不同，实践才是检验翻译质量的最佳方式。然而，在高校的商务翻译教学中，经常会忽视实践的重要性，并且一贯采用固定的翻译教学模式，以固定理念为教学基础，整个翻译课堂缺乏实用型。缺乏实践翻译锻炼的结果，往往是学生了解了足够的翻译知识，但是在现实翻译中手足无措，不知如何应对现实情况。例如，The government of the late Ferdinand Marcos in the Philippines was famous for demanding bribes from foreign businesses wishing to set up operations in that country.有些学生将此句译为“菲律宾马克斯政府晚期以收受贿赂而著称，外国企业如想在该国开设公司就必须向政府行贿”。在这个句子中，late修饰人时，意为“已故的”，而非“晚期”，如译为“菲律宾已故总统费迪南德·马克斯的政府”会使译文更准确。但学生们容易被字面上固定的意思禁锢，思维有所局限，这便是缺乏实践翻译翻译不够准确的表现。
2.商务术语缺乏，专业词汇量不足。语言翻译中词汇是根本，只有庞大的词汇量才能支撑起整个翻译工作，而商务翻译还需要专业术语才得以完成。在商务翻译中涉及各种经济场景，译者需要熟知各种专业词汇与术语，做到翻译简洁明了、准确、高水准，才能使交易成功，在出现突发情况时也能有足够的翻译能力应对。例如，在日常交往翻译中，you可译作“你”，但在商务函件中，you根据不同情况，需要译为“贵公司、贵方”，此时的you若译成“你”的话，是不合适且不尊重对方的。再如，“premium”一词原本应该翻译成“保险金”，但是在销售行业中往往需要翻译成“溢价”才准确，在不了解“premium”在销售领域中的含义的情况下，翻译就很难继续。
二、商务翻译教学中“商务”与“翻译”结合的改革建议
1.引入文化背景知识。商务翻译是两种跨国际文化的交流，在不熟知对方文化的情况下进行翻译，是很难做到准确的。因此，在高校的商务翻译教学中，应当适当引进翻译语言的文化背景，多加研究对方国家的商务经济文化，有效渗透中西方的文化差异，增强学生们的语言文化意识，让学生们更好地进行商务翻译。而文化背景学习，不仅仅需要学习对方国家的传统文化，还要学习对方的商务文化，了解中西方企业文化的差异，广泛摄取西方品牌精神、商业环境等商业文化，做到全面渗透，从各个环节提高学生们的翻译技巧。
2.合理安排教学体系。商务翻译涉及到直面的口语翻译，以及函件、邮件、产品介绍等书面翻译，因此译者需要同时掌握书面英译汉、汉译英的基本理论和技巧。在商务翻译教学体系中，需要从词汇、句法和篇章的角度，对学生们进行书面翻译技巧的讲解和操作，同时应要求学生大量阅读英语原文的国际商务方面的书籍，从宏观和微观两个方面掌握商务知识，在此基础上，才能有效地应用商务知识以及翻译技巧。在翻译题材上，可选择近期的英文商贸事件，直接摘取段落或结合事件内容要求学生进行翻译，培养学生的应变能力，提高翻译准确率。调整成高效、合适的教学体系后，学生们参与学生的积极性也会随着提高。在词汇量积累上面，除了教材内容里的词汇，教师还应鼓励学生们多查询课外资料，从实际操作中汲取更丰富、更广泛的题材词汇，以此提高自身的语言翻译能力。同时，教师也要根据学生的特点，把课堂知识和实际应用结合起来，随时根据课程需要调整教学内容。
参考文献：
[1]章爱民.商务英语翻译教学的探索与思考[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2010，12（3）：323-326.
[2]吴尚义，路文军.商务英语翻译教学中的问题与对策[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2009，26（3）：1037-1038.
[3]饶卫民，李力.试论高职高专商务翻译教学与考核的改革[J].福建教育學院学报，2009，10（3）：106-109.
【关键词】全球一体化 商务翻译教学 贸易交往 对策建议
引言
商务翻译属于特殊用途翻译语言，高校翻译专业教学大纲中，商务翻译属于专业范畴课程。在商务翻译教学中，教师尤其注重的贸易交往中口语沟通的流利程度，以及商贸书面表达的专业性与段落结构。要求学习者不仅熟知各词汇代入各个场景时的确切含义，还需要了解所涉及到的经济、金融等商务知识。在语言与语言的转换之中能做到迅速、准确，避免因词汇匮乏、翻译生硬刻板，或因专业知识贫乏，而致使整个商务翻译以失败告终。近年来，随着各国之间的商贸往来逐渐频繁，商贸翻译的师资力量也逐渐雄厚，选择此专业的学生也逐渐增多。然而，由于商务翻译涉及的领域包括经济、政治、法律等等，行业广泛，对于教师而言全部掌握所有翻译知识与经济内容较有难度，部分教师在所编写、翻译的教材中，若对商务内容的理解与表达不精确的时候，便很容易出现偏差。而对学生而言，专业商务翻译与过去所学的语言翻译内容有所区别，过去对于商务经济的知识了解不深，加之两国语言文化差异较大，在商务翻译学习课程中难以准确将“商务”与“翻译”有效结合起来，学习难度较大。本文将阐述商务翻译教学的普遍现状，以及改革的有效措施。
一、商务英语专业翻译教学的现状
1.教学过程仅注重理论，缺乏实践。国际商务往来中需要以实践为主，并且不同经济领域所涉及的翻译场景均有不同，实践才是检验翻译质量的最佳方式。然而，在高校的商务翻译教学中，经常会忽视实践的重要性，并且一贯采用固定的翻译教学模式，以固定理念为教学基础，整个翻译课堂缺乏实用型。缺乏实践翻译锻炼的结果，往往是学生了解了足够的翻译知识，但是在现实翻译中手足无措，不知如何应对现实情况。例如，The government of the late Ferdinand Marcos in the Philippines was famous for demanding bribes from foreign businesses wishing to set up operations in that country.有些学生将此句译为“菲律宾马克斯政府晚期以收受贿赂而著称，外国企业如想在该国开设公司就必须向政府行贿”。在这个句子中，late修饰人时，意为“已故的”，而非“晚期”，如译为“菲律宾已故总统费迪南德·马克斯的政府”会使译文更准确。但学生们容易被字面上固定的意思禁锢，思维有所局限，这便是缺乏实践翻译翻译不够准确的表现。
2.商务术语缺乏，专业词汇量不足。语言翻译中词汇是根本，只有庞大的词汇量才能支撑起整个翻译工作，而商务翻译还需要专业术语才得以完成。在商务翻译中涉及各种经济场景，译者需要熟知各种专业词汇与术语，做到翻译简洁明了、准确、高水准，才能使交易成功，在出现突发情况时也能有足够的翻译能力应对。例如，在日常交往翻译中，you可译作“你”，但在商务函件中，you根据不同情况，需要译为“贵公司、贵方”，此时的you若译成“你”的话，是不合适且不尊重对方的。再如，“premium”一词原本应该翻译成“保险金”，但是在销售行业中往往需要翻译成“溢价”才准确，在不了解“premium”在销售领域中的含义的情况下，翻译就很难继续。
二、商务翻译教学中“商务”与“翻译”结合的改革建议
1.引入文化背景知识。商务翻译是两种跨国际文化的交流，在不熟知对方文化的情况下进行翻译，是很难做到准确的。因此，在高校的商务翻译教学中，应当适当引进翻译语言的文化背景，多加研究对方国家的商务经济文化，有效渗透中西方的文化差异，增强学生们的语言文化意识，让学生们更好地进行商务翻译。而文化背景学习，不仅仅需要学习对方国家的传统文化，还要学习对方的商务文化，了解中西方企业文化的差异，广泛摄取西方品牌精神、商业环境等商业文化，做到全面渗透，从各个环节提高学生们的翻译技巧。
2.合理安排教学体系。商务翻译涉及到直面的口语翻译，以及函件、邮件、产品介绍等书面翻译，因此译者需要同时掌握书面英译汉、汉译英的基本理论和技巧。在商务翻译教学体系中，需要从词汇、句法和篇章的角度，对学生们进行书面翻译技巧的讲解和操作，同时应要求学生大量阅读英语原文的国际商务方面的书籍，从宏观和微观两个方面掌握商务知识，在此基础上，才能有效地应用商务知识以及翻译技巧。在翻译题材上，可选择近期的英文商贸事件，直接摘取段落或结合事件内容要求学生进行翻译，培养学生的应变能力，提高翻译准确率。调整成高效、合适的教学体系后，学生们参与学生的积极性也会随着提高。在词汇量积累上面，除了教材内容里的词汇，教师还应鼓励学生们多查询课外资料，从实际操作中汲取更丰富、更广泛的题材词汇，以此提高自身的语言翻译能力。同时，教师也要根据学生的特点，把课堂知识和实际应用结合起来，随时根据课程需要调整教学内容。
参考文献：
[1]章爱民.商务英语翻译教学的探索与思考[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2010，12（3）：323-326.
[2]吴尚义，路文军.商务英语翻译教学中的问题与对策[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2009，26（3）：1037-1038.
[3]饶卫民，李力.试论高职高专商务翻译教学与考核的改革[J].福建教育學院学报，2009，10（3）：106-109.