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摘要：初中生物教学内容必须密切联系生活、社会以及学生实际，强调多运用探索、实践等教学方法，实现课程生活化、社会化和实用化。为什么课堂要生活化？怎样才能生活化？只有分析清楚这些问题，才能让生物课堂走出教室、走进生活、走向社会，才能激发学生持久的学习兴趣和动力。
关键词：新课程标准；课堂教学；生活化
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-058-1
初中生物新课程标准的基本理念之一是注重与现实生活的联系。在教学过程中，教师应创设良好的学习情境，让生活问题走进课堂，以激发学生持久的学习兴趣和动力。那么，怎样才能在生物教学中落实“生活化”的理念，让课堂焕发出生活的气息呢？
一、教学目标要体现生活化
教师要真正落实“生活化”的理念，首先应在教学目标的设计上从一维转向多维，即从传统的过于偏重认知目标，向“知识、能力、情感态度与价值观”的三维目标转变。学生的全面发展必须是一个知识、能力、情感态度与价值观三维目标同时推进的过程，而这些目标的形成离不开学生的生活经验和实践体验。
二、教学内容要体现生活化
学习的目的在于运用，在于解决生活中的实际问题。教师要善于指导学生学以致用，把学到的书本知识回归生活，用于解决生活中的实际问题。
1.充分挖掘生活资源，启发学生思维。
学生已有的生活实际与经验是学习的基础和前提，也是重要的課程资源；生活中已有的知识是学生学习生物知识的源泉。所以，教师要挖掘日常生活中具体的事例作为素材，在教学中充分考虑学生的身心发展特点，把知识技能的教育与日常生活联系起来，更能促进学生“学”和“用”的有机结合，从而让学生感受到学习的重要意义，促进学生浓厚学习兴趣的产生，也促进从书本知识向实践能力的转化。这是我们教育的出发点与归宿，也是新课程改革的重要目标。
2.创设生活化的情境，激发学生产生学习兴趣。
生活化的教学，教师应选择贴近学生生活的案例，创设学生熟悉的生活原型、感兴趣的情景着手，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成兴趣和积极性，提高课堂实效。
3.凭借生活经验创设真实的情境。
生活中有许多学生熟悉的现象，教师将知识与学生的生活实际整合起来，找到生活与知识的契合点，把生物知识和问题还原到生活原型、活动情景和矛盾冲突中，从而激发学生的认知兴趣，让学生在不知不觉中进入生物的学习中。
三、教学方式要体现生活化
1.利用多媒体技术，创造动感的情境。
现代信息技术的应用，通过视频录像，展示欣赏学生熟悉的、感兴趣的生活素材，或多媒体动画从多个角度演示生命现象、生理动态，把抽象的生命概念动态化、形象化、具体化，便于学生准确理解和熟练掌握。《开花与结果》教学时，首先播放视频“各种各样的花从含苞待放到灿烂绽放”，学生欣赏美丽的鲜花，感受它们盛开的神奇。当学生正陶醉于花的海洋时，教师提出问题：“为什么要开花呢？”这一问题立即引起学生极大的兴趣，纷纷作出各种推测。通过动感情景的导入，不仅给学生以美的享受，还能激发学生的兴趣。
2.运用实物、教具，营造生动的情境。
观察是生物科学探究的一种基本方法。在生物课堂教学过程中，教师利用教材相关的图片、模型、各种生物教具，引导学生观察，启发思维，创设问题。这种方法不仅直观性强，而且丰富了课堂教学内容，培养了学生的学习兴趣和想象力。
3.设计生活化活动，激活学生的思维。
教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、动手、动脑，在富有情趣的活动中启动多种感官获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。生活化的教学，激发学生学习的兴趣，培养学生的能力，真正减轻了学生的学习负担。
4.巧用游戏、竞赛，激发学生兴趣。
初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目标及初中生的心理特点，我们在初中生物课堂教学中可以设计一些如游戏、抢答题、知识竞赛、表演剧等日常生活中喜闻乐见的形式人们对喜欢的东西不仅学得快，而且也愿意在上面多花时间。初中阶段的学生心理特点，对游戏有很强的兴趣。陶行知先生说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。”教学中我们常采用竞猜游戏、角色扮演、小组竞赛等方式进行，创建愉快轻松的学习氛围，在兴趣的引领下，激发学生的热情。
四、落实生活化的几点思考
1.教师的知识与能力有待提高。
生物课堂的教学内容丰富多彩，具有很强的时代性，因此，老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神，不断学习，不断给自己充电，以满足生活化教学之需。
2.避免出现为“生活化”而“生活化”。
在新课程实施过程中，生物教学的生活化理念已经逐渐被教师们所认同。但在实践中，有些教师会过于注重生活化，创设情境活动过于精彩纷呈，反而会淡化了学习内容。生活化的生物教学只是学习生物的一种手段，就像调味品一样，不可太多太滥，否则就会喧宾夺主。因此，在生活化的教学中，教师要注意做到体验、倾听、反思，将外在的认识内化为自己的品质，只有这样才能避免出现为“生活化”而“生活化”。
生物学是贴近生活的学科，因此在教学过程中我们要充分关注学生的生活经验，加强书本知识与生活的联系，将生活中的教学资源与书本知识融通，让学生感受到知识学习的重要意义和作用，触动学生的学习兴趣和动机，从而更好地去主动学习。
[参考文献]
[1]张月琴.提高初中生物生活化教学的有效策略[J].东方青年，2013（07）.
[2]刘廷英.生物学教学生活化的实践[J].贵州教育，2004（04）.
[3]陈玉华.生物课堂贴近生活探讨.中学生物学，2011（01）.
关键词：新课程标准；课堂教学；生活化
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-058-1
初中生物新课程标准的基本理念之一是注重与现实生活的联系。在教学过程中，教师应创设良好的学习情境，让生活问题走进课堂，以激发学生持久的学习兴趣和动力。那么，怎样才能在生物教学中落实“生活化”的理念，让课堂焕发出生活的气息呢？
一、教学目标要体现生活化
教师要真正落实“生活化”的理念，首先应在教学目标的设计上从一维转向多维，即从传统的过于偏重认知目标，向“知识、能力、情感态度与价值观”的三维目标转变。学生的全面发展必须是一个知识、能力、情感态度与价值观三维目标同时推进的过程，而这些目标的形成离不开学生的生活经验和实践体验。
二、教学内容要体现生活化
学习的目的在于运用，在于解决生活中的实际问题。教师要善于指导学生学以致用，把学到的书本知识回归生活，用于解决生活中的实际问题。
1.充分挖掘生活资源，启发学生思维。
学生已有的生活实际与经验是学习的基础和前提，也是重要的課程资源；生活中已有的知识是学生学习生物知识的源泉。所以，教师要挖掘日常生活中具体的事例作为素材，在教学中充分考虑学生的身心发展特点，把知识技能的教育与日常生活联系起来，更能促进学生“学”和“用”的有机结合，从而让学生感受到学习的重要意义，促进学生浓厚学习兴趣的产生，也促进从书本知识向实践能力的转化。这是我们教育的出发点与归宿，也是新课程改革的重要目标。
2.创设生活化的情境，激发学生产生学习兴趣。
生活化的教学，教师应选择贴近学生生活的案例，创设学生熟悉的生活原型、感兴趣的情景着手，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成兴趣和积极性，提高课堂实效。
3.凭借生活经验创设真实的情境。
生活中有许多学生熟悉的现象，教师将知识与学生的生活实际整合起来，找到生活与知识的契合点，把生物知识和问题还原到生活原型、活动情景和矛盾冲突中，从而激发学生的认知兴趣，让学生在不知不觉中进入生物的学习中。
三、教学方式要体现生活化
1.利用多媒体技术，创造动感的情境。
现代信息技术的应用，通过视频录像，展示欣赏学生熟悉的、感兴趣的生活素材，或多媒体动画从多个角度演示生命现象、生理动态，把抽象的生命概念动态化、形象化、具体化，便于学生准确理解和熟练掌握。《开花与结果》教学时，首先播放视频“各种各样的花从含苞待放到灿烂绽放”，学生欣赏美丽的鲜花，感受它们盛开的神奇。当学生正陶醉于花的海洋时，教师提出问题：“为什么要开花呢？”这一问题立即引起学生极大的兴趣，纷纷作出各种推测。通过动感情景的导入，不仅给学生以美的享受，还能激发学生的兴趣。
2.运用实物、教具，营造生动的情境。
观察是生物科学探究的一种基本方法。在生物课堂教学过程中，教师利用教材相关的图片、模型、各种生物教具，引导学生观察，启发思维，创设问题。这种方法不仅直观性强，而且丰富了课堂教学内容，培养了学生的学习兴趣和想象力。
3.设计生活化活动，激活学生的思维。
教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、动手、动脑，在富有情趣的活动中启动多种感官获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。生活化的教学，激发学生学习的兴趣，培养学生的能力，真正减轻了学生的学习负担。
4.巧用游戏、竞赛，激发学生兴趣。
初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目标及初中生的心理特点，我们在初中生物课堂教学中可以设计一些如游戏、抢答题、知识竞赛、表演剧等日常生活中喜闻乐见的形式人们对喜欢的东西不仅学得快，而且也愿意在上面多花时间。初中阶段的学生心理特点，对游戏有很强的兴趣。陶行知先生说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。”教学中我们常采用竞猜游戏、角色扮演、小组竞赛等方式进行，创建愉快轻松的学习氛围，在兴趣的引领下，激发学生的热情。
四、落实生活化的几点思考
1.教师的知识与能力有待提高。
生物课堂的教学内容丰富多彩，具有很强的时代性，因此，老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神，不断学习，不断给自己充电，以满足生活化教学之需。
2.避免出现为“生活化”而“生活化”。
在新课程实施过程中，生物教学的生活化理念已经逐渐被教师们所认同。但在实践中，有些教师会过于注重生活化，创设情境活动过于精彩纷呈，反而会淡化了学习内容。生活化的生物教学只是学习生物的一种手段，就像调味品一样，不可太多太滥，否则就会喧宾夺主。因此，在生活化的教学中，教师要注意做到体验、倾听、反思，将外在的认识内化为自己的品质，只有这样才能避免出现为“生活化”而“生活化”。
生物学是贴近生活的学科，因此在教学过程中我们要充分关注学生的生活经验，加强书本知识与生活的联系，将生活中的教学资源与书本知识融通，让学生感受到知识学习的重要意义和作用，触动学生的学习兴趣和动机，从而更好地去主动学习。
[参考文献]
[1]张月琴.提高初中生物生活化教学的有效策略[J].东方青年，2013（07）.
[2]刘廷英.生物学教学生活化的实践[J].贵州教育，2004（04）.
[3]陈玉华.生物课堂贴近生活探讨.中学生物学，2011（01）.