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【内容摘要】美国心理学家布龙菲尔说：“数学是语言的最高境界”，可见，数学本质上也是一种语言，既然数学是语言，那它也就离不开阅读的教学。随着新课改的深入，数学科目变得越来越生活化，尤其是一些应用题几乎都是由生活的情景改编而来的，这就要求我们数学教师要注重学生对数学的阅读教学，只有这样学生才能更准确的把握问题的意义，进而对提高学生的数学水平奠定基础。
【关键词】初中 数学教学 阅读能力
提到数学，学生是一定不会将它与阅读联系在一起的，因为在学生的日常学习中，似乎只有语文、英语、历史等文科学类才注重阅读的培养，而数学给人的印象就是数字和公式，然而这种传统的观念是相当落后的，数学中大量的概念、定理的语言表述都相当的严密，学生没有一定的阅读能力是很难对其深刻理解的。因此，隨着学生逐渐接触的数学概念、定理的增多，我们作为一名数学教师也应将学生的阅读培养重视起来，只有这样才能帮助学生深入理解数学概念，提高学生解决实际问题的能力。那么我们该怎么培养学生的数学阅读能力呢？本文我将从创设情景问题、结合应用题、学生重复问题三方面来探讨对学生数学阅读能力的培养。
一、创设问题情境激发学生的阅读兴趣
我们都知道，不管学习什么，兴趣都是最好的老师，如果学生对阅读数学概念或问题没有兴趣，那么学生的数学学习一定不会好。那么我们在教学中应该怎样做才能让学生把“读数学”当成一件有趣的事呢？其实，数学的乐趣来自于数学知识本身，我们作为一名数学教师要做的就是通过创设各种教学情景来激发学生对数学阅读的兴趣，因为只有学生对数学的阅读有兴趣了，才能充分发挥出数学阅读的积极作用。
二、在数学定理中培养学生的阅读能力
在数学当中，概念和定理是学生解决实际问题最重要的依托，学生只有充分理解数学概念和定理，完美的将概念和定理应用于实际问题当中，才能保证数学问题的顺利解决。因此，概念和定理的阅读培养是非常重要的。同时，在培养学生对概念和定理的阅读能力时，一定要注重学生对概念、定理中相关术语和符号的感知能力和逻辑关系，只有这样他们才能充分的运用自身已有的知识，将它与新的概念和定理结合起来，从而达到对概念和定理充分理解的目的。
例如：在《平行四边形及特殊的平行四边形》这一节当中，相关的判定定理有很多，因此就需要学生通过阅读数学问题来判断这道题究竟需要应用哪一个定理。同时，在学生阅读定理和概念之前，我们可以对学生进行示范阅读，在阅读时可以将重点或转折的内容要着重读出来，这样学生在阅读概念和定理时才会根据我们的阅读方式来把握重点内容。（如：平行四边形的判定定理：有两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。我们在阅读这个定理时应重点突出两组、对边、分别平行这几个字。）除此之外，学生除了要深入理解定理的文字表述，还要通过阅读把文字的判定定理转化为相关术语或符号来表示，（如：平行四边形的定义就可以用直观的图形和符号非常直观的来表示）只有这样学生才能充分的理解定理的相关逻辑关系，对实际问题的解决有重要作用。
三、结合应用题提高数学阅读能力
应用题在数学的考试当中占了很大的分值，一般一道应用题的分值就能达到10到20分，因此，应用题在数学当中是非常重要的一部分。此外，随着《新课改》的深入，数学与生活的联系变得越来越紧密，以至于好多数学应用题都是根据日常的生活情境所改编的。而对于学生来说，充满生活化的数学应用题是很适合应用于数学阅读教学的，因为通过应用题对学生进行阅读教学，不仅有利于激发学生对数学的阅读兴趣，还有利于学生提高解决数学应用问题的能力，对学生数学成绩的提高有重要作用。
例如：在《统计与概率》这一节中，就有很多生动有趣的应用题，非常适合对学生进行数学阅读教学。如：在一个袋子中有黄球和白球各两个，红球、篮球各四个，他们除了颜色不同之外，其他都相同，甲、乙两人在做游戏，游戏的规则是：甲或乙随机抽取两个球，如果都是红球和篮球，则甲方胜，否则乙方胜，如果是你，你愿意当甲方还是乙方呢？我们在对这种类型的应用题进行阅读教学时，可以先为学生做一下阅读示范，然后再请学生思考：袋子中的球一共有几个？甲所代表的黄球和白球加起来有几个？白球和黄球占总球数的百分比为多少？按照这样的问题过程对学生进行有针对性的阅读教学，便可以使学生很快的找到问题的答案。可见，在数学应用题中进行阅读教学不但是有效的提高学生数学阅读能力的有效方式，还是为学生解决数学问题提供完整的思路有效方法。
总之，随着时代的发展，社会信息化的普及，学生不具备数学的阅读能力是不行的，尤其是在数学的学习当中，阅读是学生自学的主要形式，也是学生解决数学问题的前提，学生没有良好的阅读能力，是不可能学好数学的，因此，我们作为一名数学教师应该积极的对学生进行阅读教学，积极的培养学生的阅读能力，也只有这样才能培养学生以独立的方式进行数学学习，才能使学生深入理解数学概念和定理，为解决实际的数学问题的需要奠定良好的基础。
【参考文献】
[1] 吴晓珊. 新课程背景下提高阅读能力对初中数学课堂教学有效性的探究[J]. 考试周刊，2018.
[2] 王施贤. 给自学插上翅膀——谈初中数学阅读能力的培养[J]. 考试周刊，2018.
（作者单位：陕西省渭南初级中学）
【关键词】初中 数学教学 阅读能力
提到数学，学生是一定不会将它与阅读联系在一起的，因为在学生的日常学习中，似乎只有语文、英语、历史等文科学类才注重阅读的培养，而数学给人的印象就是数字和公式，然而这种传统的观念是相当落后的，数学中大量的概念、定理的语言表述都相当的严密，学生没有一定的阅读能力是很难对其深刻理解的。因此，隨着学生逐渐接触的数学概念、定理的增多，我们作为一名数学教师也应将学生的阅读培养重视起来，只有这样才能帮助学生深入理解数学概念，提高学生解决实际问题的能力。那么我们该怎么培养学生的数学阅读能力呢？本文我将从创设情景问题、结合应用题、学生重复问题三方面来探讨对学生数学阅读能力的培养。
一、创设问题情境激发学生的阅读兴趣
我们都知道，不管学习什么，兴趣都是最好的老师，如果学生对阅读数学概念或问题没有兴趣，那么学生的数学学习一定不会好。那么我们在教学中应该怎样做才能让学生把“读数学”当成一件有趣的事呢？其实，数学的乐趣来自于数学知识本身，我们作为一名数学教师要做的就是通过创设各种教学情景来激发学生对数学阅读的兴趣，因为只有学生对数学的阅读有兴趣了，才能充分发挥出数学阅读的积极作用。
二、在数学定理中培养学生的阅读能力
在数学当中，概念和定理是学生解决实际问题最重要的依托，学生只有充分理解数学概念和定理，完美的将概念和定理应用于实际问题当中，才能保证数学问题的顺利解决。因此，概念和定理的阅读培养是非常重要的。同时，在培养学生对概念和定理的阅读能力时，一定要注重学生对概念、定理中相关术语和符号的感知能力和逻辑关系，只有这样他们才能充分的运用自身已有的知识，将它与新的概念和定理结合起来，从而达到对概念和定理充分理解的目的。
例如：在《平行四边形及特殊的平行四边形》这一节当中，相关的判定定理有很多，因此就需要学生通过阅读数学问题来判断这道题究竟需要应用哪一个定理。同时，在学生阅读定理和概念之前，我们可以对学生进行示范阅读，在阅读时可以将重点或转折的内容要着重读出来，这样学生在阅读概念和定理时才会根据我们的阅读方式来把握重点内容。（如：平行四边形的判定定理：有两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。我们在阅读这个定理时应重点突出两组、对边、分别平行这几个字。）除此之外，学生除了要深入理解定理的文字表述，还要通过阅读把文字的判定定理转化为相关术语或符号来表示，（如：平行四边形的定义就可以用直观的图形和符号非常直观的来表示）只有这样学生才能充分的理解定理的相关逻辑关系，对实际问题的解决有重要作用。
三、结合应用题提高数学阅读能力
应用题在数学的考试当中占了很大的分值，一般一道应用题的分值就能达到10到20分，因此，应用题在数学当中是非常重要的一部分。此外，随着《新课改》的深入，数学与生活的联系变得越来越紧密，以至于好多数学应用题都是根据日常的生活情境所改编的。而对于学生来说，充满生活化的数学应用题是很适合应用于数学阅读教学的，因为通过应用题对学生进行阅读教学，不仅有利于激发学生对数学的阅读兴趣，还有利于学生提高解决数学应用问题的能力，对学生数学成绩的提高有重要作用。
例如：在《统计与概率》这一节中，就有很多生动有趣的应用题，非常适合对学生进行数学阅读教学。如：在一个袋子中有黄球和白球各两个，红球、篮球各四个，他们除了颜色不同之外，其他都相同，甲、乙两人在做游戏，游戏的规则是：甲或乙随机抽取两个球，如果都是红球和篮球，则甲方胜，否则乙方胜，如果是你，你愿意当甲方还是乙方呢？我们在对这种类型的应用题进行阅读教学时，可以先为学生做一下阅读示范，然后再请学生思考：袋子中的球一共有几个？甲所代表的黄球和白球加起来有几个？白球和黄球占总球数的百分比为多少？按照这样的问题过程对学生进行有针对性的阅读教学，便可以使学生很快的找到问题的答案。可见，在数学应用题中进行阅读教学不但是有效的提高学生数学阅读能力的有效方式，还是为学生解决数学问题提供完整的思路有效方法。
总之，随着时代的发展，社会信息化的普及，学生不具备数学的阅读能力是不行的，尤其是在数学的学习当中，阅读是学生自学的主要形式，也是学生解决数学问题的前提，学生没有良好的阅读能力，是不可能学好数学的，因此，我们作为一名数学教师应该积极的对学生进行阅读教学，积极的培养学生的阅读能力，也只有这样才能培养学生以独立的方式进行数学学习，才能使学生深入理解数学概念和定理，为解决实际的数学问题的需要奠定良好的基础。
【参考文献】
[1] 吴晓珊. 新课程背景下提高阅读能力对初中数学课堂教学有效性的探究[J]. 考试周刊，2018.
[2] 王施贤. 给自学插上翅膀——谈初中数学阅读能力的培养[J]. 考试周刊，2018.
（作者单位：陕西省渭南初级中学）