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争吵是指幼儿间因意见不合而大声争辩、互不相让的行为。在幼儿园里，幼儿间争吵的现象是经常发生的，年龄越小此种情况越多，但他与成人间的争吵是不同的，他不会像成人那样因利益冲突而长久记恨对方；在玩耍中，幼儿的最大利益追求的是玩的开心、尽兴和获得成功，当双方发生争吵时，他们不会去想那么多，虽然争吵次数发生频繁但持续时间短，这也正体现了其心理发展水平还不成熟、自我控制能力还比较差、互相友爱的品德尚未形成的特点。作为老师要正确看待争吵，其间内涵诸多教育契机。一、争吵培养了幼儿解决问题的能力幼儿之间争吵时，老师如果像个“大法官”，对孩子的争吵过多地介入，幼儿自然会产生一种依赖心理，久而久之遇事就会显得慌张，没有主见。在没有求援要求或是无身体伤害的前提下，老师不要直接干预，而是先观察，给幼儿充分的争辩时间，以使双方在争辩的过程中明辨是非，锻炼能力，促进个性的健康发展。事后老师应及时了解争吵的起因和结果，给与恰当的形象化评价。还可以教给孩子更多的自我保护知识，同时给他们自己解决问题的权利和空间，让他们在争吵中，自我判断、自我反省、自我处理，在争吵中成长。二、争吵培养了幼儿社会交往的能力区域活动时，小朋友都在玩自己喜欢的玩具，为了一块积木，滔滔和迪迪争吵起来：“你为什么抢我的玩具？”迪迪理直气壮地说：“我没抢，那是我的，我刚才去拿东西把它放在这的，是你抢走的。”滔滔委屈地说：“我才没抢呢，我以为没人要，才拿走的。”迪迪说：“那就还给我呀。”滔滔凑到迪迪面前说：“我们把玩具放到一起，一块玩好嘛！”迪迪想了想点点头，于是两个孩子快乐的打起积木来。通过这一事例，可以看出幼儿间的争吵，是幼儿交往中产生矛盾的表现，通过幼儿间的争吵，幼儿学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，并在观察学习过程中，掌握了与同伴相处的技巧。孩子们不可能总是生活在平静温和的港湾里，总有一天，他们要走向五彩斑斓的社会，今天的这种争吵，正是他们走向集体，走向社会的必经之路。尤其现在的孩子大多数是独生子女，缺乏与同伴交往的经验。孩子们进了幼儿园，由于环境的变化和交往经验的缺乏，必然会产生人际冲突，于是其行为往往会出现两个极端：一是表现为懦弱胆小，二是表现为攻击性行为。因而，幼儿间的争吵现象经常发生。作为老师，应当通过这种现象细心地分析幼儿的行为，注意给予适时正确地引导，帮助幼儿尽可能地掌握与同伴友好相处的方法，促进幼儿人际交往能力的发展。三、争吵培养了幼儿语言表达的能力户外活动，月月正在玩皮球。这是如如跑过来就抢，月月抱着球大叫：“你干么抢我的球？”如如边抢边说：“老师说了玩具要大家轮着玩。”月月不服气的说：“我还没玩够呢？你干么抢啊？”两个人你一言我一语，争辩不止。一个小朋友跑到我面前说：“老师，月月和如如打架了。”其实，我早就看在眼里、听在耳里，只是为了锻炼她们的表达能力，才有意让她们多争吵一会儿的，我看她们争执不下，才决定去处理。我走过去心平气和地对她们说：“如如你为什么抢月月的球啊？”如如小声的说：“她都玩半天了，还不让我玩玩。”我接着说：“你和月月商量了嘛”如如低下头说：“没有”我顺势问月月：“如果如如和你商量，你能和她一块玩嘛”月月点点头。就这样，两个孩子手拉手一块去玩了。在对幼儿施教时，我常常发现，一些平时不爱说话、不愿回答老师提问的孩子，在与同伴争吵时，往往面无惧色，变得口齿伶俐，思路敏捷，用词丰富。可见，争吵有利于提高幼儿语言表达能力。当然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达能力普遍较差，他们有时不能准确表达自己的意思，夸大事实现象在幼儿中是常见的。争吵，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践，只要教师给予适当引导，对幼儿语言发展是有益的。由此可见，孩子间争吵并不可怕，可怕的是教师毫无根据的强行阻止和不分青红皂白的指责、批评。作为教师，当幼儿发生争吵时，不应当简单地充当宣判是非的法官，而应当通过孩子的争吵去了解孩子心中的世界、了解他们对事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。总之，孩子们争吵、闹纠纷并不可怕，教师和家长无须一看见孩子争吵就大声呵斥，大打出手。只要我们努力提高自己对幼儿争吵的分析判断能力，采取适当的方法，给予正确的引导，争吵对于幼儿有一定的教育意义。