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【摘要】 数学教学中的“参与式方法”是指那些能够使学生参与到群体活动中，与其他个体合作学习的方法.它大致可分为课前参与、课中参与、课后参与，它不仅是让学生学到知识，更要通过学得知识的过程来学会这种学习方式和活动方式，以提高学生的实践精神与创新能力.
【关键词】 数学;参与式教学;实践;探索
“参与”是指个体融入群体活动的一种状态，既包括个体在认知和情感方面的投入，也包括个体与其他个体之间的互动、个体受群体影响以及个体影响群体的方式和程度.数学教学中的“参与式方法”是指那些能够使学生参与到群体活动中，与其他个体合作学习的方法.参与式教学是一种合作式或协作式的教学法，这种学习方法以学生为主导.它不仅是让学生学到知识，更要通过学得知识的过程来学会这种学习方式和活动方式.据媒体报道，中国学生与西方发达国家的学生在数学知识，活动能力，参与社区方面相比，中国学生在活动能力，参与社区活动方面明显不足，数学教学中的参与式教学，是改善这种状况的有效手段.在数学教学中笔者是这样做的.
一、充分准备，明确参与目标
在教学前要做好充分的准备，应该让学生有非常明确的参与目标，师生之间相互都要有严肃认真而又积极参与的态度，教师的前期指导和说明要清楚，选择适合学生的参与方法，尊重和理解学生，关注学生的情感.在教学“长方体（一）”时，笔者让学生分组制作了长方体的框架和长方体的模型，并要求学生用自己的眼光看看这个长方体都有些什么？学生通过前期的制作，后期的认真观察，对长方体的六个面，十二条棱，八个顶点都有了感性的认识，上课中都有表达的冲动，都想说一说他认识的长方体，收到了良好的效果.
二、创设情境，激发参与兴趣
创设特定的学习情境，能激发学生的求知欲和学习兴趣，在课堂教学中，在整个教学过程中想方设法不断进行各种情境的创设，使学生始终处于主动学习的情境之中，全员参与，全程参与，积极主动地学习.
（一）创设氛围，启发学生主动参与
苏霍姆林斯基指出：“如果学生对学习没有一种欢快和喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感动、激动和惊奇，那么就谈不上热爱科学、热爱知识.”要做到这一点，教师要转换角色，成为学生学习的引领者，帮助者，使学生置身于一个宽松、民主、平等、和谐的教学氛围中，使他们产生想说、敢说、想做、敢做的欲望，从而产生参与学习的动机，经过循序渐进的合作、参与，学生就会自觉地行动起来了.在教学中教师要根据学生的年龄特征将寓言、故事、谜语和游戏等学生特别感兴趣的东西带入课堂，增加课程的趣味性，活跃课堂气氛，让学生喜爱他学习的课程，从而达到积极参与的目的.如在学习分数时，为了让同学们更直观地了解分数，认识分数的特点，激发他们学习分数的兴趣，笔者先给同学们讲了一个谜语“七上八下”，让学生打一个数字，然后导入分数的学习，取得了很好的效果.在教学“长方体的体积”一课时，笔者让学生用数一数的方法，动手操作，先数出大长方体中小正方体的个数，然后再数出在长、宽、高上的个数，启发他们比较，发现了什么？同时在黑板上板书各个数量，学生非常惊奇地发现了规律，极大地满足了他们的好奇心和求知欲.
（二）利用多媒体辅助，唤起学生参与的兴趣
新课程倡导教学中应用现代教学手段，辅助教学，将形、声、光为一体的多媒体技术引入课堂，使课堂上静止的图形变为动态的图像，充分调动学生的听觉、视觉器官，大大地激发学生的学习兴趣.如在学习乘法口诀时，要一组一组画画、数数，费时又费力，学生看起来没有动感没有视觉冲击力，学起来费劲又难懂，但用多媒体播放的校园集体舞情境，同学们很感兴趣，数一数很轻松，列式解决也方便，同时学生也发现了原来数学就在我们的生活中，同学们学习的热情被调动起来，投身于学习之中，为他们学习好数学课打下了良好的基础.
（三）联系生活，提高参与的兴趣
课堂教学中联系学生生活实际，让学生感受到学到的知识有价值，从而产生强烈的学习愿望.只有贴近生活才能让学生觉得所学的知识可以解决实际问题，也使他们认识到数学知识来源于生活，学到的知识又应用于生活.从知到行，使学生产生了愉悦的情感体验，他们才会积极主动地参与学习的过程.在教学体积单位时，我先向学生出示1立方分米，1立方厘米有多大，然后和同学们共同搭建1立方米的空间，之后让学生了解容积1升和1毫升，布置学生到商店去了解各种商品的体积或容积，到家中去测量衣柜和三轮车车厢的容积.加深了学生对知识的认识，提高了参与学习的兴趣，拓宽了学生的视野.
三、自主学习，探究参与的方法
学生自主学习课程，主动参与探求新知识的过程，是以学生已有的知识、技能为基础，经过自己的学习钻研与别人的合作从而达到掌握新知识、技能的目的.在学习长方体的表面积之后，笔者让学生计算粉刷一个工具箱要刷多少平方厘米？先让学生独立思考，然后小组讨论，选代表发言，教师巡回指导.最后形成两种意见，五个面和六个面，学生争论非常激烈.因两派都言之有理，教师都给予了支持，让他们在参与中成长成熟.
总之，我们每一位教师要怀着一颗博爱之心，给学生一份灿烂笑容，给学生一片自由的天空，贴近学生生活，创设學习情境，使学生积极主动地参与到学习的过程中，体验成功的快乐，感知学习的愉悦，这样一定会提高学生的实践精神与创新能力.
【关键词】 数学;参与式教学;实践;探索
“参与”是指个体融入群体活动的一种状态，既包括个体在认知和情感方面的投入，也包括个体与其他个体之间的互动、个体受群体影响以及个体影响群体的方式和程度.数学教学中的“参与式方法”是指那些能够使学生参与到群体活动中，与其他个体合作学习的方法.参与式教学是一种合作式或协作式的教学法，这种学习方法以学生为主导.它不仅是让学生学到知识，更要通过学得知识的过程来学会这种学习方式和活动方式.据媒体报道，中国学生与西方发达国家的学生在数学知识，活动能力，参与社区方面相比，中国学生在活动能力，参与社区活动方面明显不足，数学教学中的参与式教学，是改善这种状况的有效手段.在数学教学中笔者是这样做的.
一、充分准备，明确参与目标
在教学前要做好充分的准备，应该让学生有非常明确的参与目标，师生之间相互都要有严肃认真而又积极参与的态度，教师的前期指导和说明要清楚，选择适合学生的参与方法，尊重和理解学生，关注学生的情感.在教学“长方体（一）”时，笔者让学生分组制作了长方体的框架和长方体的模型，并要求学生用自己的眼光看看这个长方体都有些什么？学生通过前期的制作，后期的认真观察，对长方体的六个面，十二条棱，八个顶点都有了感性的认识，上课中都有表达的冲动，都想说一说他认识的长方体，收到了良好的效果.
二、创设情境，激发参与兴趣
创设特定的学习情境，能激发学生的求知欲和学习兴趣，在课堂教学中，在整个教学过程中想方设法不断进行各种情境的创设，使学生始终处于主动学习的情境之中，全员参与，全程参与，积极主动地学习.
（一）创设氛围，启发学生主动参与
苏霍姆林斯基指出：“如果学生对学习没有一种欢快和喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感动、激动和惊奇，那么就谈不上热爱科学、热爱知识.”要做到这一点，教师要转换角色，成为学生学习的引领者，帮助者，使学生置身于一个宽松、民主、平等、和谐的教学氛围中，使他们产生想说、敢说、想做、敢做的欲望，从而产生参与学习的动机，经过循序渐进的合作、参与，学生就会自觉地行动起来了.在教学中教师要根据学生的年龄特征将寓言、故事、谜语和游戏等学生特别感兴趣的东西带入课堂，增加课程的趣味性，活跃课堂气氛，让学生喜爱他学习的课程，从而达到积极参与的目的.如在学习分数时，为了让同学们更直观地了解分数，认识分数的特点，激发他们学习分数的兴趣，笔者先给同学们讲了一个谜语“七上八下”，让学生打一个数字，然后导入分数的学习，取得了很好的效果.在教学“长方体的体积”一课时，笔者让学生用数一数的方法，动手操作，先数出大长方体中小正方体的个数，然后再数出在长、宽、高上的个数，启发他们比较，发现了什么？同时在黑板上板书各个数量，学生非常惊奇地发现了规律，极大地满足了他们的好奇心和求知欲.
（二）利用多媒体辅助，唤起学生参与的兴趣
新课程倡导教学中应用现代教学手段，辅助教学，将形、声、光为一体的多媒体技术引入课堂，使课堂上静止的图形变为动态的图像，充分调动学生的听觉、视觉器官，大大地激发学生的学习兴趣.如在学习乘法口诀时，要一组一组画画、数数，费时又费力，学生看起来没有动感没有视觉冲击力，学起来费劲又难懂，但用多媒体播放的校园集体舞情境，同学们很感兴趣，数一数很轻松，列式解决也方便，同时学生也发现了原来数学就在我们的生活中，同学们学习的热情被调动起来，投身于学习之中，为他们学习好数学课打下了良好的基础.
（三）联系生活，提高参与的兴趣
课堂教学中联系学生生活实际，让学生感受到学到的知识有价值，从而产生强烈的学习愿望.只有贴近生活才能让学生觉得所学的知识可以解决实际问题，也使他们认识到数学知识来源于生活，学到的知识又应用于生活.从知到行，使学生产生了愉悦的情感体验，他们才会积极主动地参与学习的过程.在教学体积单位时，我先向学生出示1立方分米，1立方厘米有多大，然后和同学们共同搭建1立方米的空间，之后让学生了解容积1升和1毫升，布置学生到商店去了解各种商品的体积或容积，到家中去测量衣柜和三轮车车厢的容积.加深了学生对知识的认识，提高了参与学习的兴趣，拓宽了学生的视野.
三、自主学习，探究参与的方法
学生自主学习课程，主动参与探求新知识的过程，是以学生已有的知识、技能为基础，经过自己的学习钻研与别人的合作从而达到掌握新知识、技能的目的.在学习长方体的表面积之后，笔者让学生计算粉刷一个工具箱要刷多少平方厘米？先让学生独立思考，然后小组讨论，选代表发言，教师巡回指导.最后形成两种意见，五个面和六个面，学生争论非常激烈.因两派都言之有理，教师都给予了支持，让他们在参与中成长成熟.
总之，我们每一位教师要怀着一颗博爱之心，给学生一份灿烂笑容，给学生一片自由的天空，贴近学生生活，创设學习情境，使学生积极主动地参与到学习的过程中，体验成功的快乐，感知学习的愉悦，这样一定会提高学生的实践精神与创新能力.