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【摘要】中学历史教材内容包括中国历史和世界历史，基本上可划分为三大类。对各类知识的学习在方法上各有侧重。因此，教师在教的时候，既要传授知识，更要传授方法，特别是在实行开放式教学的今天，鼓励学生自学，那么，教师引导、传授方法以收良好效果显得尤其必要。
【关键词】中学;历史;分类;教学;方法
【中图分类号】G633.51【文献标识码】B【文章编号】1005-250X(2007)10-0120-03
中学生学历史普遍感到最难的是记忆上的模糊，也就是易背易忘、易混淆。就中国历史而言，不同朝代的史实（人物、时间、地点、事件）易混淆不清。世界历史还包括不同国家的史实（人物、时间、地点、事件）易张冠李戴。空间上的联系不容易抓住，脑子里混乱无章，既便能记住的知识也只是毫不相干的零散的点，单靠死记硬背学来的这些知识点一旦多了就容易张冠李戴。
中学生学历史不仅客观上存在以上难关，而且主观认识上也存在一个误区，即学历史只要记性好，多背多记就行，“笨人”只有学文科。
要解决中学生学历史的这些困难，收到良好的学习效果，这需要从历史学科中学教材内容的知识分类特点入手，教师起到“师傅领进门”的“领”的作用，学生做到“修行在个人”的“修”的努力。
中学历史教材内容包括中国历史和世界历史，基本上可划分为三大类。一是科学文化成就类；二是政治经济典章制度及社会状况类；三是战争史类。从知识的分类中不难看出，对各类知识的学习在方法上各有侧重。因此，教师在教的时候，既要传授知识，更要传授方法，特别是在实行开放式教学的今天，鼓励学生自学，那么，教师引导、传授方法以收良好效果显得尤其必要。
1科学文化成就类的知识，其学习方法侧重于死记硬背
为了把知识点记牢而不致于产生记忆上的混乱，教师可教会学生根据课堂内容“制表”。比如中国历史中宋元时期的文化一节内容可制成下表： 宋元文化（公元10世纪～14世纪）
类别时间人物成就影响科技四大
发明北宋11世纪中期毕升活字印刷术传到朝鲜、日本、埃及、欧洲。比欧洲早400年。北宋 指南针用于航海南宋时由阿拉伯人传入欧洲，为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲提供了重要条件唐末始用于军事，
宋元时广泛使用火药、火药武器（火箭、突火枪、火炮）13、14世纪传入阿拉伯和欧洲……天文
学北宋沈括《梦溪笔谈》；发现地磁偏角；在陕北发现石油矿藏世界上第一次发现地磁偏角；发现石油并认识到它的用途，言“此物后必大行于世”元朝郭守敬《授时历》；天文测量最北在北海（今西伯利亚）《授时历》一年的周期与现行公历（《格里高利历》）相差无几，但比现行公历确立早约300年史学北宋司马光主持编写《资治
通鉴》文学宋词元曲北宋苏轼《念奴娇·赤壁怀古》两宋之交李清照《如梦令》南宋辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》元朝关汉卿《窦娥冤》艺术绘画书法北宋元朝宋朝宋四家元朝张择端《清明上河图》赵孟 其画人称“神品”苏轼黄庭坚米芾蔡襄赵孟列表的方法在学习第二类、三类知识中也常用。比如战争史类的学习就可以把第一次第二次世界大战的内容通过制表归纳出来，并进行对比记忆。第二类三类知识本身就有内在的联系——或前因后果，或彼此影响等等，教师在教学中只要引导学生抓住其中的联系就比较好学好记。
2教师在教学中应当指导并教会学生看地图学历史
因为任何一件历史事实的发生都离不开地点。特别是世界历史，不仅包含时间上的顺延，还牵涉到空间的不断转换。学生不看地图，不把世界地图装在脑子里，最容易造成记忆上的混乱，感觉上一会儿东一会儿西，抓不住历史事件的联系，这样容易使学生厌学。例如：《世界历史》中“亚洲、非洲、拉丁美洲的民族民主运动”一课，教师指导学生看着世界地图，在地图上找到亚洲的印度、伊朗、土耳其，看看它们分别被哪些国家所侵占，学生看后即知 “亚洲的觉醒”原因，接着了解各国的重要领导人，重要事件以及结果。对非洲和拉丁美洲的学习也是如此。看图学历史简便、深刻有兴趣。
3在历史教学中特别是复习课的教学中可常开自由讨论课
教师对学生就历史事件、人物等所表达的个人意见或学生就学习方法所做的探索尤其应当关注，就学生提出的疑问，甚至于奇谈怪论应及时评议点拨。我曾经在课堂上遇着一个学生这样说：“老师，希特勒成功倒好了，因为那样就不必实行计划生育了”。我说：“你愿意活着还是死去？”“我当然愿意活着。”我又说“你想试一试像犹太人那样被希特勒处死吗？”“噢，不，不，不。”“所以，反人类的人一定会遭到人类的反对。”
4学习历史是为现实服务
在现实中，学生往往认为所学无用，造成课本和实际脱节。历史事实固然已成过去，但学史以开智、见贤思齐以修德永远是历史教学的目标之所在。因此，把课本知识和教育目标与现实相结合关键在于教师的引导。引导学生关心时事，可帮助学生提高对学以致用的认识而不是死读书，同时这也是教改的要求。
5对于历史知识中比较久远的内容，如古代史中原始人的生活状况和生产状况，则可用形象表演法来教学
就是教师在课堂上模仿原始人的行走、打猎的一些动作，打制磨制石器的动作等，这样做，使原本枯燥乏味、难以想象的知识学起来更为直观形象一点。庆幸的是现代教学设施的广泛使用，比如投影电视、图片可以替代老师的表演了。
教学中各种方法并不是孤立使用而常常是相互结合的。各种方法都有各自的特点。形象表演法在于通过老师的表演模仿加深学生的印象，提高兴趣，也便于记忆；制表法可帮助学生培养综合概括归纳的能力；看地图学历史可帮助学生懂得事物之间的普遍联系和相互影响是客观存在的，并且是发展变化的，培养全面地看问题和实事求是的观点；在高中历史课上常开讨论，引导学生关心时事，不仅能使学生懂得“以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴替”的道理，更有助于提高学生学历史的兴趣。亦学亦思、开启天赋，激活创造。
教法以及在教学中对教法的运用和探索创造是教师教学艺术和才具的具体展示。可以说，教师施教是否得法直接关系到学生的学习兴趣和效果。教师要不断学习，努力丰富、更新知识。在教法上进行思考、交流、总结经验，保持一颗不老不满的心，才能不断进步和提高。要以良好地实现历史教学目标为出发点，进行教法的不断探索和创新，以期收到教与学的最佳效果。
收稿日期：2007-10-19
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【关键词】中学;历史;分类;教学;方法
【中图分类号】G633.51【文献标识码】B【文章编号】1005-250X(2007)10-0120-03
中学生学历史普遍感到最难的是记忆上的模糊，也就是易背易忘、易混淆。就中国历史而言，不同朝代的史实（人物、时间、地点、事件）易混淆不清。世界历史还包括不同国家的史实（人物、时间、地点、事件）易张冠李戴。空间上的联系不容易抓住，脑子里混乱无章，既便能记住的知识也只是毫不相干的零散的点，单靠死记硬背学来的这些知识点一旦多了就容易张冠李戴。
中学生学历史不仅客观上存在以上难关，而且主观认识上也存在一个误区，即学历史只要记性好，多背多记就行，“笨人”只有学文科。
要解决中学生学历史的这些困难，收到良好的学习效果，这需要从历史学科中学教材内容的知识分类特点入手，教师起到“师傅领进门”的“领”的作用，学生做到“修行在个人”的“修”的努力。
中学历史教材内容包括中国历史和世界历史，基本上可划分为三大类。一是科学文化成就类；二是政治经济典章制度及社会状况类；三是战争史类。从知识的分类中不难看出，对各类知识的学习在方法上各有侧重。因此，教师在教的时候，既要传授知识，更要传授方法，特别是在实行开放式教学的今天，鼓励学生自学，那么，教师引导、传授方法以收良好效果显得尤其必要。
1科学文化成就类的知识，其学习方法侧重于死记硬背
为了把知识点记牢而不致于产生记忆上的混乱，教师可教会学生根据课堂内容“制表”。比如中国历史中宋元时期的文化一节内容可制成下表： 宋元文化（公元10世纪～14世纪）
类别时间人物成就影响科技四大
发明北宋11世纪中期毕升活字印刷术传到朝鲜、日本、埃及、欧洲。比欧洲早400年。北宋 指南针用于航海南宋时由阿拉伯人传入欧洲，为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲提供了重要条件唐末始用于军事，
宋元时广泛使用火药、火药武器（火箭、突火枪、火炮）13、14世纪传入阿拉伯和欧洲……天文
学北宋沈括《梦溪笔谈》；发现地磁偏角；在陕北发现石油矿藏世界上第一次发现地磁偏角；发现石油并认识到它的用途，言“此物后必大行于世”元朝郭守敬《授时历》；天文测量最北在北海（今西伯利亚）《授时历》一年的周期与现行公历（《格里高利历》）相差无几，但比现行公历确立早约300年史学北宋司马光主持编写《资治
通鉴》文学宋词元曲北宋苏轼《念奴娇·赤壁怀古》两宋之交李清照《如梦令》南宋辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》元朝关汉卿《窦娥冤》艺术绘画书法北宋元朝宋朝宋四家元朝张择端《清明上河图》赵孟 其画人称“神品”苏轼黄庭坚米芾蔡襄赵孟列表的方法在学习第二类、三类知识中也常用。比如战争史类的学习就可以把第一次第二次世界大战的内容通过制表归纳出来，并进行对比记忆。第二类三类知识本身就有内在的联系——或前因后果，或彼此影响等等，教师在教学中只要引导学生抓住其中的联系就比较好学好记。
2教师在教学中应当指导并教会学生看地图学历史
因为任何一件历史事实的发生都离不开地点。特别是世界历史，不仅包含时间上的顺延，还牵涉到空间的不断转换。学生不看地图，不把世界地图装在脑子里，最容易造成记忆上的混乱，感觉上一会儿东一会儿西，抓不住历史事件的联系，这样容易使学生厌学。例如：《世界历史》中“亚洲、非洲、拉丁美洲的民族民主运动”一课，教师指导学生看着世界地图，在地图上找到亚洲的印度、伊朗、土耳其，看看它们分别被哪些国家所侵占，学生看后即知 “亚洲的觉醒”原因，接着了解各国的重要领导人，重要事件以及结果。对非洲和拉丁美洲的学习也是如此。看图学历史简便、深刻有兴趣。
3在历史教学中特别是复习课的教学中可常开自由讨论课
教师对学生就历史事件、人物等所表达的个人意见或学生就学习方法所做的探索尤其应当关注，就学生提出的疑问，甚至于奇谈怪论应及时评议点拨。我曾经在课堂上遇着一个学生这样说：“老师，希特勒成功倒好了，因为那样就不必实行计划生育了”。我说：“你愿意活着还是死去？”“我当然愿意活着。”我又说“你想试一试像犹太人那样被希特勒处死吗？”“噢，不，不，不。”“所以，反人类的人一定会遭到人类的反对。”
4学习历史是为现实服务
在现实中，学生往往认为所学无用，造成课本和实际脱节。历史事实固然已成过去，但学史以开智、见贤思齐以修德永远是历史教学的目标之所在。因此，把课本知识和教育目标与现实相结合关键在于教师的引导。引导学生关心时事，可帮助学生提高对学以致用的认识而不是死读书，同时这也是教改的要求。
5对于历史知识中比较久远的内容，如古代史中原始人的生活状况和生产状况，则可用形象表演法来教学
就是教师在课堂上模仿原始人的行走、打猎的一些动作，打制磨制石器的动作等，这样做，使原本枯燥乏味、难以想象的知识学起来更为直观形象一点。庆幸的是现代教学设施的广泛使用，比如投影电视、图片可以替代老师的表演了。
教学中各种方法并不是孤立使用而常常是相互结合的。各种方法都有各自的特点。形象表演法在于通过老师的表演模仿加深学生的印象，提高兴趣，也便于记忆；制表法可帮助学生培养综合概括归纳的能力；看地图学历史可帮助学生懂得事物之间的普遍联系和相互影响是客观存在的，并且是发展变化的，培养全面地看问题和实事求是的观点；在高中历史课上常开讨论，引导学生关心时事，不仅能使学生懂得“以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴替”的道理，更有助于提高学生学历史的兴趣。亦学亦思、开启天赋，激活创造。
教法以及在教学中对教法的运用和探索创造是教师教学艺术和才具的具体展示。可以说，教师施教是否得法直接关系到学生的学习兴趣和效果。教师要不断学习，努力丰富、更新知识。在教法上进行思考、交流、总结经验，保持一颗不老不满的心，才能不断进步和提高。要以良好地实现历史教学目标为出发点，进行教法的不断探索和创新，以期收到教与学的最佳效果。
收稿日期：2007-10-19
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