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根据调查,小学生普遍感到的“作文难”,首先难在没有什么事情可写,每每提起笔来,脑袋里空空如也,没有几句要写的话。因此,作文教学应从培养学生能力入手,结合小学生的写作实际状况,从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题,使学生喜欢作文,主动练笔,开拓写作的思路。
1.联系生活,扩展生活。众所周知,写作的素材来自生活,小学生的作文要想内容丰富、生动有趣,就要注意锤炼他们的语言,扩展他们的思维。开展尽可能多的异彩纷呈的活动,在利于开阔学生的视野,因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供無限的空间,能够调动其所有的感官,用其独特的视角去捕捉生活、品味人生,把用眼看到的、用触觉感受到的、用心揣摩的一切事物用笔记录下来,成为有源之水、有本之木。我们知道,作文本身就是学生真实生活的写照,它源于生活,又提升生活。
人们经常喜欢说的一句话是“太阳每天都是新的”。不错,每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。或大或小,或浓或淡,学生接触生活、体味生活,自然会产生许多主观想法,而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时,他们会更深刻的思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出,使学生的思维得到最大限度的激活,为他们的写作开辟宽泛的思路。
2.指导生活,提炼生活。叶圣陶曾经指出:“文章必须从真实的生活里产生出来,把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来,那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活,但是做了人就得担负人的责任,就得留心自己的生活,有了充实的生活,才有好文章”。他在论及好文章与生活材料的关系时,特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料,也就是“有所为而作”。“留心自己的生活”主要指留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活实践,当然留心周围的人和事;“有所为而作”就是要求学生热爱生活,做生活的小主人,而不做生活的袖手旁观者。因此,指导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”。小学生既要踏踏实实的学习,又要学会痛痛快快的“玩”,在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”。做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验,一个人“玩”,在小组里“玩”,一边做,一边想,一边讨论,用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材。在不知不觉中,你会有一种欣慰在心头,你会发现生活原来是这样妙趣盎然。大千世界芸芸众生,是你取之不尽、用之不竭的写作源泉。你还发愁没内容、没材料可写吗?
诚然,没有材料,或者材料不够用,固然写不出好文章;有了材料,如果不加选择,或选材不当,仍然写不出好文章。材料,是准备写进文章里的各种事件和事理根据,是作文的基础,既是中心思想的来源和基础,又是表现中心思想的根据。人们常常把中心思想比作灵魂,结构比作骨骼,材料比作血肉,语言比作细胞。由此可见,材料是文章的根基。收集材料的能力,是作文的基础能力。小学生收集材料的能力主要表现为:对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力,以及对周围事物的观察力和感受力。
3.品味生活,广开思路。在作文教学中,我们都曾有这样的共识:每当学生经历一次活动后,作文往往就写得比较好。究其原因,我们不难得出这样的结论:有生活、有活动,就有作文素材,反之则不然。纵观学生一日生活,我们不由得生出这样的感慨,大多数学生生活内容太单调,课余生活没有什么色彩可言。学校、家庭为学生提供的课外生活比较狭窄,限制了学生思维的自由发展。为了改变这种情况,我们只能在捕捉多元化生活的前提下,挖掘写作的素材,如指导学生观察自己家庭的一日生活,选一个侧面表现普通家庭的缩影;指导学生观察班内一日生活,选一个观察点反映班级动态的剪影;利用五分钟晨检或班会时间向学生介绍科技知识、推荐优秀的散文、名著等等。激发学生写作的情趣,丰富写作的内容,开拓作文的思路。
在小学阶段,有很多的知识课堂上学不到的。因此,我们应该走出课堂,到广阔的生活知识园林中去折枝采叶,在广阔的智慧海洋中去拾珠吸露,如果把这一枝一叶、一点一滴及时搜集,并把它真实记下来,那么日积月累,一枝一叶就会变成枝繁叶茂的园林,一点一滴就会变成浩瀚的海洋。这时学生的视野会随着知识的增多而变得愈加开阔,写出的文章会越来越丰富,作文水平也会不断提高。
1.联系生活,扩展生活。众所周知,写作的素材来自生活,小学生的作文要想内容丰富、生动有趣,就要注意锤炼他们的语言,扩展他们的思维。开展尽可能多的异彩纷呈的活动,在利于开阔学生的视野,因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供無限的空间,能够调动其所有的感官,用其独特的视角去捕捉生活、品味人生,把用眼看到的、用触觉感受到的、用心揣摩的一切事物用笔记录下来,成为有源之水、有本之木。我们知道,作文本身就是学生真实生活的写照,它源于生活,又提升生活。
人们经常喜欢说的一句话是“太阳每天都是新的”。不错,每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。或大或小,或浓或淡,学生接触生活、体味生活,自然会产生许多主观想法,而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时,他们会更深刻的思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出,使学生的思维得到最大限度的激活,为他们的写作开辟宽泛的思路。
2.指导生活,提炼生活。叶圣陶曾经指出:“文章必须从真实的生活里产生出来,把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来,那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活,但是做了人就得担负人的责任,就得留心自己的生活,有了充实的生活,才有好文章”。他在论及好文章与生活材料的关系时,特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料,也就是“有所为而作”。“留心自己的生活”主要指留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活实践,当然留心周围的人和事;“有所为而作”就是要求学生热爱生活,做生活的小主人,而不做生活的袖手旁观者。因此,指导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”。小学生既要踏踏实实的学习,又要学会痛痛快快的“玩”,在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”。做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验,一个人“玩”,在小组里“玩”,一边做,一边想,一边讨论,用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材。在不知不觉中,你会有一种欣慰在心头,你会发现生活原来是这样妙趣盎然。大千世界芸芸众生,是你取之不尽、用之不竭的写作源泉。你还发愁没内容、没材料可写吗?
诚然,没有材料,或者材料不够用,固然写不出好文章;有了材料,如果不加选择,或选材不当,仍然写不出好文章。材料,是准备写进文章里的各种事件和事理根据,是作文的基础,既是中心思想的来源和基础,又是表现中心思想的根据。人们常常把中心思想比作灵魂,结构比作骨骼,材料比作血肉,语言比作细胞。由此可见,材料是文章的根基。收集材料的能力,是作文的基础能力。小学生收集材料的能力主要表现为:对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力,以及对周围事物的观察力和感受力。
3.品味生活,广开思路。在作文教学中,我们都曾有这样的共识:每当学生经历一次活动后,作文往往就写得比较好。究其原因,我们不难得出这样的结论:有生活、有活动,就有作文素材,反之则不然。纵观学生一日生活,我们不由得生出这样的感慨,大多数学生生活内容太单调,课余生活没有什么色彩可言。学校、家庭为学生提供的课外生活比较狭窄,限制了学生思维的自由发展。为了改变这种情况,我们只能在捕捉多元化生活的前提下,挖掘写作的素材,如指导学生观察自己家庭的一日生活,选一个侧面表现普通家庭的缩影;指导学生观察班内一日生活,选一个观察点反映班级动态的剪影;利用五分钟晨检或班会时间向学生介绍科技知识、推荐优秀的散文、名著等等。激发学生写作的情趣,丰富写作的内容,开拓作文的思路。
在小学阶段,有很多的知识课堂上学不到的。因此,我们应该走出课堂,到广阔的生活知识园林中去折枝采叶,在广阔的智慧海洋中去拾珠吸露,如果把这一枝一叶、一点一滴及时搜集,并把它真实记下来,那么日积月累,一枝一叶就会变成枝繁叶茂的园林,一点一滴就会变成浩瀚的海洋。这时学生的视野会随着知识的增多而变得愈加开阔,写出的文章会越来越丰富,作文水平也会不断提高。