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摘 要：新高考改革的重要目的是提高课堂教学有效性，打好学生的知识基础功，提高学生独立思考能力与解题能力、创新意识。所以在高中数学教学过程中，教师应当根据政策要求及时有效的调整教学观念与教学方式，树立以学生为中心的教学观念，通过循序渐进的引导，逐步提高学生的数学思维与数学应用能力。本文从以下几方面阐述，基于新高考改革背景下高中數学教学如何进行课堂实践教学，并提出具体的教学策略，希冀有效提高高中数学课堂教学质量。
关键词：新高考；高中数学；课堂教学；学习兴趣
一、 引言
新高考政策的出台，对于教师来说是全新的挑战，教师应当根据相关政策不断调整教学方式与教学方法，在此过程中可能会出现各类问题，但是教师应当积极应对教学过程中存在的问题，通过创新课堂教学方法，逐步提高学生的自主学习能力，帮助学生从容的应对高考。本文从以下几方面讲解新高考政策下高中数学课堂教学创新策略。
二、 当前高中数学教学现状
无论是对于高一学生而言还是高三学生，数学学习都是一道难题，由于数学思维方式独特，数学语言的抽象使得学生在数学学习过程中会逐渐失去学习信心，再加之教师采用题海战术教学方法，难以提高学生的学习兴趣，反而会使学生产生数学恐惧心理。新高考政策的出台主要是为了改变传统落后的教学现状，提高教学有效性。由于高中生即将面临人生的重要转折阶段，也是学生能力培养的重要阶段，所以在高中教学过程中，教师应当尊重学生的主体意愿，但是在实践教学过程中，大部分教师由于受到应试教育的理念，仍然采用传统的讲授式教学模式，过于重视学生的学习成绩，却忽略了学生数学学习能力的培养，从而出现高分低能的情况。
三、 新高考下高中数学课堂教学策略
（一） 强化数学基础教学，帮助学生打下夯实基本功
在数学教学过程中，教师应当引导学生强化数学基础知识，数学基础知识是学生进行深入学习的重要基础，也是学生提高数学知识应用能力的重要前提。在新课程改革背景下，教师应当充分重视实践教学，加强实践教学中的理论引导，不断夯实学生的数学学习基本功。对于数学教材介绍涉及的重难点知识，必须一一讲解清楚，确保学生能够正确理解相关概念和定理，从而逐步掌握公式的应用。尤其是数学概念，由于大多数概念主要是以文字的形式存在，学生只会粗略地记得，但是却忽略了概念中的核心内容或者是附加条件，从而导致学生在做题中屡屡失误。对于此种情况，教师应当引导学生多做数学附加练习题，但是并不是采用题海战术，应当鼓励学生分析归纳练习题中的数学解题规律，使学生做到举一反三，教师也应当涉及具有针对性的练习题目，及时有效地帮助学生对所学习的数学知识进行巩固和练习。例如：《集合》这一章节的内容较为抽象，具有较多的概念，图形语言与符号语言较多，所以在日常教学过程中，教师应当根据学生的学习情况有针对性的放慢教学进度，多引导学生进行基础概念练习。通过循序渐进的引导，使学生打下夯实的数学基础功，在此基础上及时有效地提高学生的概念应用水平，可以对课后练习题进行练习，使学生加强对本节知识点的巩固与认知，提高概念应用能力。在数学教学中，教师应当重视练习题的难度梯度设置，切记不要太难，也不要太易，否则会降低学生的学习兴趣，这就需要教师在日常教学过程中紧密观察学生近阶段的学习情况以及课程标准内容，有针对性的完善教学计划。
（二） 重视培养学生的数学思维，增强学生知识应用能力
数学具有较强的逻辑性，所以在数学教学过程中，教师应当着重培养学生灵活、严谨的思维能力，逐步提高学生对于知识的应用水平。在新高考改革背景下，由于考点较为分散，所以在数学题目求解过程中，需要学生从多角度思考问题，例如有关圆的知识点考查中，通常会将直线与圆的位置关系、圆的一般方程式、点到直线的距离公式进行综合考查，这也体现出新高考模式下着重培养学生的数学发散思维。所以在实践教学过程中，教师应当有针对性地将数学各章节内容进行联合教学，帮助学生构建科学完善的知识点框架，使零散的数学知识变得相互串联，有助于加强学生对于数学知识的整体认知，从而增强学生的数学知识应用水平。
（三） 采用多元化教学方法，激发学生浓郁学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。在新课程改革背景下，学生是课堂教学的主体，对于教师来说，在教学活动中应当树立以学生为中心的教学观念，灵活应用多元化的教学方法，提高学生数学学习兴趣，开发学生数学学习潜能，才能够不断拓展学生的数学发散思维，提高数学应用技能。所以在教学过程中，教师如果只依靠黑板和粉笔讲解数学概念和公式，会显得枯燥乏味，也会削弱学生的数学学习热情，难以提高教学质量。在信息技术快速发展的时代下，教师应当善于应用多媒体教学，充分发挥多媒体技术教学的优势，能够将枯燥抽象的数学知识变得形象生动起来。例如在教学中，教师可以用醒目的颜色表示出章节的重难点知识，也可以采用动画的形式将枯燥的数学概念展示出来。例如讲解几何图形时，可以应用几何画板，通过几何体的翻转与切割、重叠与移动等等，使学生感受到几何体的空间感，有助于增强学生数学思维能力，提高课堂学习兴趣。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出在新高考下开展高中数学教学，教师应当着重提高学生的自主学习能力，通过正确的引导与帮助发挥学生的主观能动性。同时教师也应当树立终身学习意识，不断挖掘数学教材中蕴藏的知识点，提高教学的针对性，能够根据学生多元化的学习兴趣进行针对性教学，切实提高课堂教学质量，为实现新高考下高中数学课堂教学的延展与创新贡献应有的力量。
参考文献：
[1]周爱琴.新课程视野下高中数学课堂教学有效性初探[J].文理导航，2017，12-19.
[2]王春艳.高考试题背景下的数学不等式教学探讨[J]考试周刊，2016，52-56.
[3]孙国全.高中数学课程教学改革探讨[J].知识经济，2014，12-21.
[4]祁国柱.新课程改革背景下高中数学有效教学之高三有效备考的研究[J].高中数学，2017，10-14.
作者简介：
蔺硕，甘肃省白银市，会宁县第一中学。
关键词：新高考；高中数学；课堂教学；学习兴趣
一、 引言
新高考政策的出台，对于教师来说是全新的挑战，教师应当根据相关政策不断调整教学方式与教学方法，在此过程中可能会出现各类问题，但是教师应当积极应对教学过程中存在的问题，通过创新课堂教学方法，逐步提高学生的自主学习能力，帮助学生从容的应对高考。本文从以下几方面讲解新高考政策下高中数学课堂教学创新策略。
二、 当前高中数学教学现状
无论是对于高一学生而言还是高三学生，数学学习都是一道难题，由于数学思维方式独特，数学语言的抽象使得学生在数学学习过程中会逐渐失去学习信心，再加之教师采用题海战术教学方法，难以提高学生的学习兴趣，反而会使学生产生数学恐惧心理。新高考政策的出台主要是为了改变传统落后的教学现状，提高教学有效性。由于高中生即将面临人生的重要转折阶段，也是学生能力培养的重要阶段，所以在高中教学过程中，教师应当尊重学生的主体意愿，但是在实践教学过程中，大部分教师由于受到应试教育的理念，仍然采用传统的讲授式教学模式，过于重视学生的学习成绩，却忽略了学生数学学习能力的培养，从而出现高分低能的情况。
三、 新高考下高中数学课堂教学策略
（一） 强化数学基础教学，帮助学生打下夯实基本功
在数学教学过程中，教师应当引导学生强化数学基础知识，数学基础知识是学生进行深入学习的重要基础，也是学生提高数学知识应用能力的重要前提。在新课程改革背景下，教师应当充分重视实践教学，加强实践教学中的理论引导，不断夯实学生的数学学习基本功。对于数学教材介绍涉及的重难点知识，必须一一讲解清楚，确保学生能够正确理解相关概念和定理，从而逐步掌握公式的应用。尤其是数学概念，由于大多数概念主要是以文字的形式存在，学生只会粗略地记得，但是却忽略了概念中的核心内容或者是附加条件，从而导致学生在做题中屡屡失误。对于此种情况，教师应当引导学生多做数学附加练习题，但是并不是采用题海战术，应当鼓励学生分析归纳练习题中的数学解题规律，使学生做到举一反三，教师也应当涉及具有针对性的练习题目，及时有效地帮助学生对所学习的数学知识进行巩固和练习。例如：《集合》这一章节的内容较为抽象，具有较多的概念，图形语言与符号语言较多，所以在日常教学过程中，教师应当根据学生的学习情况有针对性的放慢教学进度，多引导学生进行基础概念练习。通过循序渐进的引导，使学生打下夯实的数学基础功，在此基础上及时有效地提高学生的概念应用水平，可以对课后练习题进行练习，使学生加强对本节知识点的巩固与认知，提高概念应用能力。在数学教学中，教师应当重视练习题的难度梯度设置，切记不要太难，也不要太易，否则会降低学生的学习兴趣，这就需要教师在日常教学过程中紧密观察学生近阶段的学习情况以及课程标准内容，有针对性的完善教学计划。
（二） 重视培养学生的数学思维，增强学生知识应用能力
数学具有较强的逻辑性，所以在数学教学过程中，教师应当着重培养学生灵活、严谨的思维能力，逐步提高学生对于知识的应用水平。在新高考改革背景下，由于考点较为分散，所以在数学题目求解过程中，需要学生从多角度思考问题，例如有关圆的知识点考查中，通常会将直线与圆的位置关系、圆的一般方程式、点到直线的距离公式进行综合考查，这也体现出新高考模式下着重培养学生的数学发散思维。所以在实践教学过程中，教师应当有针对性地将数学各章节内容进行联合教学，帮助学生构建科学完善的知识点框架，使零散的数学知识变得相互串联，有助于加强学生对于数学知识的整体认知，从而增强学生的数学知识应用水平。
（三） 采用多元化教学方法，激发学生浓郁学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。在新课程改革背景下，学生是课堂教学的主体，对于教师来说，在教学活动中应当树立以学生为中心的教学观念，灵活应用多元化的教学方法，提高学生数学学习兴趣，开发学生数学学习潜能，才能够不断拓展学生的数学发散思维，提高数学应用技能。所以在教学过程中，教师如果只依靠黑板和粉笔讲解数学概念和公式，会显得枯燥乏味，也会削弱学生的数学学习热情，难以提高教学质量。在信息技术快速发展的时代下，教师应当善于应用多媒体教学，充分发挥多媒体技术教学的优势，能够将枯燥抽象的数学知识变得形象生动起来。例如在教学中，教师可以用醒目的颜色表示出章节的重难点知识，也可以采用动画的形式将枯燥的数学概念展示出来。例如讲解几何图形时，可以应用几何画板，通过几何体的翻转与切割、重叠与移动等等，使学生感受到几何体的空间感，有助于增强学生数学思维能力，提高课堂学习兴趣。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出在新高考下开展高中数学教学，教师应当着重提高学生的自主学习能力，通过正确的引导与帮助发挥学生的主观能动性。同时教师也应当树立终身学习意识，不断挖掘数学教材中蕴藏的知识点，提高教学的针对性，能够根据学生多元化的学习兴趣进行针对性教学，切实提高课堂教学质量，为实现新高考下高中数学课堂教学的延展与创新贡献应有的力量。
参考文献：
[1]周爱琴.新课程视野下高中数学课堂教学有效性初探[J].文理导航，2017，12-19.
[2]王春艳.高考试题背景下的数学不等式教学探讨[J]考试周刊，2016，52-56.
[3]孙国全.高中数学课程教学改革探讨[J].知识经济，2014，12-21.
[4]祁国柱.新课程改革背景下高中数学有效教学之高三有效备考的研究[J].高中数学，2017，10-14.
作者简介：
蔺硕，甘肃省白银市，会宁县第一中学。