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【摘要】高职院校的毕业生就业是一项系统工程，对于高职院校而言，学生的就业率直接关系到学校的生存和发展。因此，探索新形势下如何加强就业工作建设和理论研究就显得尤为迫切。笔者就目前高职院校如何做好就业工作、提高毕业生就业率，赢得良好的办学声誉和社会效益做一些探讨。
【关键词】高职院校；就业；创业
近年国家经济结构的调整，使毕业生的就业问题更加突出、严峻，“大学生毕业即失业”已经不再是新鲜的新闻。在此境况下，高职院校的学生急需就业前的帮助。
一、职业生涯辅导
1．高职毕业生必须具有明确的职业规划设计，对自己的未来进行明确的定位。高职院校为实现人才培养目标，应将职业生涯辅导贯穿于人才培养全过程。高职院校的教师应引导学生，对其自身职业生涯进行科学有效系统的规划。关注学生的个性、兴趣、专业能力和特长，结合市场需求，确立职业方向。树立正确理性的职业发展观，不断增强就业竞争力，实现自己的职业目标和人生价值。
2．举办形式多样的就业讲座。学校邀请成功人士、人力资源部门经理等来校举行就业主题讲座；邀请专业人员开展职业规划讲座，促使学生将就业压力转化为学习动力，实现自我价值的累积。
3．设置相关的课程，心理疏导。进行就业能力培养和就业观念教育课程，讲解就业形势、宣传就业政策，提升就业信心。学校还应对毕业生进行就业心理辅导，以培养良好的心理素质，提高适应能力和人际交往的能力，锻造合适的就业价值观。
二、创新人才培养模式
高职教育是专业与职业的统一，旨在培养适应社会要求的高技能型人才，学生既要有一定的专业理论又要具有较强的实践能力，因此就要根据市场需求和学校实际，对专业设置、学科结构、课程体系进行不断改革创新。当前高职教育在教学内容、方法和专业设置方面与市场需求还存在差距，部分职业院校教育观念落后，专业设置与社会需求脱节，培养的学生技能单一、知识面窄，难以适应激烈的市场竞争以及用人单位对高技能人才的需求，进而影响高职院校毕业生的就业率。面对严峻的形势，高职院校应坚持就业为导向，积极转变人才培养模式，强化以就业为导向的教育教学改革，在办学特色上应以培养生产、经营一线的高等技术应用型人才为目标，使高职院校的毕业生具有扎实的专业技能和职业素质。
1．以市场为导向，设置灵活务实的专业，强化毕业生的就业
社会对人才的定位以市场需求为基础，符合需求的专业设置，是保障毕业生就业的前提。因此在课程设置上，高职院校要以市场需求为导向，结合自身所处的环境和学校的现实条件灵活设置与调整专业，应重视对地方经济发展状况与人才供求关系变化，进一步加强专业设置与地方社会经济的结合度，增强人才培养的针对性，加强地方紧缺人才培养。进一步优化现有学科、专业结构，加大专业结构调整力度，及时设置、调整、改造专业和专业方向。使之与产业结构、就业结构相适应。社会需要什么人才，就办什么专业。以市场需求为导向，以企业需求为本位，灵活多样地进行课程设置，并根据社会需要及时调整课程。学生根据劳动力市场变化需要选择自己的专业方向。对于提高高职院校毕业生就业竞争力具有重要的参考价值。
2．注重实践环节教学
以理论为指导，强化实践教学，强化学生岗位的能力培养。通过长期扎实有效的实践技能训练，使学生练就过硬的专业技术操作技能，成为社会急需的专业技术人才。高职院校应加强校内实习实训基地建设，促进以就业为目的的实习实践，优化实践教学硬件设施，全面培养学生的综合素质和解决实际问题的能力。同时，有效地利用校外实践教学资源，使实践教学走出课堂。通过校外实习实训基地，广泛开辟就业市场，建立稳定的就业网络，为毕业生就业搭建良好的平台。
3．强化职业技能的培养
加强学生实践能力和职业技能的培养，是职业教育教学改革的出发点和归宿。作为直接面向就业、服务经济建设的教育形式，检验职业教育质量和水平的根本标准就是要看职业院校学生有无过硬的就业能力，而就业能力主要取决于学生的实践能力和职业技能。因此，要高度重视学生实践能力和职业技能的培养，职业院校应积极推进"双证制"，使学生在取得学历证书的同时获取职业资格证书。提高学生的实践技能，实行“一张文凭、多张证书”的职业教育模式，以“考证”促学，培养学生实践技能，这样也可以更好地督促学生学习好实训课程，检验学生具备的实践应用能力。以职业资格证书和技术等级证书进一步强化职业技能的培养，提高学生的就业竞争力。
三、积极转变就业观念、引导大学生自主创业
创业是一种主动性的就业方式。与普通高校相比，高职院校的学科应用性强，高职学生创业具有较明显的职业技能优势。高职院校的专业设置具有明显的职业倾向性，注重学生动手能力的培养这使高职学生具备了创业的基本技能。
在引导大学生自主创业过程中，高职院校应以课堂教学、创业基地和社团建设等为切入点，着力推进创业教育。高职院校应营造创业自豪的文化氛围。立足大学生社团，组织开展丰富多彩的实践及创业教育活动，为学生分享创业经验、探讨创业技巧、学习创业知识、解决创业难题。积极开展创业教育，以课堂教学为载体，将创新创业教育、创新实践课程与人文素质教育等有机结合，开设相关课程。广泛开展创业实践活动，如开展模拟创业规划、创业实践的创业教育活动。积极建立创业教育社会实践基地，让大学生们在各类创业教育和创业实践活动中培养组织、管理和决策能力、团队合作精神，从而提高学生的创业成功率。
总之，以学生为主体，以技能为核心，以市场为导向，加强学生的职业生涯辅导，创新人才培养模式，积极转变就业观念、引导大学生自主创业，才能提高毕业生就业率，赢得良好的办学声誉和社会效益为社会培养更多的高素质高技能的劳动者。
参考文献
[1]楼锡锦,周树红,吴丽玉.大学生就业竞争力分析[J].教育发展研究,2005(7).
[2]赵北平,雷五明.大学生涯规划与职业发展[M].武汉:武汉大学出版社,2006.
[3]赵建彬.高职学生就业指导状况的调研与分析[J].中国成人教育,2007(13).
[4]俞仲文.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京:清华大学出版社,2004.
作者简介：王国贵，男，江苏联合职业学院盐城生物工程分院讲师。
【关键词】高职院校；就业；创业
近年国家经济结构的调整，使毕业生的就业问题更加突出、严峻，“大学生毕业即失业”已经不再是新鲜的新闻。在此境况下，高职院校的学生急需就业前的帮助。
一、职业生涯辅导
1．高职毕业生必须具有明确的职业规划设计，对自己的未来进行明确的定位。高职院校为实现人才培养目标，应将职业生涯辅导贯穿于人才培养全过程。高职院校的教师应引导学生，对其自身职业生涯进行科学有效系统的规划。关注学生的个性、兴趣、专业能力和特长，结合市场需求，确立职业方向。树立正确理性的职业发展观，不断增强就业竞争力，实现自己的职业目标和人生价值。
2．举办形式多样的就业讲座。学校邀请成功人士、人力资源部门经理等来校举行就业主题讲座；邀请专业人员开展职业规划讲座，促使学生将就业压力转化为学习动力，实现自我价值的累积。
3．设置相关的课程，心理疏导。进行就业能力培养和就业观念教育课程，讲解就业形势、宣传就业政策，提升就业信心。学校还应对毕业生进行就业心理辅导，以培养良好的心理素质，提高适应能力和人际交往的能力，锻造合适的就业价值观。
二、创新人才培养模式
高职教育是专业与职业的统一，旨在培养适应社会要求的高技能型人才，学生既要有一定的专业理论又要具有较强的实践能力，因此就要根据市场需求和学校实际，对专业设置、学科结构、课程体系进行不断改革创新。当前高职教育在教学内容、方法和专业设置方面与市场需求还存在差距，部分职业院校教育观念落后，专业设置与社会需求脱节，培养的学生技能单一、知识面窄，难以适应激烈的市场竞争以及用人单位对高技能人才的需求，进而影响高职院校毕业生的就业率。面对严峻的形势，高职院校应坚持就业为导向，积极转变人才培养模式，强化以就业为导向的教育教学改革，在办学特色上应以培养生产、经营一线的高等技术应用型人才为目标，使高职院校的毕业生具有扎实的专业技能和职业素质。
1．以市场为导向，设置灵活务实的专业，强化毕业生的就业
社会对人才的定位以市场需求为基础，符合需求的专业设置，是保障毕业生就业的前提。因此在课程设置上，高职院校要以市场需求为导向，结合自身所处的环境和学校的现实条件灵活设置与调整专业，应重视对地方经济发展状况与人才供求关系变化，进一步加强专业设置与地方社会经济的结合度，增强人才培养的针对性，加强地方紧缺人才培养。进一步优化现有学科、专业结构，加大专业结构调整力度，及时设置、调整、改造专业和专业方向。使之与产业结构、就业结构相适应。社会需要什么人才，就办什么专业。以市场需求为导向，以企业需求为本位，灵活多样地进行课程设置，并根据社会需要及时调整课程。学生根据劳动力市场变化需要选择自己的专业方向。对于提高高职院校毕业生就业竞争力具有重要的参考价值。
2．注重实践环节教学
以理论为指导，强化实践教学，强化学生岗位的能力培养。通过长期扎实有效的实践技能训练，使学生练就过硬的专业技术操作技能，成为社会急需的专业技术人才。高职院校应加强校内实习实训基地建设，促进以就业为目的的实习实践，优化实践教学硬件设施，全面培养学生的综合素质和解决实际问题的能力。同时，有效地利用校外实践教学资源，使实践教学走出课堂。通过校外实习实训基地，广泛开辟就业市场，建立稳定的就业网络，为毕业生就业搭建良好的平台。
3．强化职业技能的培养
加强学生实践能力和职业技能的培养，是职业教育教学改革的出发点和归宿。作为直接面向就业、服务经济建设的教育形式，检验职业教育质量和水平的根本标准就是要看职业院校学生有无过硬的就业能力，而就业能力主要取决于学生的实践能力和职业技能。因此，要高度重视学生实践能力和职业技能的培养，职业院校应积极推进"双证制"，使学生在取得学历证书的同时获取职业资格证书。提高学生的实践技能，实行“一张文凭、多张证书”的职业教育模式，以“考证”促学，培养学生实践技能，这样也可以更好地督促学生学习好实训课程，检验学生具备的实践应用能力。以职业资格证书和技术等级证书进一步强化职业技能的培养，提高学生的就业竞争力。
三、积极转变就业观念、引导大学生自主创业
创业是一种主动性的就业方式。与普通高校相比，高职院校的学科应用性强，高职学生创业具有较明显的职业技能优势。高职院校的专业设置具有明显的职业倾向性，注重学生动手能力的培养这使高职学生具备了创业的基本技能。
在引导大学生自主创业过程中，高职院校应以课堂教学、创业基地和社团建设等为切入点，着力推进创业教育。高职院校应营造创业自豪的文化氛围。立足大学生社团，组织开展丰富多彩的实践及创业教育活动，为学生分享创业经验、探讨创业技巧、学习创业知识、解决创业难题。积极开展创业教育，以课堂教学为载体，将创新创业教育、创新实践课程与人文素质教育等有机结合，开设相关课程。广泛开展创业实践活动，如开展模拟创业规划、创业实践的创业教育活动。积极建立创业教育社会实践基地，让大学生们在各类创业教育和创业实践活动中培养组织、管理和决策能力、团队合作精神，从而提高学生的创业成功率。
总之，以学生为主体，以技能为核心，以市场为导向，加强学生的职业生涯辅导，创新人才培养模式，积极转变就业观念、引导大学生自主创业，才能提高毕业生就业率，赢得良好的办学声誉和社会效益为社会培养更多的高素质高技能的劳动者。
参考文献
[1]楼锡锦,周树红,吴丽玉.大学生就业竞争力分析[J].教育发展研究,2005(7).
[2]赵北平,雷五明.大学生涯规划与职业发展[M].武汉:武汉大学出版社,2006.
[3]赵建彬.高职学生就业指导状况的调研与分析[J].中国成人教育,2007(13).
[4]俞仲文.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京:清华大学出版社,2004.
作者简介：王国贵，男，江苏联合职业学院盐城生物工程分院讲师。