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摘 要 高校思想政治课教学的审美体验是审美对象(教学本身)的美带给审美主体(大学生)的一种切身的感受。在教学过程中,教师必须重视和挖掘教材中的审美因素,掌握并运用审美心理规律,积极营造审美氛围,创造扣人心弦的情感美,追求引人入胜的形象美,讲究生动贴切的语言美,追求风格独具的创造美,使大学生在教学过程中体验美、享受美,让思想政治课真正走进大学生的心灵。
关键词 高校 思想政治课 教学 审美体验
高校思想政治课教学活动本身就是审美活动,教学的每一部分和每一环节都体现着美。在教学活动过程中,教师应当充分挖掘思想政治教材中美的因素,尊重大学生的审美心理,考虑大学生的审美需要,遵循美的规律,贯彻美的原则来设计教学,让大学生进入美的境界,体验美的情趣,在审美中受教,在受教中接受美的熏陶,从而提升思想政治课的层次和品位,提高思想政治课的吸引力和实效性,让思想政治课焕发出独特的魅力。
一、高校思想政治课教学审美体验的含义及其基本要素分析
高校思想政治课教学的审美体验是审美对象(教学本身)的美带给审美主体(大学生)的一种切身的感受。我们应认真地分析其含义及其基本要素,以加深对高校思想政治课教学的审美体验的理解,从而使大学生在教学过程中体验美、享受美,让大学生真正感受思想政治课美之所在。
(一)高校思想政治课教学审美体验的含义。
高校思想政治课教学审美体验,是指教师自觉地依照美的规律、贯彻美的原则去指导教学活动,创造教学艺术,一切教学行为都渗透着美的情感、美的形象、美的语言和美的创造,使教学本身成为审美的对象,大学生可以在教学过程中对于对象的美的特性的认识和把握所获得的悦心悦意的审美感受。
(二)高校思想政治课教学审美体验的基本要素分析。
高校思想政治课教学的审美体验是一种带有强烈感情色彩的心理活动,其基本要素是感知、想象、情感和理解。其中,审美感知是基础。从教学内容,教学过程到师生情感,无处不蕴含着美的因素。大学生要感受教学对象的美,就必须运用直接的感知方式去接触对象的色彩、线条、形状、声音等。审美想象以审美感知为基础,与记忆有着密切的关系。它的产生与情感因素是相互联系的,表现为审美意象的生成。审美意象是形象和情感的结合,是大学生情感向对象(教学本身)形象的灌输。高校思想政治课教学作为一门艺术,通过融入审美因素在大学生心中唤起审美意象,营造情景交融的审美意境,从而使学生享受快乐。审美情感是最活跃的因素。在思想政治课教学中,审美情感是對象形式(审美性质)和审美对象(教学本身)满足大学生审美需要而引起的愉快,它是一种情感状态,也是一种体验。审美情感为获取知识的媒介,大学生在教学审美活动中总能获得一定的对人、生命和社会的感悟。审美理解又称审美领悟,是贯穿于整个教学审美活动的一个心理因素,主要表现在对对象形式(审美性质)意味的直接把握,是一种以“感觉”方式进行的理解,又是一种渗透着理性的感觉。在思想政治课教学的审美体验活动中,审美理解指引和规范着知觉、想象的趋势,制约和推动着情感的展开。离开理解,知觉只能是浮光掠影对对象形式外观的把握,想象也只能是脱离对象审美特征的胡思乱想,审美情感也就失去了规范。
总之,高校思想政治课的审美体验是一个复杂的心理过程,它始于对审美对象的感知,随之而起的是想象、情感和理解。审美体验中也有思维活动,但思想和认识融化在感情之中。因此,情感是审美体验中突出的心理现象,审美体验也可说成是一种情感判断,它是人类高级的心理感受。
二、加强高校思想政治课教学审美体验的必要性
随着时代的进步和教育观念的不断改变,大学生对思想政治课要求越来越“苛刻”,提高高校思想政治课教学的实效性,在教学中融入浓浓的审美体验是不可或缺的重要理念,是时代发展对思想政治课提出的新课题。
(一)加强高校思想政治课教学的审美体验是提高思想政治课实效性的重要环节。
高校思想政治课是一门理论性较强的课程,要想把这些理论深入浅出地教给大学生,达到最佳的教学效果,就需要教师不断地输送各种美的因素,在教学的各环节上展现美的内容和形式,努力营造出一种审美氛围,并以审美的态度和艺术化的方法来做好教学工作。课堂导入简单明了、新颖有趣,不仅能引起兴趣,而且能留下悬念;课堂结束语干净利索、留有余味,不仅能掀起教学活动的高潮,而且对大学生有很大启示和激励作用;整个教学过程目的明确,详略得当,层次分明,重点突出,使学生领悟到教学的节奏美和结构美。直观形象的板书、抑扬顿挫的语言、动静相宜的体态、轻重起伏的语调等等,都成为学生的审美对象,给他们带来美的愉悦。以上这些都能让大学生在有益于身心健康的轻松愉悦的求知氛围中获得知识的营养和美的享受,不断提高思想政治课的吸引力、感染力和实效性。
(二)加强高校思想政治课教学的审美体验是顺应时代发展的必然要求。
人们天生有一种主动追求美的愿望,并且在对美的追求中得到满足和发展。这种求美的欲望正是推动人们自身不断进步的动力源,同时也是当代青年学生创造力发挥的内驱力。“随着改革开放的发展,我国的社会生产力与日俱增,人们的物质财富和生活水平日益提高,相应地必然要追求更高层次的精神生活,追求美的满足和享受。这已成为我国人民普遍的社会心理,美已经渗入到社会生活的一切领域。”[1](99)在这样的时代背景下,作为有知识的青年群体——大学生对美的追求必然更自觉、炽热、迫切、强烈和敏感。他们喜爱和欣赏身边所有一切美的东西,具有敏锐的感知能力;自觉地参加各种审美实践、审美创造,感受创造的成就感;十分渴望欣赏到教学美,获得美的体验。高校思想政治教材中包含了许多美好的东西,教师在教学过程中应善于挖掘蕴藏其中的美,努力提高课堂教学艺术,让大学生在教学过程中欣赏美、体验美,获得美的享受。这不仅能够满足当代大学生的心理需要,而且能够促进高校思想政治课的发展。
(三)加强高校思想政治课教学的审美体验是促进大学生个性和人格发展的重要途径。
“鲜明良好的个性及完善的人格本身,就是具有高度的审美价值的美的对象。对美的经常感受,尤其是使大学生在学习过程中得到深刻的美的体验,则是保证他们个性积极发展的重要前提。正如黑格尔所说的那样:审美带有另人解放的性质。”(469)高校思想政治课教学中蕴涵着十分丰富的美的因素,教学过程实际上就是审美过程,是塑造大学生美好心灵和完善人格的过程。因此,在教学过程中,教师应当努力营造出良好的审美氛围,以具体感人的美的教学内容吸引学生,让大学生主动地去发现美、体验美、感受美和创造美,在潜移默化中受到美的熏陶,并通过这种熏陶和感染逐渐建立正确合理的价值取向、思维方式和审美情趣,促进大学生健康成长。大学生在追求美的过程中,响应真理的召唤,在对课堂教学积极的享受中发展个性和完善人格,这才是思想政治课知识带来的魅力。
三、加强高校思想政治课教学审美体验的具体措施
在高校思想政治课教学过程中,教师必须积极创造审美情感氛围,使教学具有情感美;善于把抽象的理论转化为具体、形象的知识,使教学具有形象美;注意运用生动贴切的语言,使教学具有语言美;教学方法力求创造性,使教学具有创造美。这样才能让学生在审美中受教,在受教中接受美的陶冶,从而提高思想政治课的层次和品位,取得最佳的教学效果。
(一)创造扣人心弦的情感美。
“‘感人心者,莫先于情’。情是打开心扉的钥匙,是沟通心灵的桥梁。”(45)思想政治课教学艺术是充满感情的艺术,法国雕塑家罗丹说过:“艺术就是情感。”教学过程不仅是知识传授的过程,同时是情感交流的过程。教师在教学过程中应富有强烈的、丰富的感情色彩,善于喜、怒行于色,以理动情,以情感人,由情入理,通过高尚的、健康的情感的熏陶和感染,使大学生在教师有理性、有情趣、有真知的教学中心弦受到拨动,性情得到陶冶,感情得到纯正,心灵得到净化,在浓浓的情感体验中润物细无声地把思想道德知识化为内心的信念,并转化为自觉的行动。这正是高校思想政治课所应该追求的真实效果。此外,还应进行审美情感的交流,促进师生双方感情的沟通和相互认同,形成积极的情感依恋,达到教育转化。情感交流不仅意味着对自身情感状态的接受和承认,还意味着对他人情感状态的尊重和理解,不具有强制接受意味,从而更容易被大学生接受。审美情感交流能够为大学生提供良好的情绪表达渠道,使他们的情绪情感能力完善起来。
(二)追求引人入胜的形象美。
美离不开形象。形象实际上是事物外在的表象,是感性、直观的东西。大学生审美的心理特点是他们接受知识往往是从具体形象开始的,非常容易对具体情感的生动形象产生美感。从他们的认识过程看,是从感性认识到理性认识,没有感性认识做基础,没有形象思维,就很难达到理性的飞跃。由此可见,形象思维在思想政治课教学中不可或缺,学生可运用表象、直感、想象等形式,对教师所提供的研究对象的有关形象信息进行加工(分析、比较、整合、转化等),从而从形象上认识和把握研究对象的本质和规律。
众所周知,高校思想政治内容较抽象,缺乏形象性。在思想政治课教学过程中要把抽象的理论形象化,把深奥的道理浅显化,简单的结论充实化,使学生产生浓厚的学习兴趣。这就要求教师善于重视和把握学生的审美心理需要和认知特点,设计并展开其教学过程,注意发挥教学的艺术性和创造性,注重教学组织、教学方法、教学语言的审美化,以美的形象感染学生,注重激发大学生内心深处的美好情愫,使学生的感性与理性相统一,认识与审美相统一。
(三)讲究生动贴切的语言美。
语言是人们交流思想、沟通感情的工具,优美的语言能够使倾听者心情愉悦。在高校思想政治教学过程中,知识的传授、能力的培养以及觉悟的提高都离不开语言。教学语言艺术反映了教师的能力和水平,是增强课堂教学效果的重要工具,是开启学生心灵之门的一把钥匙。可见,语言就是教师“传道、授业、解惑”的武器,教师语言的艺术美同样也赋予思想政治课以诱人的魅力。思想政治教师在教学过程中要掌握教学语言艺术,做到语言通俗顺畅、严谨规范、简洁深刻、优美凝练。教师的语言还应当具有美感,比如说天衣无缝的衔接美,逻辑严密的理性美,动静交错的起伏美,声情并茂的情感美,抑扬顿挫的节奏美,恢谐幽默的机智美,启迪心灵的道德美等等。只有充分发挥优美教学语言的作用,提高语言的表达能力,寓教学于美感之中,使学生成为教学活动的主体和审美的主体,才能够拨动学生的心弦,让学生的心灵受到震撼而产生共鸣,从而给学生以美的享受,让学生在欣赏和享受美中学到知识,得到教益。
(四)追求风格独具的创造美。
教学艺术的创造性是由教学对象的复杂性、多变性所决定的。在教学过程中,创造性最能够显示教学方法的生命力。思想政治课教师应该根据不同大学生的不同特点,不同的教学内容,充分发挥创新才能,灵活运用多种美的教学方法和教学手段,适应大学生的需求,让大学生真正感受思想政治课美之所在,以此激发大学生的学习兴趣,推动教学美的创造。每一种教学方法都有它独特的风格美,例如在课堂提问中必须掌握课堂提问的艺术,教师在课前应精心设计疑问,在课堂中巧妙适当的穿插问题,并且在大学生的回答中形成新的有价值、有意义的问题,使课堂话题深入和延伸……教师还需正确引导大学生积极参与创造美的活动,提高大学生思想道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力,促进他们全面素质的提高。总之,只有当教师在教学过程中以自己独特的教学方式寻找自己的道路时,教学才有可能成为艺术,才能使大学生在多种美的享受中激发他们的求知热情,发挥他们的聰明才智。
综上所述,高校思想政治课堂教学既是一门科学,又是一门艺术。在思想政治课教学活动当中,教师应强调审美体验的美学价值,重视和挖掘教材中的审美因素,掌握并运用审美心理规律,积极营造审美氛围,不断培养大学生正确的审美观,提高美的鉴赏力和创造力,使大学生在教学过程中体验美、享受美,让思想政治课焕发出独特的魅力。
参考文献:
[1]陈建林.论思想政治课教学的审美性[J].学科教育,2007,11
[2]黄甫全.现代教学论学程(修订版)[M].教育科学出版社,2003,9
[3]梁淑敏.让政治课绽放“美”的花朵—《加强思想道德建设》一课教后感[J].中学政治及其他各科教与学,2009(7)
作者简介:
李娓,1986年2月出生,汉族 ,河北师范大学法政学院思想政治教育专业09级研究生 。
王锦霞,1983年1月出生,汉族 ,河北师范大学法政学院思想政治教育专业09级研究生。
关键词 高校 思想政治课 教学 审美体验
高校思想政治课教学活动本身就是审美活动,教学的每一部分和每一环节都体现着美。在教学活动过程中,教师应当充分挖掘思想政治教材中美的因素,尊重大学生的审美心理,考虑大学生的审美需要,遵循美的规律,贯彻美的原则来设计教学,让大学生进入美的境界,体验美的情趣,在审美中受教,在受教中接受美的熏陶,从而提升思想政治课的层次和品位,提高思想政治课的吸引力和实效性,让思想政治课焕发出独特的魅力。
一、高校思想政治课教学审美体验的含义及其基本要素分析
高校思想政治课教学的审美体验是审美对象(教学本身)的美带给审美主体(大学生)的一种切身的感受。我们应认真地分析其含义及其基本要素,以加深对高校思想政治课教学的审美体验的理解,从而使大学生在教学过程中体验美、享受美,让大学生真正感受思想政治课美之所在。
(一)高校思想政治课教学审美体验的含义。
高校思想政治课教学审美体验,是指教师自觉地依照美的规律、贯彻美的原则去指导教学活动,创造教学艺术,一切教学行为都渗透着美的情感、美的形象、美的语言和美的创造,使教学本身成为审美的对象,大学生可以在教学过程中对于对象的美的特性的认识和把握所获得的悦心悦意的审美感受。
(二)高校思想政治课教学审美体验的基本要素分析。
高校思想政治课教学的审美体验是一种带有强烈感情色彩的心理活动,其基本要素是感知、想象、情感和理解。其中,审美感知是基础。从教学内容,教学过程到师生情感,无处不蕴含着美的因素。大学生要感受教学对象的美,就必须运用直接的感知方式去接触对象的色彩、线条、形状、声音等。审美想象以审美感知为基础,与记忆有着密切的关系。它的产生与情感因素是相互联系的,表现为审美意象的生成。审美意象是形象和情感的结合,是大学生情感向对象(教学本身)形象的灌输。高校思想政治课教学作为一门艺术,通过融入审美因素在大学生心中唤起审美意象,营造情景交融的审美意境,从而使学生享受快乐。审美情感是最活跃的因素。在思想政治课教学中,审美情感是對象形式(审美性质)和审美对象(教学本身)满足大学生审美需要而引起的愉快,它是一种情感状态,也是一种体验。审美情感为获取知识的媒介,大学生在教学审美活动中总能获得一定的对人、生命和社会的感悟。审美理解又称审美领悟,是贯穿于整个教学审美活动的一个心理因素,主要表现在对对象形式(审美性质)意味的直接把握,是一种以“感觉”方式进行的理解,又是一种渗透着理性的感觉。在思想政治课教学的审美体验活动中,审美理解指引和规范着知觉、想象的趋势,制约和推动着情感的展开。离开理解,知觉只能是浮光掠影对对象形式外观的把握,想象也只能是脱离对象审美特征的胡思乱想,审美情感也就失去了规范。
总之,高校思想政治课的审美体验是一个复杂的心理过程,它始于对审美对象的感知,随之而起的是想象、情感和理解。审美体验中也有思维活动,但思想和认识融化在感情之中。因此,情感是审美体验中突出的心理现象,审美体验也可说成是一种情感判断,它是人类高级的心理感受。
二、加强高校思想政治课教学审美体验的必要性
随着时代的进步和教育观念的不断改变,大学生对思想政治课要求越来越“苛刻”,提高高校思想政治课教学的实效性,在教学中融入浓浓的审美体验是不可或缺的重要理念,是时代发展对思想政治课提出的新课题。
(一)加强高校思想政治课教学的审美体验是提高思想政治课实效性的重要环节。
高校思想政治课是一门理论性较强的课程,要想把这些理论深入浅出地教给大学生,达到最佳的教学效果,就需要教师不断地输送各种美的因素,在教学的各环节上展现美的内容和形式,努力营造出一种审美氛围,并以审美的态度和艺术化的方法来做好教学工作。课堂导入简单明了、新颖有趣,不仅能引起兴趣,而且能留下悬念;课堂结束语干净利索、留有余味,不仅能掀起教学活动的高潮,而且对大学生有很大启示和激励作用;整个教学过程目的明确,详略得当,层次分明,重点突出,使学生领悟到教学的节奏美和结构美。直观形象的板书、抑扬顿挫的语言、动静相宜的体态、轻重起伏的语调等等,都成为学生的审美对象,给他们带来美的愉悦。以上这些都能让大学生在有益于身心健康的轻松愉悦的求知氛围中获得知识的营养和美的享受,不断提高思想政治课的吸引力、感染力和实效性。
(二)加强高校思想政治课教学的审美体验是顺应时代发展的必然要求。
人们天生有一种主动追求美的愿望,并且在对美的追求中得到满足和发展。这种求美的欲望正是推动人们自身不断进步的动力源,同时也是当代青年学生创造力发挥的内驱力。“随着改革开放的发展,我国的社会生产力与日俱增,人们的物质财富和生活水平日益提高,相应地必然要追求更高层次的精神生活,追求美的满足和享受。这已成为我国人民普遍的社会心理,美已经渗入到社会生活的一切领域。”[1](99)在这样的时代背景下,作为有知识的青年群体——大学生对美的追求必然更自觉、炽热、迫切、强烈和敏感。他们喜爱和欣赏身边所有一切美的东西,具有敏锐的感知能力;自觉地参加各种审美实践、审美创造,感受创造的成就感;十分渴望欣赏到教学美,获得美的体验。高校思想政治教材中包含了许多美好的东西,教师在教学过程中应善于挖掘蕴藏其中的美,努力提高课堂教学艺术,让大学生在教学过程中欣赏美、体验美,获得美的享受。这不仅能够满足当代大学生的心理需要,而且能够促进高校思想政治课的发展。
(三)加强高校思想政治课教学的审美体验是促进大学生个性和人格发展的重要途径。
“鲜明良好的个性及完善的人格本身,就是具有高度的审美价值的美的对象。对美的经常感受,尤其是使大学生在学习过程中得到深刻的美的体验,则是保证他们个性积极发展的重要前提。正如黑格尔所说的那样:审美带有另人解放的性质。”(469)高校思想政治课教学中蕴涵着十分丰富的美的因素,教学过程实际上就是审美过程,是塑造大学生美好心灵和完善人格的过程。因此,在教学过程中,教师应当努力营造出良好的审美氛围,以具体感人的美的教学内容吸引学生,让大学生主动地去发现美、体验美、感受美和创造美,在潜移默化中受到美的熏陶,并通过这种熏陶和感染逐渐建立正确合理的价值取向、思维方式和审美情趣,促进大学生健康成长。大学生在追求美的过程中,响应真理的召唤,在对课堂教学积极的享受中发展个性和完善人格,这才是思想政治课知识带来的魅力。
三、加强高校思想政治课教学审美体验的具体措施
在高校思想政治课教学过程中,教师必须积极创造审美情感氛围,使教学具有情感美;善于把抽象的理论转化为具体、形象的知识,使教学具有形象美;注意运用生动贴切的语言,使教学具有语言美;教学方法力求创造性,使教学具有创造美。这样才能让学生在审美中受教,在受教中接受美的陶冶,从而提高思想政治课的层次和品位,取得最佳的教学效果。
(一)创造扣人心弦的情感美。
“‘感人心者,莫先于情’。情是打开心扉的钥匙,是沟通心灵的桥梁。”(45)思想政治课教学艺术是充满感情的艺术,法国雕塑家罗丹说过:“艺术就是情感。”教学过程不仅是知识传授的过程,同时是情感交流的过程。教师在教学过程中应富有强烈的、丰富的感情色彩,善于喜、怒行于色,以理动情,以情感人,由情入理,通过高尚的、健康的情感的熏陶和感染,使大学生在教师有理性、有情趣、有真知的教学中心弦受到拨动,性情得到陶冶,感情得到纯正,心灵得到净化,在浓浓的情感体验中润物细无声地把思想道德知识化为内心的信念,并转化为自觉的行动。这正是高校思想政治课所应该追求的真实效果。此外,还应进行审美情感的交流,促进师生双方感情的沟通和相互认同,形成积极的情感依恋,达到教育转化。情感交流不仅意味着对自身情感状态的接受和承认,还意味着对他人情感状态的尊重和理解,不具有强制接受意味,从而更容易被大学生接受。审美情感交流能够为大学生提供良好的情绪表达渠道,使他们的情绪情感能力完善起来。
(二)追求引人入胜的形象美。
美离不开形象。形象实际上是事物外在的表象,是感性、直观的东西。大学生审美的心理特点是他们接受知识往往是从具体形象开始的,非常容易对具体情感的生动形象产生美感。从他们的认识过程看,是从感性认识到理性认识,没有感性认识做基础,没有形象思维,就很难达到理性的飞跃。由此可见,形象思维在思想政治课教学中不可或缺,学生可运用表象、直感、想象等形式,对教师所提供的研究对象的有关形象信息进行加工(分析、比较、整合、转化等),从而从形象上认识和把握研究对象的本质和规律。
众所周知,高校思想政治内容较抽象,缺乏形象性。在思想政治课教学过程中要把抽象的理论形象化,把深奥的道理浅显化,简单的结论充实化,使学生产生浓厚的学习兴趣。这就要求教师善于重视和把握学生的审美心理需要和认知特点,设计并展开其教学过程,注意发挥教学的艺术性和创造性,注重教学组织、教学方法、教学语言的审美化,以美的形象感染学生,注重激发大学生内心深处的美好情愫,使学生的感性与理性相统一,认识与审美相统一。
(三)讲究生动贴切的语言美。
语言是人们交流思想、沟通感情的工具,优美的语言能够使倾听者心情愉悦。在高校思想政治教学过程中,知识的传授、能力的培养以及觉悟的提高都离不开语言。教学语言艺术反映了教师的能力和水平,是增强课堂教学效果的重要工具,是开启学生心灵之门的一把钥匙。可见,语言就是教师“传道、授业、解惑”的武器,教师语言的艺术美同样也赋予思想政治课以诱人的魅力。思想政治教师在教学过程中要掌握教学语言艺术,做到语言通俗顺畅、严谨规范、简洁深刻、优美凝练。教师的语言还应当具有美感,比如说天衣无缝的衔接美,逻辑严密的理性美,动静交错的起伏美,声情并茂的情感美,抑扬顿挫的节奏美,恢谐幽默的机智美,启迪心灵的道德美等等。只有充分发挥优美教学语言的作用,提高语言的表达能力,寓教学于美感之中,使学生成为教学活动的主体和审美的主体,才能够拨动学生的心弦,让学生的心灵受到震撼而产生共鸣,从而给学生以美的享受,让学生在欣赏和享受美中学到知识,得到教益。
(四)追求风格独具的创造美。
教学艺术的创造性是由教学对象的复杂性、多变性所决定的。在教学过程中,创造性最能够显示教学方法的生命力。思想政治课教师应该根据不同大学生的不同特点,不同的教学内容,充分发挥创新才能,灵活运用多种美的教学方法和教学手段,适应大学生的需求,让大学生真正感受思想政治课美之所在,以此激发大学生的学习兴趣,推动教学美的创造。每一种教学方法都有它独特的风格美,例如在课堂提问中必须掌握课堂提问的艺术,教师在课前应精心设计疑问,在课堂中巧妙适当的穿插问题,并且在大学生的回答中形成新的有价值、有意义的问题,使课堂话题深入和延伸……教师还需正确引导大学生积极参与创造美的活动,提高大学生思想道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力,促进他们全面素质的提高。总之,只有当教师在教学过程中以自己独特的教学方式寻找自己的道路时,教学才有可能成为艺术,才能使大学生在多种美的享受中激发他们的求知热情,发挥他们的聰明才智。
综上所述,高校思想政治课堂教学既是一门科学,又是一门艺术。在思想政治课教学活动当中,教师应强调审美体验的美学价值,重视和挖掘教材中的审美因素,掌握并运用审美心理规律,积极营造审美氛围,不断培养大学生正确的审美观,提高美的鉴赏力和创造力,使大学生在教学过程中体验美、享受美,让思想政治课焕发出独特的魅力。
参考文献:
[1]陈建林.论思想政治课教学的审美性[J].学科教育,2007,11
[2]黄甫全.现代教学论学程(修订版)[M].教育科学出版社,2003,9
[3]梁淑敏.让政治课绽放“美”的花朵—《加强思想道德建设》一课教后感[J].中学政治及其他各科教与学,2009(7)
作者简介:
李娓,1986年2月出生,汉族 ,河北师范大学法政学院思想政治教育专业09级研究生 。
王锦霞,1983年1月出生,汉族 ,河北师范大学法政学院思想政治教育专业09级研究生。