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摘 要 初中语文教材包含了大量有关自然题材的文章。教师应充分利用好教材,在课堂教学中,相机地渗透环境教育。一是通过朗读渗透环境教育;二是利用教材中的插图和多媒体课件渗透环境教育;三是通过阅读理解课文内容渗透环境教育;四是通过作文教学,有机渗透环境教育;五是在语文活动中正确渗透环境教育。
关键词 语文 环境教育 渗透
语文学科工具性和思想性相结合的学科特点,决定语文学科在环境教育方面具有很大的潜力。初中语文教材包含了大量有关自然题材的文章。有与爱环境和欣赏环境相关的内容,有与环境科学和环保知识相关的内容,还有与环境道德和环保行为相关的内容。这些文章不仅以各种方式展现了美好的大自然,培养学生热爱大自然的情感,还涉及一些以人口、资源、能源等为题材的内容,在提高学生的环境意识,感受美好大自然的同时,也认识到大自然中存在的各种问题。所以,教师应充分利用好教材,在课堂教学中,相机地渗透环境教育。
一、通过朗读渗透环境教育
一些优美的诗歌、散文,语言精炼,富有节奏感、音乐美,写景状物也出神入化,教师应指导学 生加强朗读。有声有色的朗读,能渲染气氛,激发情感,能变无形为有形,变抽象为具体,变平面为立体。通过学生动情的朗读,让学生深入其境,感受其情,能与文章产生共鸣,能陶冶学生思想情操,唤起学生对大自然、对祖国的热爱,进而激发他们保护好生态环境和自然资源的情感,还能收到良好的环保教育效果。
二、利用教材中的插图和多媒体课件渗透环境教育
利用图片、科教片、风光片等直观教学材料来丰富学生的直接经验和感情认识,让学生欣赏、想象、对比。学生通过这种审美体验,慢慢地内化为自己对大自然的赞美和依恋,继而产生热爱大自然的情怀。
三、通过阅读理解课文内容渗透环境教育
在初中语文教材中,有相当部分的课文包含了环保教育内容,只要我们在教学时,结合生活实际,找到最佳结合点,引导学生抓住课文中的重点词、句、段,认真想,仔细体味,自然地将环保教育渗透于教学中,使学生在不知不觉中潜移默化地受到教育。
对与环境教育目标有所背离的教材内容(如喜欢鸟就要捉鸟、郊游途中摘花捉鸟、鼓励人去做大森林的主人,等等),目前,我们能做的是在正常教学之中或之后,提醒学生加以辨别,以免学生在潜移默化影响下形成与可持续发展不相适宜的认识或态度。
四、通过作文教学,有机渗透环境教育
在指导学生写作训练的过程中有机地将环境教育渗透于作文教学中,以增强环境意识是完全可行的,也是行之有效的。如结合习作教学中的写景主题、叙事主题还有观察日记等进行相机的渗透,还可以通过写《环保调查报告》等形式来强化环保教育。
学生习作本身就是语文学科最有效的基本技能和思想品质教育有机结合在一起的训练方式。环境教育题材的作文要因地制宜,不要脱离本地区实际。要针对本地区环境问题的实际去写,通过观察、调查、访问,收集材料,找出症结,研究解决问题的办法,一般学生都能写出成功之作。有些命题作文,可从多方面多角度去写,教师在指导时可以有意识地诱导学生写环境方面的内容。
五、在语文活动中正确渗透环境教育
热爱大自然的老师不仅将保护环境、善待自然的理念贯穿在所教的课程中,而且应该经常带孩子参加实践活动。
(一)结合各种主题活动,强化学生的环保意识。3月12日是植树节,3月22日是世界节水日,4月7日是世界卫生日……如果教师能选择性地利用这些绿色纪念日开展主题活动,就能强化学生的环保意识。
(二)利用各种语文活动正确渗透环保教育。如組织学生查找有关环保的资料并进行阅读;通过开展各种宣传口号和绿化环境的设计等语文活动,让学生过亲身实践、亲身体验,不仅不自觉地了渗透环保教育,而且培养了接触社会、获取信息、与人合作及语言表达能力。
(三)利用新闻报道进行环境教育。我们在培养学生关心新闻的习惯时,可有意识地指导学生由课内走向课外,了解那些近在咫尺,触目惊心的环境破坏导致的恶果,在课堂上组织学生适时进行讨论,这样既考验了学生捕捉信息的敏锐程度,提高了学生综合分析问题的能力,也让他们锻炼了口才,环保意识深入人心的目的也得到了落实。
(四)利用社会调查进行环境教育。可以利用综合实践课等机会,带学生到环保部门及其下属的水质净化厂、垃圾填埋厂等地方进行实地考察,以此促进学生的观察与思考,再回到课堂的环境保护问题中,联系现实,动之以情,晓之以理,一定能够达到良好的教育实效。
语文学科渗透环境教育不仅必要,而且可行。只要我们教师胸中有“环保”,那么语文教学中一定能成功地渗透环境教育,不断激发和培养学生保护生存环境的义务感,责任感,使命感,逐步形成正确的人地协调观念。
关键词 语文 环境教育 渗透
语文学科工具性和思想性相结合的学科特点,决定语文学科在环境教育方面具有很大的潜力。初中语文教材包含了大量有关自然题材的文章。有与爱环境和欣赏环境相关的内容,有与环境科学和环保知识相关的内容,还有与环境道德和环保行为相关的内容。这些文章不仅以各种方式展现了美好的大自然,培养学生热爱大自然的情感,还涉及一些以人口、资源、能源等为题材的内容,在提高学生的环境意识,感受美好大自然的同时,也认识到大自然中存在的各种问题。所以,教师应充分利用好教材,在课堂教学中,相机地渗透环境教育。
一、通过朗读渗透环境教育
一些优美的诗歌、散文,语言精炼,富有节奏感、音乐美,写景状物也出神入化,教师应指导学 生加强朗读。有声有色的朗读,能渲染气氛,激发情感,能变无形为有形,变抽象为具体,变平面为立体。通过学生动情的朗读,让学生深入其境,感受其情,能与文章产生共鸣,能陶冶学生思想情操,唤起学生对大自然、对祖国的热爱,进而激发他们保护好生态环境和自然资源的情感,还能收到良好的环保教育效果。
二、利用教材中的插图和多媒体课件渗透环境教育
利用图片、科教片、风光片等直观教学材料来丰富学生的直接经验和感情认识,让学生欣赏、想象、对比。学生通过这种审美体验,慢慢地内化为自己对大自然的赞美和依恋,继而产生热爱大自然的情怀。
三、通过阅读理解课文内容渗透环境教育
在初中语文教材中,有相当部分的课文包含了环保教育内容,只要我们在教学时,结合生活实际,找到最佳结合点,引导学生抓住课文中的重点词、句、段,认真想,仔细体味,自然地将环保教育渗透于教学中,使学生在不知不觉中潜移默化地受到教育。
对与环境教育目标有所背离的教材内容(如喜欢鸟就要捉鸟、郊游途中摘花捉鸟、鼓励人去做大森林的主人,等等),目前,我们能做的是在正常教学之中或之后,提醒学生加以辨别,以免学生在潜移默化影响下形成与可持续发展不相适宜的认识或态度。
四、通过作文教学,有机渗透环境教育
在指导学生写作训练的过程中有机地将环境教育渗透于作文教学中,以增强环境意识是完全可行的,也是行之有效的。如结合习作教学中的写景主题、叙事主题还有观察日记等进行相机的渗透,还可以通过写《环保调查报告》等形式来强化环保教育。
学生习作本身就是语文学科最有效的基本技能和思想品质教育有机结合在一起的训练方式。环境教育题材的作文要因地制宜,不要脱离本地区实际。要针对本地区环境问题的实际去写,通过观察、调查、访问,收集材料,找出症结,研究解决问题的办法,一般学生都能写出成功之作。有些命题作文,可从多方面多角度去写,教师在指导时可以有意识地诱导学生写环境方面的内容。
五、在语文活动中正确渗透环境教育
热爱大自然的老师不仅将保护环境、善待自然的理念贯穿在所教的课程中,而且应该经常带孩子参加实践活动。
(一)结合各种主题活动,强化学生的环保意识。3月12日是植树节,3月22日是世界节水日,4月7日是世界卫生日……如果教师能选择性地利用这些绿色纪念日开展主题活动,就能强化学生的环保意识。
(二)利用各种语文活动正确渗透环保教育。如組织学生查找有关环保的资料并进行阅读;通过开展各种宣传口号和绿化环境的设计等语文活动,让学生过亲身实践、亲身体验,不仅不自觉地了渗透环保教育,而且培养了接触社会、获取信息、与人合作及语言表达能力。
(三)利用新闻报道进行环境教育。我们在培养学生关心新闻的习惯时,可有意识地指导学生由课内走向课外,了解那些近在咫尺,触目惊心的环境破坏导致的恶果,在课堂上组织学生适时进行讨论,这样既考验了学生捕捉信息的敏锐程度,提高了学生综合分析问题的能力,也让他们锻炼了口才,环保意识深入人心的目的也得到了落实。
(四)利用社会调查进行环境教育。可以利用综合实践课等机会,带学生到环保部门及其下属的水质净化厂、垃圾填埋厂等地方进行实地考察,以此促进学生的观察与思考,再回到课堂的环境保护问题中,联系现实,动之以情,晓之以理,一定能够达到良好的教育实效。
语文学科渗透环境教育不仅必要,而且可行。只要我们教师胸中有“环保”,那么语文教学中一定能成功地渗透环境教育,不断激发和培养学生保护生存环境的义务感,责任感,使命感,逐步形成正确的人地协调观念。