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“教师的幸福离不开学生，学生在我们的教育人生中是最流光溢彩的风景，是我们桃李缤纷中最灿烂美丽的朵朵小花。”——杨静
年华似水，岁月如歌，一名教师，只有认真踏实、积极进取、真诚快乐地用真心去面对孩子、面对教育，你的周围会因此而充满感动，你的心灵会因此而更加澄明，你的事业会因此而桃李缤纷，你的生命会因此而生动美丽。
爱孩子，所以快乐
记得有一个新转来的小女生叫小芸，年龄小、胆子小，羞怯而自卑，宽容而善良。下课了，她经常是一个人玩，要不是一个人在座位上看书，要不是一个人在走廊上远眺，要不是……我几次鼓励她和同学一起玩，她总是点头微笑，但依然如故。我也鼓励其他同学主动叫她玩，但收效不大。因为她不会跳橡皮筋、不会踢毽子、不会打篮球，同学们也不大愿意和她玩了。
有一天下课后，我又看见孤孤单单的她站在阳台上望着远处出神。我牵着她的手，一起来到教室外，走廊上的女孩子跳橡皮筋正跳得欢。我说：“杨老师和小芸也想来跳橡皮筋，好不好？”一听老师要来参加，孩子们乐开了花，争着抢着拉我和小芸入伙。于是我参加了一个组，小芸参加了另一个组。我让女孩子们教她跳，大伙都非常积极地指点她，看得出，小伙伴们的热情让她有点不知所措，但渐渐地，她跟上了节奏。
后来，我又送给她一个毽子，让她在家好好练，有空就和老师同学一起踢毽子。于是，有一段时间，总有个女孩子在我办公室里来找我和她踢毽子，而她踢毽子的数量由开始的一个、两个，增加到四个、五个……踢毽子的人数由我们两个增加到一群……
再后来，她的妈妈告诉我，她其实一直喜欢语文，但因为我，她苦学奥数；我出差到外地听课给每个孩子带的一张明信片，她夹在最心爱的书里；我送给她的那个毽子，她说要永远珍藏。在我校的教师“十二修炼”中这样提到：修炼你的脾气，让它逗人喜爱；修炼你的个性，让它鲜明唯美；修炼你的心灵，让它平和美丽；所以，一直以来，我希望着我的孩子、我的学生能拥有一副逗人喜爱的脾气，有一种鲜明唯美的个性，有一颗平和美丽的心灵，这样，相信他（她）才会拥有自己阳光幸福的人生。但是，当孩子真的不能自己迈出那小小的一步，我愿意牵着她的手，一起走进快乐。
我喜欢与学生相处，学生也喜欢和我谈心，他们和我谈他们看的书、当下最流行的穿越小说、网络红人；他们和我谈班上谁喜欢上谁了，谁和谁又好了，谁和谁又分手了，连我的QQ号，也是学生自作主张帮我申请的。毕业了，他们要回来过生日；过节了，他们打电话、发信息送祝福，每当这时，我的心里真得感到很欣慰，很快乐。
理解孩子，所以平和
理解与尊重是教育的重要原则。美国著名的盲人女作家海伦·凯勒所说：“孩子的心灵就像溪水，沿着河床千回百转……只有不断地用山泉来补充，才能汇合成长江大河，才能在那平静的河面上映出连绵起伏的山峰，映出灿烂耀眼的树影和蓝天，映出花朵的美丽面庞。”
作为一名教师，我们感受着学生的所听、所看、所想，触摸着这种变化，我们应该涉足于学生心灵的溪水中，陪伴它，感知它的冷暖甘苦，感知它的过去与将来，与它一起欢笑，与它一起叹息，帮助它搬开挡道的巨石，疏通淤积的河道，去理解他、尊重他、引导他，影响他。
记得有一次，我讲授五年级的新课“分数的再认识”。分数是以前三年级就学过的知识，所以，在上课的过程中，我和学生一起回忆有关分数的知识。
“我们以二分之一为例，中间的横线叫做……”我满脸笑容以期待的眼光面对所有的孩子。还没等其他的孩子说出来，一个响亮的声音在安静的教室里响起：“脐带！”脐带？这简直在捣乱。我向声音发出的地方横了一眼：
“不要乱说，怎么会是脐带？莫名其妙！”
其他的孩子很配合：“中间的横线叫做分数线。”这正是我期待的答案，我继续引导着学生回忆：“分数线下面的数叫做分母……”突然，我意识到为什么学生会说“分数线”是“脐带”了。分数线下面的数叫分母，分数线上面的数叫做分子，母子相连的正是“脐带”，虽然这只是“散打”或“戏称”，但学生总有学生的记忆方法及思维，作为成年人及老师，我们怎么能粗暴地横加指责呢？
我作恍然大悟状：“哦，我明白为什么小衡说分数线是脐带了……”还没等我说完，孩子们马上就七嘴八舌地自我解释了。看来，把分数线戏称为“脐带”，是孩子们在课下广为流传的小秘密，蒙在鼓里的只有自以为什么都懂的老师。
“对不起，老师刚才锴隆了小衡。老师向你道歉。”孩子们笑了，小衡也露出了喜晚的笑容。“可是，在考试时，在试卷上可千万别不要把分数线填成脐带了哟！”我开玩笑说，孩子们哄堂大笑。
因为理解孩子，正视差异，成绩好的孩子喜欢和我谈心，成绩不好的孩子也喜欢和我交朋友。过生日，他们会到我办公室要巧克力吃；考试前，他们会和我打赌，孩子有一点进步，我无比高兴，看着孩子们一天天地快乐成长，我的心里充满欣慰。
帮助孩子，所以幸福
其实，每个孩子都有优点和缺点，如果我们用宽容之心对待孩子，用发展的眼光看待孩子，用不倦的爱心去帮助孩子。那么，我们的宽容、期待与关爱会让孩子心灵的原野上永远都郁郁葱葱，生机盎然。
记得有一节数学课是单元测试。看着下面的学生，我在讲台上批改着作业，脑袋也没闲着。目前教育趋势提出减负增效，老师虽然不愿意增加作业量，但数学的学科性质又决定了学生必须要在适量的练习过程中掌握与熟练应用知识。而现在社会对老师要求提高，考题灵活多样，老师教得不轻松，学生学得也不轻松，怎么让孩子学得既轻松又高效？我也在冥思苦想着。
时间过了一半，我也该到下面去看看学生完成得怎么样了。这次单元测验题比较难，我的心里真没底。我挨着挨着地看，学生做得还不错。我感到很欣慰。不知不觉，我走到了小杰身边，小杰眼光里有些畏缩，有些吃惊。我一看他的试卷，心也凉了一半。解决问题共四道，他有三道空着。再看前面的题目，也是一塌糊涂，及格恐怕都成困难。这个小杰啊……
小杰是一个比较特殊的孩子。父母工作很忙，家庭教育这一环很薄弱，而他的情绪及行为自控能力很差，学习能力也较弱，让他对学习很被动。课堂上随便说话，打扰同学，开小差，作业质量不高更是家常便饭。课堂上我给孩子们讲数学故事，孩子们都听得津津有味，惟独他在安静的课堂上响亮地评价了我一句“废话！”让我差点喷血。更甚的是他在课堂上因为老师的批评还冲出了教室。对他，真是一言难尽。
而眼下的小杰异常乖巧，轻声对我说：“杨老师，我不会做。”言语中的求助之意在明显不过。想起他平时的课堂表现，我真想说他两句出出气，但是，我出了气有能怎样呢？教育的目的是什么，测验的目的是什么，我作为老师的目的又是什么？！
我希望他能成为有用的合格的好人，我希望他爱学习爱数学爱我，我希望他能考及格，我希望我能帮助他……于是，我悄悄在他耳旁说：“不会做的，老师现在就帮助你，你要听仔细了……”
学生是发展中的人，学生是有独特个性的人，学生是蕴涵潜力的人，作为教师，我们必须真诚地帮助他们，多一份宽容，少一分训斥；多一份鼓励，少一分责难；多一份赞美，少一分批评。从而消除他们内心的惶惑、矛盾与自卑，树立他们的自信、光明与希望。
教育是平凡的，教育是温暖的，教育是美丽的，教育是幸福的。作为一名普通的教师，我们需要一方纯净丰富的教育土壤，一份从容淡定的教育心境，一种求真务实的教育作风，一种真诚内省的教育品质。不慕虚荣、真诚热爱，让教育的心变得纯净纯真，从容快乐。让我们有理由看到存留于教育行业中的平凡与高尚，也让我们因此而留恋于对教育过程的执着，感动于教育事业的崇高，挚爱于教育生活的朴素与美丽。
[阳光教师心语]
“爱是教育的基础，但是教育中仅仅有爱是不够的。从我校提出阳光教育以来，我们收到了来自各界的声音，有鼓励，也有质疑。而我们内部提的更多的是‘外塑形象，内炼筋骨’，要求老师们要有‘盛名之下，名不符实’的危机意识。”
“‘阳光教育’给我们指出了一种健康的、人文的、温暖的教育理念，但具体还有很多实施的细节需要我们做透、做实，而我们自身也还有很多的困惑与局限。但我们始终相信，我们的问题是发展中的问题，是可以解决的问题，期待教育同仁们能给与我们帮助与指导。”
（责任编校：蓉莞）
年华似水，岁月如歌，一名教师，只有认真踏实、积极进取、真诚快乐地用真心去面对孩子、面对教育，你的周围会因此而充满感动，你的心灵会因此而更加澄明，你的事业会因此而桃李缤纷，你的生命会因此而生动美丽。
爱孩子，所以快乐
记得有一个新转来的小女生叫小芸，年龄小、胆子小，羞怯而自卑，宽容而善良。下课了，她经常是一个人玩，要不是一个人在座位上看书，要不是一个人在走廊上远眺，要不是……我几次鼓励她和同学一起玩，她总是点头微笑，但依然如故。我也鼓励其他同学主动叫她玩，但收效不大。因为她不会跳橡皮筋、不会踢毽子、不会打篮球，同学们也不大愿意和她玩了。
有一天下课后，我又看见孤孤单单的她站在阳台上望着远处出神。我牵着她的手，一起来到教室外，走廊上的女孩子跳橡皮筋正跳得欢。我说：“杨老师和小芸也想来跳橡皮筋，好不好？”一听老师要来参加，孩子们乐开了花，争着抢着拉我和小芸入伙。于是我参加了一个组，小芸参加了另一个组。我让女孩子们教她跳，大伙都非常积极地指点她，看得出，小伙伴们的热情让她有点不知所措，但渐渐地，她跟上了节奏。
后来，我又送给她一个毽子，让她在家好好练，有空就和老师同学一起踢毽子。于是，有一段时间，总有个女孩子在我办公室里来找我和她踢毽子，而她踢毽子的数量由开始的一个、两个，增加到四个、五个……踢毽子的人数由我们两个增加到一群……
再后来，她的妈妈告诉我，她其实一直喜欢语文，但因为我，她苦学奥数；我出差到外地听课给每个孩子带的一张明信片，她夹在最心爱的书里；我送给她的那个毽子，她说要永远珍藏。在我校的教师“十二修炼”中这样提到：修炼你的脾气，让它逗人喜爱；修炼你的个性，让它鲜明唯美；修炼你的心灵，让它平和美丽；所以，一直以来，我希望着我的孩子、我的学生能拥有一副逗人喜爱的脾气，有一种鲜明唯美的个性，有一颗平和美丽的心灵，这样，相信他（她）才会拥有自己阳光幸福的人生。但是，当孩子真的不能自己迈出那小小的一步，我愿意牵着她的手，一起走进快乐。
我喜欢与学生相处，学生也喜欢和我谈心，他们和我谈他们看的书、当下最流行的穿越小说、网络红人；他们和我谈班上谁喜欢上谁了，谁和谁又好了，谁和谁又分手了，连我的QQ号，也是学生自作主张帮我申请的。毕业了，他们要回来过生日；过节了，他们打电话、发信息送祝福，每当这时，我的心里真得感到很欣慰，很快乐。
理解孩子，所以平和
理解与尊重是教育的重要原则。美国著名的盲人女作家海伦·凯勒所说：“孩子的心灵就像溪水，沿着河床千回百转……只有不断地用山泉来补充，才能汇合成长江大河，才能在那平静的河面上映出连绵起伏的山峰，映出灿烂耀眼的树影和蓝天，映出花朵的美丽面庞。”
作为一名教师，我们感受着学生的所听、所看、所想，触摸着这种变化，我们应该涉足于学生心灵的溪水中，陪伴它，感知它的冷暖甘苦，感知它的过去与将来，与它一起欢笑，与它一起叹息，帮助它搬开挡道的巨石，疏通淤积的河道，去理解他、尊重他、引导他，影响他。
记得有一次，我讲授五年级的新课“分数的再认识”。分数是以前三年级就学过的知识，所以，在上课的过程中，我和学生一起回忆有关分数的知识。
“我们以二分之一为例，中间的横线叫做……”我满脸笑容以期待的眼光面对所有的孩子。还没等其他的孩子说出来，一个响亮的声音在安静的教室里响起：“脐带！”脐带？这简直在捣乱。我向声音发出的地方横了一眼：
“不要乱说，怎么会是脐带？莫名其妙！”
其他的孩子很配合：“中间的横线叫做分数线。”这正是我期待的答案，我继续引导着学生回忆：“分数线下面的数叫做分母……”突然，我意识到为什么学生会说“分数线”是“脐带”了。分数线下面的数叫分母，分数线上面的数叫做分子，母子相连的正是“脐带”，虽然这只是“散打”或“戏称”，但学生总有学生的记忆方法及思维，作为成年人及老师，我们怎么能粗暴地横加指责呢？
我作恍然大悟状：“哦，我明白为什么小衡说分数线是脐带了……”还没等我说完，孩子们马上就七嘴八舌地自我解释了。看来，把分数线戏称为“脐带”，是孩子们在课下广为流传的小秘密，蒙在鼓里的只有自以为什么都懂的老师。
“对不起，老师刚才锴隆了小衡。老师向你道歉。”孩子们笑了，小衡也露出了喜晚的笑容。“可是，在考试时，在试卷上可千万别不要把分数线填成脐带了哟！”我开玩笑说，孩子们哄堂大笑。
因为理解孩子，正视差异，成绩好的孩子喜欢和我谈心，成绩不好的孩子也喜欢和我交朋友。过生日，他们会到我办公室要巧克力吃；考试前，他们会和我打赌，孩子有一点进步，我无比高兴，看着孩子们一天天地快乐成长，我的心里充满欣慰。
帮助孩子，所以幸福
其实，每个孩子都有优点和缺点，如果我们用宽容之心对待孩子，用发展的眼光看待孩子，用不倦的爱心去帮助孩子。那么，我们的宽容、期待与关爱会让孩子心灵的原野上永远都郁郁葱葱，生机盎然。
记得有一节数学课是单元测试。看着下面的学生，我在讲台上批改着作业，脑袋也没闲着。目前教育趋势提出减负增效，老师虽然不愿意增加作业量，但数学的学科性质又决定了学生必须要在适量的练习过程中掌握与熟练应用知识。而现在社会对老师要求提高，考题灵活多样，老师教得不轻松，学生学得也不轻松，怎么让孩子学得既轻松又高效？我也在冥思苦想着。
时间过了一半，我也该到下面去看看学生完成得怎么样了。这次单元测验题比较难，我的心里真没底。我挨着挨着地看，学生做得还不错。我感到很欣慰。不知不觉，我走到了小杰身边，小杰眼光里有些畏缩，有些吃惊。我一看他的试卷，心也凉了一半。解决问题共四道，他有三道空着。再看前面的题目，也是一塌糊涂，及格恐怕都成困难。这个小杰啊……
小杰是一个比较特殊的孩子。父母工作很忙，家庭教育这一环很薄弱，而他的情绪及行为自控能力很差，学习能力也较弱，让他对学习很被动。课堂上随便说话，打扰同学，开小差，作业质量不高更是家常便饭。课堂上我给孩子们讲数学故事，孩子们都听得津津有味，惟独他在安静的课堂上响亮地评价了我一句“废话！”让我差点喷血。更甚的是他在课堂上因为老师的批评还冲出了教室。对他，真是一言难尽。
而眼下的小杰异常乖巧，轻声对我说：“杨老师，我不会做。”言语中的求助之意在明显不过。想起他平时的课堂表现，我真想说他两句出出气，但是，我出了气有能怎样呢？教育的目的是什么，测验的目的是什么，我作为老师的目的又是什么？！
我希望他能成为有用的合格的好人，我希望他爱学习爱数学爱我，我希望他能考及格，我希望我能帮助他……于是，我悄悄在他耳旁说：“不会做的，老师现在就帮助你，你要听仔细了……”
学生是发展中的人，学生是有独特个性的人，学生是蕴涵潜力的人，作为教师，我们必须真诚地帮助他们，多一份宽容，少一分训斥；多一份鼓励，少一分责难；多一份赞美，少一分批评。从而消除他们内心的惶惑、矛盾与自卑，树立他们的自信、光明与希望。
教育是平凡的，教育是温暖的，教育是美丽的，教育是幸福的。作为一名普通的教师，我们需要一方纯净丰富的教育土壤，一份从容淡定的教育心境，一种求真务实的教育作风，一种真诚内省的教育品质。不慕虚荣、真诚热爱，让教育的心变得纯净纯真，从容快乐。让我们有理由看到存留于教育行业中的平凡与高尚，也让我们因此而留恋于对教育过程的执着，感动于教育事业的崇高，挚爱于教育生活的朴素与美丽。
[阳光教师心语]
“爱是教育的基础，但是教育中仅仅有爱是不够的。从我校提出阳光教育以来，我们收到了来自各界的声音，有鼓励，也有质疑。而我们内部提的更多的是‘外塑形象，内炼筋骨’，要求老师们要有‘盛名之下，名不符实’的危机意识。”
“‘阳光教育’给我们指出了一种健康的、人文的、温暖的教育理念，但具体还有很多实施的细节需要我们做透、做实，而我们自身也还有很多的困惑与局限。但我们始终相信，我们的问题是发展中的问题，是可以解决的问题，期待教育同仁们能给与我们帮助与指导。”
（责任编校：蓉莞）