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青蓝工作室简介：2011年，磨小在资金有限的情况下，投入资金1.1万元，从语文学科课程开端，聘请了市小学语文课程教学专家、特级教师傅先蓉老师，成立了磨小的“青蓝工作室”。开展课程教学改革研讨活动22次，重点针对“转变教学方式，精讲多学”的语文阅读教学课时设计开展研究活动。目前，工作室有学员8名，均是自愿报名的青年骨干教师，工作室每周三下午全时段开放教学课例研讨活动，由1-2教师呈现教学课例，每位执教教师提前给每个成员提交教学设计，课后在傅老师指导下集体交流研讨。工作室成员通过两年的努力，课堂教学有明显变化，执教水平显著提高。
杨硕仁：在青蓝工作室的日子里
“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，鞣以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。”每当吟咏这些句子，眼前就会浮现出傅先蓉老师银白的头发，神采奕奕的眼睛，灿烂的笑容，耳边便会想起激情而又富有哲理的话语。在青蓝工作室的日子，宛如画卷，一一展开，那都是些难忘的日子，因为我和我的同事们，孜孜不倦地走在追寻探索语文教育真谛的路上。
初进青蓝，也曾忐忑，也曾疑惑。我能收获些什么呢？我们这个团队，又能做些什么呢？其后的日子，没想到却能获得这样多，这样多。
同课异构，让我警醒。还记得《春天的手》，青年教师杨柳和我同课异构。课前查找资料，阅读同行教学设计，总无法让我释怀。就这样简简单单的一篇课文，面对一年级的小朋友，怎样把识字写字，理解内容，有感情地朗读，有机的融合，建构一堂情趣盎然的语文课啊？在手忙脚乱中，像拉着老牛的破车，踉踉跄跄，步履维艰地走完了整个教学流程。下课铃声想起的时候，心里顿时惆怅茫然，小学低段语文，是我永远迈不过去的一道坎吗？杨柳老师第二节课继续执教《春天的手》，她巧妙地从课题入手，引导孩子们从读音，笔画，学过的，生活中认识的汉字开始，把孩子们带入一个生机勃勃的童话世界。欢快的读书声一次次在教室里想起，清脆的笑声一遍遍回荡在教室，稚嫩的小手争先恐后的举起来，无可置疑，这是一节非常成功的低段语文阅读课。傅先蓉老师语重心长地说：“在这节课里，你听得见孩子们生命拔节的声音，感觉得到童声里恍然大悟的激动，春天的手，走下书本，幻化成语音，变化成绿叶红花，莺歌燕舞，融进了孩子们的生命历程里。”我明白了，无论仿面对怎样的学生，怎样的教材，心中那颗童心，为孩子成长铺路的心是不会变的，唯有这样的心，才能观照自身，把语文二字写进孩子们的心灵深处，孕育出质朴热情智慧的生命。为自己曾经的骄傲，曾经的轻视，深深地惭愧。我知道，此后的日子，我要奋起直追。
参与做课，让我醒悟。罗娟娟老师执教《晏子使楚》，这是一篇耳熟能详的课文，无数教师，知名的或者无名的，都有过自己的解读，要在课程标准下，站在儿童的视野进行新的解读，带领孩子们走过属于自己的学习旅程，并不是一件轻而易举就能做到的事情。从试讲开始，到一次次的磨课，到课后学生访谈，我们总觉得缺乏了什么，直到有一天，一个学生的一番话让我们恍然大悟，孩子说：“老师，我们觉得《晏子使楚》最大的特点就是它的语言。”这真是众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。一切豁然开朗，尊重儿童，站在儿童的视野上，为儿童的发展服务，尊重文本特点，语言表达特点，细心寻觅语言的发展点，情感的生长点，精神的升华点，这才是我们的小学语文课堂追求。
走进赛课，走向成熟。参加成都市青年教师阅读教学观摩活动，执教《大禹治水》，下课铃声响起的时候，和学生们道完再见，情不自禁回首来时的路，百感交集，时时经历着“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的心路历程，时时陷在困惑、迷茫、清晰、遗憾、喜悦的思考泥沼里……
第一次清晰地将《语文课程标准》总体目标，年段阅读教学目标，学期阅读教学特点（预习）融合在一起，一条自上而下的线在教学中贯穿始终，使教学初步具有了这样的魂：儿童本位、语文本色、生活本源。
课堂的目光始终聚集在一个点上，在这个点上，文字与情感融治地共生着。那就是“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了力条河，垒起堤坝，把洪水引到了东边的大海里。”领着孩子们，不断走近这些简简单单的文字，在倾听中，在想象中，在交流中，一层层凿开文字看似冰冷的表面，走进那个久远的洪荒时代，聆听着文字背后潜藏的悠远声音，注视着文字背后描绘的艰辛画面，体会着文字深处传递着的先人智慧，感悟着文字深处涌动着的动人情怀。不知不觉间突破巨大的时空障碍，民族伟人、治水英雄禹褪去了神性的光环，焕发出人性的光辉，走进孩子们的内心世界，悄然间播下一颗凝聚着艰辛、智慧、无畏因子的奉献种子，也许有一天它会发芽、生根、长叶、开花、结果。我想，文字的的确确是认识自然，认识自我，认识社会的工具，但文字又是灵动的，有生命有情感有精神的，这两者亲密无间地融合，也许就是我们苦苦寻觅的语言与精神的同构，工具性与人文性的统一吧。
课堂上我总想冲锋在前面，其实，我该退隐，哪怕胸中涌动着万千激情，也要化在循循善诱的引导里，化在情不自禁的赞叹里，化在热情洋溢的激励中，化在心平气和的等待中，唯有如此，才能倾听到儿童心灵花开的天籁之音。我所要做的，就是搭起一座舞台，观看孩子盛大纯真的演出；就是把孩子带到文字构建的殿堂里，孩子们自己去寻觅属于自己的宝贝……期待着有一天能进入春风化雨，润物无形的境界里，那才是一个小学语文老师最大的幸福。
在青蓝的日子里，累并快乐着。或许我们永远不会达到青出于蓝而胜于蓝的境界，但是我会执着地朝着我想追求的理想语文课堂行进：生活在不同时空里的生命个体通过文字搭建的鹊桥，在特定时空（课堂）相会在文学文化的殿堂里，彼此间生命的丰富、发展、启迪、润泽。
杨柳：教育之梦，扬帆起航
九年前，我走出大学校园，选择了教师这一平凡而又伟大的岗位作为我的事业。 走上教师岗位以来，我不断拼搏着，也一路收获着，回头看看自己的成长历程，品味着辛劳与芬芳，体会良多。学校培养青年教师的“青蓝工作室”的成立，给我的教育之梦插上了翅膀。
与名师对话，洗涤我们的心灵。特级教师傅先蓉老师和市学科带头人颜慧校长是工作室的导师，导师们亲切、智慧，在细致的评课议课中，关于语文教学的真知灼见就那么自然而然地流露出来，让我豁然开朗。还记得导师们指导中灵动智慧的教学策略，亲切民主的师生交流；还记得导师告诫我们要做一个有爱心、敬业的老师，做一个善于学习钻研，不断自我成长的专业性老师。在“青蓝”学习过程中，我时时感受到导师对我们专业成长的助推，同时，以她们高尚、优雅的人格洗涤我们的心灵。在这里我不仅学到了语文教学的专业知识，更从导师身上学到了教育的热情。
与学员对话，碰撞我们的智慧。青蓝工作室是一个相处融洽、乐于学习的团队。教师们虽然工作繁忙，但是工作室的活动大家都积极参加。我们喜欢工作室的温馨、和睦，在这里能时时感受到热烈的学习氛围、学习和钻研的快乐，因为学员们都充满着对教育的热情。工作室的活动是忙碌充实的，这里有上课前的紧张准备，还有听课时的专心笔记，更有评课议课时的真知灼见。每一次争论、每一次探讨，总能碰撞出智慧的思维火花，分享学习成果让我视野开阔，思想升华。在这里，我们也会提出自己工作中和生活中遇到的问题和烦恼，同伴们畅所欲言，给予帮助和鼓励；在这里，为了相同的教育梦想和追求我们成为了朋友，我们一起学习，一起研究，相互帮助，共同提高。
与实践接轨，锻炼我们的能力。我把在工作室中获得教学理论和成果用于我的课堂和论文撰写中，积极进行探索，不断地分析、讨论，我的教学水平也在不断提高。几年来，我所执教的《买文具》在区录像课评比中获一等奖，《下雪的早晨》在区“我心目中的理想课堂”赛课中获一等奖，同时自己所撰写的论文《高年级语文预习本的建立》、《谈小组合作学习在小学语文高段阅读教学中的具体实施》在四川省教师优秀论文评选活动中分获一、二等奖‘还获得了“区优秀教师”、“区优秀青年教师”等荣誉称号，我本人也入选了武侯区“未来教育家”奠基工程学员班，区“张德英老师名师工作室”进行学习。摆在面前的机会如此之多，我的专业成长从未有过的迅速，我知道这一切都是在“青蓝工作室”里得到的。
教师成长离不开好的环境，指导有方的恩师，更需要自己矢志不渝的追求、勤于思考的习惯和付诸实践的行为，通过不断学习获得知识。人的成长需要机遇、能力等多种因素，祝愿每一位老师都能寻找到那条属于我们成长的铺满鲜花的路，让教育之梦，扬帆起航。
刘英：给我一个舞台，还您一份精彩
“苟日新，日日新，又日新”。“新教师”不仅仅局限于刚参加工作的教师，更指不守旧，不固守常规，积极学习，不断更新自己，每天都有新面貌的教师。将“新教师”与一般教师区别开来的决定性因素不是工作年限，而是他们是否有自己的教育思想，是否不满足现状、一直充满工作和生活的激情……
2010年9月，新学期开始，刚休完产假回到工作岗位的刘英老师，就接到一项非常重要的任务——执教本学期校级语文大组教研课。虽然她在1997年就师范毕业并在小学任教语文工作，但是，97年至05年期间致力于自修大学专科、本科分散了较多的精力，2005年—2008年期间又脱产参加研究生的学习，脱离工作岗位三年之久，对于新课标的动向掌握得不好。自2008年重返语文教师工作岗位以来，深感未能触及新课标的脉搏，跟不上时代的步伐感。
接到任务后，听说学校请来成都市小学语文教学的专家傅先蓉老师亲临指导，她立即着手认真准备，经过全年级老师们的通力协作，反复做课，三次试讲后，我的一节关于小学五年级儿童诗写作指导课与全校老师们见面，正是在这节课上，她得到付老师悉心的指点，深切地感悟到新课标下以学生为本，先学再教，以学定教的理念。在付老师严厉的批评与和蔼的指点下，她慢慢明白了儿童诗语言简单，形象鲜明，情感丰富的特点，也渐渐明白了要引导孩子们在充满意境美的儿童诗里走个来回，在诗中读出画面，读出情感，读出自我，以多种形式的朗读促进学生的感悟，再辅以仿写为阶梯，搭建学生自创儿童诗的平台，以写作寄托学生生活中积淀的情感。后来，她以这一节课为范例，写的教学论文《以读促悟 以写寄情》荣获四川省教育厅第九届教师论文评选一等奖。
2011年，学校成立了名师“青蓝”工作室，邀请傅先蓉老师作为工作室的特约嘉宾，亲临指导工作室里老师们的课。刘英老师毫不犹豫地报名参加了。两年多的时间里，工作室里的9位老师，在傅老师的带领下，硕果累累。首先，系统地梳理了北师大皈小学语文1-12朋课本出现的所有“金钥匙”，并在梳理的过程中发现了该教材关于培养学生习惯、能力、方法方面，循序渐进，螺旋上升、环环相扣的严谨、科学的理念，理解到编排者的良苦用心。其次，老师们贯彻执行着付老师的“先教后学、以学定教”理念，根据学情及课文需要突破的重难点设计预习作业，提前了解学生的“获”和“惑”，以学定教，设计切实有效的教学环节和教学活动。再次，老师们始终坚持教材的整体性，教学时，以单元为整体，根据各篇课文与单元主题的关系，设计不同方面，不同层次的问题，帮助学生将单元主题理解透彻。并在学习课文的同时，将语文天地的内容整合进教学环节中去，让每节课都充满效率。
（责任编校：合欢）
杨硕仁：在青蓝工作室的日子里
“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，鞣以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。”每当吟咏这些句子，眼前就会浮现出傅先蓉老师银白的头发，神采奕奕的眼睛，灿烂的笑容，耳边便会想起激情而又富有哲理的话语。在青蓝工作室的日子，宛如画卷，一一展开，那都是些难忘的日子，因为我和我的同事们，孜孜不倦地走在追寻探索语文教育真谛的路上。
初进青蓝，也曾忐忑，也曾疑惑。我能收获些什么呢？我们这个团队，又能做些什么呢？其后的日子，没想到却能获得这样多，这样多。
同课异构，让我警醒。还记得《春天的手》，青年教师杨柳和我同课异构。课前查找资料，阅读同行教学设计，总无法让我释怀。就这样简简单单的一篇课文，面对一年级的小朋友，怎样把识字写字，理解内容，有感情地朗读，有机的融合，建构一堂情趣盎然的语文课啊？在手忙脚乱中，像拉着老牛的破车，踉踉跄跄，步履维艰地走完了整个教学流程。下课铃声想起的时候，心里顿时惆怅茫然，小学低段语文，是我永远迈不过去的一道坎吗？杨柳老师第二节课继续执教《春天的手》，她巧妙地从课题入手，引导孩子们从读音，笔画，学过的，生活中认识的汉字开始，把孩子们带入一个生机勃勃的童话世界。欢快的读书声一次次在教室里想起，清脆的笑声一遍遍回荡在教室，稚嫩的小手争先恐后的举起来，无可置疑，这是一节非常成功的低段语文阅读课。傅先蓉老师语重心长地说：“在这节课里，你听得见孩子们生命拔节的声音，感觉得到童声里恍然大悟的激动，春天的手，走下书本，幻化成语音，变化成绿叶红花，莺歌燕舞，融进了孩子们的生命历程里。”我明白了，无论仿面对怎样的学生，怎样的教材，心中那颗童心，为孩子成长铺路的心是不会变的，唯有这样的心，才能观照自身，把语文二字写进孩子们的心灵深处，孕育出质朴热情智慧的生命。为自己曾经的骄傲，曾经的轻视，深深地惭愧。我知道，此后的日子，我要奋起直追。
参与做课，让我醒悟。罗娟娟老师执教《晏子使楚》，这是一篇耳熟能详的课文，无数教师，知名的或者无名的，都有过自己的解读，要在课程标准下，站在儿童的视野进行新的解读，带领孩子们走过属于自己的学习旅程，并不是一件轻而易举就能做到的事情。从试讲开始，到一次次的磨课，到课后学生访谈，我们总觉得缺乏了什么，直到有一天，一个学生的一番话让我们恍然大悟，孩子说：“老师，我们觉得《晏子使楚》最大的特点就是它的语言。”这真是众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。一切豁然开朗，尊重儿童，站在儿童的视野上，为儿童的发展服务，尊重文本特点，语言表达特点，细心寻觅语言的发展点，情感的生长点，精神的升华点，这才是我们的小学语文课堂追求。
走进赛课，走向成熟。参加成都市青年教师阅读教学观摩活动，执教《大禹治水》，下课铃声响起的时候，和学生们道完再见，情不自禁回首来时的路，百感交集，时时经历着“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的心路历程，时时陷在困惑、迷茫、清晰、遗憾、喜悦的思考泥沼里……
第一次清晰地将《语文课程标准》总体目标，年段阅读教学目标，学期阅读教学特点（预习）融合在一起，一条自上而下的线在教学中贯穿始终，使教学初步具有了这样的魂：儿童本位、语文本色、生活本源。
课堂的目光始终聚集在一个点上，在这个点上，文字与情感融治地共生着。那就是“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了力条河，垒起堤坝，把洪水引到了东边的大海里。”领着孩子们，不断走近这些简简单单的文字，在倾听中，在想象中，在交流中，一层层凿开文字看似冰冷的表面，走进那个久远的洪荒时代，聆听着文字背后潜藏的悠远声音，注视着文字背后描绘的艰辛画面，体会着文字深处传递着的先人智慧，感悟着文字深处涌动着的动人情怀。不知不觉间突破巨大的时空障碍，民族伟人、治水英雄禹褪去了神性的光环，焕发出人性的光辉，走进孩子们的内心世界，悄然间播下一颗凝聚着艰辛、智慧、无畏因子的奉献种子，也许有一天它会发芽、生根、长叶、开花、结果。我想，文字的的确确是认识自然，认识自我，认识社会的工具，但文字又是灵动的，有生命有情感有精神的，这两者亲密无间地融合，也许就是我们苦苦寻觅的语言与精神的同构，工具性与人文性的统一吧。
课堂上我总想冲锋在前面，其实，我该退隐，哪怕胸中涌动着万千激情，也要化在循循善诱的引导里，化在情不自禁的赞叹里，化在热情洋溢的激励中，化在心平气和的等待中，唯有如此，才能倾听到儿童心灵花开的天籁之音。我所要做的，就是搭起一座舞台，观看孩子盛大纯真的演出；就是把孩子带到文字构建的殿堂里，孩子们自己去寻觅属于自己的宝贝……期待着有一天能进入春风化雨，润物无形的境界里，那才是一个小学语文老师最大的幸福。
在青蓝的日子里，累并快乐着。或许我们永远不会达到青出于蓝而胜于蓝的境界，但是我会执着地朝着我想追求的理想语文课堂行进：生活在不同时空里的生命个体通过文字搭建的鹊桥，在特定时空（课堂）相会在文学文化的殿堂里，彼此间生命的丰富、发展、启迪、润泽。
杨柳：教育之梦，扬帆起航
九年前，我走出大学校园，选择了教师这一平凡而又伟大的岗位作为我的事业。 走上教师岗位以来，我不断拼搏着，也一路收获着，回头看看自己的成长历程，品味着辛劳与芬芳，体会良多。学校培养青年教师的“青蓝工作室”的成立，给我的教育之梦插上了翅膀。
与名师对话，洗涤我们的心灵。特级教师傅先蓉老师和市学科带头人颜慧校长是工作室的导师，导师们亲切、智慧，在细致的评课议课中，关于语文教学的真知灼见就那么自然而然地流露出来，让我豁然开朗。还记得导师们指导中灵动智慧的教学策略，亲切民主的师生交流；还记得导师告诫我们要做一个有爱心、敬业的老师，做一个善于学习钻研，不断自我成长的专业性老师。在“青蓝”学习过程中，我时时感受到导师对我们专业成长的助推，同时，以她们高尚、优雅的人格洗涤我们的心灵。在这里我不仅学到了语文教学的专业知识，更从导师身上学到了教育的热情。
与学员对话，碰撞我们的智慧。青蓝工作室是一个相处融洽、乐于学习的团队。教师们虽然工作繁忙，但是工作室的活动大家都积极参加。我们喜欢工作室的温馨、和睦，在这里能时时感受到热烈的学习氛围、学习和钻研的快乐，因为学员们都充满着对教育的热情。工作室的活动是忙碌充实的，这里有上课前的紧张准备，还有听课时的专心笔记，更有评课议课时的真知灼见。每一次争论、每一次探讨，总能碰撞出智慧的思维火花，分享学习成果让我视野开阔，思想升华。在这里，我们也会提出自己工作中和生活中遇到的问题和烦恼，同伴们畅所欲言，给予帮助和鼓励；在这里，为了相同的教育梦想和追求我们成为了朋友，我们一起学习，一起研究，相互帮助，共同提高。
与实践接轨，锻炼我们的能力。我把在工作室中获得教学理论和成果用于我的课堂和论文撰写中，积极进行探索，不断地分析、讨论，我的教学水平也在不断提高。几年来，我所执教的《买文具》在区录像课评比中获一等奖，《下雪的早晨》在区“我心目中的理想课堂”赛课中获一等奖，同时自己所撰写的论文《高年级语文预习本的建立》、《谈小组合作学习在小学语文高段阅读教学中的具体实施》在四川省教师优秀论文评选活动中分获一、二等奖‘还获得了“区优秀教师”、“区优秀青年教师”等荣誉称号，我本人也入选了武侯区“未来教育家”奠基工程学员班，区“张德英老师名师工作室”进行学习。摆在面前的机会如此之多，我的专业成长从未有过的迅速，我知道这一切都是在“青蓝工作室”里得到的。
教师成长离不开好的环境，指导有方的恩师，更需要自己矢志不渝的追求、勤于思考的习惯和付诸实践的行为，通过不断学习获得知识。人的成长需要机遇、能力等多种因素，祝愿每一位老师都能寻找到那条属于我们成长的铺满鲜花的路，让教育之梦，扬帆起航。
刘英：给我一个舞台，还您一份精彩
“苟日新，日日新，又日新”。“新教师”不仅仅局限于刚参加工作的教师，更指不守旧，不固守常规，积极学习，不断更新自己，每天都有新面貌的教师。将“新教师”与一般教师区别开来的决定性因素不是工作年限，而是他们是否有自己的教育思想，是否不满足现状、一直充满工作和生活的激情……
2010年9月，新学期开始，刚休完产假回到工作岗位的刘英老师，就接到一项非常重要的任务——执教本学期校级语文大组教研课。虽然她在1997年就师范毕业并在小学任教语文工作，但是，97年至05年期间致力于自修大学专科、本科分散了较多的精力，2005年—2008年期间又脱产参加研究生的学习，脱离工作岗位三年之久，对于新课标的动向掌握得不好。自2008年重返语文教师工作岗位以来，深感未能触及新课标的脉搏，跟不上时代的步伐感。
接到任务后，听说学校请来成都市小学语文教学的专家傅先蓉老师亲临指导，她立即着手认真准备，经过全年级老师们的通力协作，反复做课，三次试讲后，我的一节关于小学五年级儿童诗写作指导课与全校老师们见面，正是在这节课上，她得到付老师悉心的指点，深切地感悟到新课标下以学生为本，先学再教，以学定教的理念。在付老师严厉的批评与和蔼的指点下，她慢慢明白了儿童诗语言简单，形象鲜明，情感丰富的特点，也渐渐明白了要引导孩子们在充满意境美的儿童诗里走个来回，在诗中读出画面，读出情感，读出自我，以多种形式的朗读促进学生的感悟，再辅以仿写为阶梯，搭建学生自创儿童诗的平台，以写作寄托学生生活中积淀的情感。后来，她以这一节课为范例，写的教学论文《以读促悟 以写寄情》荣获四川省教育厅第九届教师论文评选一等奖。
2011年，学校成立了名师“青蓝”工作室，邀请傅先蓉老师作为工作室的特约嘉宾，亲临指导工作室里老师们的课。刘英老师毫不犹豫地报名参加了。两年多的时间里，工作室里的9位老师，在傅老师的带领下，硕果累累。首先，系统地梳理了北师大皈小学语文1-12朋课本出现的所有“金钥匙”，并在梳理的过程中发现了该教材关于培养学生习惯、能力、方法方面，循序渐进，螺旋上升、环环相扣的严谨、科学的理念，理解到编排者的良苦用心。其次，老师们贯彻执行着付老师的“先教后学、以学定教”理念，根据学情及课文需要突破的重难点设计预习作业，提前了解学生的“获”和“惑”，以学定教，设计切实有效的教学环节和教学活动。再次，老师们始终坚持教材的整体性，教学时，以单元为整体，根据各篇课文与单元主题的关系，设计不同方面，不同层次的问题，帮助学生将单元主题理解透彻。并在学习课文的同时，将语文天地的内容整合进教学环节中去，让每节课都充满效率。
（责任编校：合欢）