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摘要：随着新课改的不断深化与发展，多元化教学在初中语文教学中得到了广泛的关注与应用。基于此，本文浅要分析了初中语文教学存在的问题，并分别从思维方式的多元化、教学方法的多元化、教学评价的多元化以及阅读教学的多元化等方面，提出初中语文教学中的多元化教学方法。
关键词：初中语文;多元化教学;教学方法;语文教学
语文是初中阶段的主要学科之一，在中考中的分数占比比较大，但是受到传统教育理念的影响，语文教学的质量和效率不理想，不利于学生的全面发展，随着多元化教学方法在初中语文教学中的运用，有效改善了教学的效果，激发了学生的学习积极性，学生的语文素养明显得到了提升。
1.初中语文教学现状
1.1 忽视学生的主体地位
在以往的语文教学活动中，教师往往会对一篇文章展开段落分解，把教学的内容划分为4个主要部分：重点词句的认识与理解、总结归纳段落内容、概括文本的中心思想以及分析文章的写作特点，教师会带领学生逐步地展开深入研究。在具体的教学环节中，部分初中语文教师仍未能摆脱传统教学理念的束缚，课堂的主体是教师而不是学生，学生在课堂上只是机械地听教师讲授的知识点，忽略了学生的主动思考，很难让学生深入体会文章的内涵，不利于培养学生的语文素养[1]。
1.2 语文教学的实效性不高
语文教学一方面是为了提升学生们的阅读水平，进而提升他们的语文素养，另一方面，语文教学还需要调动学生们的学习兴趣，培养学生的阅读习惯。受到以往的教学理念的影响，语文教师在实际的语文教学活动中无法充分发挥出阅读教学的效用，不利于提升初中生的理解能力、创造力和自主思考的能力等。在应试教育理念的作用下，教师会指导初中生通过做大量的习题来提升语文的成绩，为学生展示标准答案，此种机械式的学习方法无法满足初中生的实际学习需要。
2.初中语文教学中的多元化教学方法
2.1 思维方式的多元化
对于初中阶段的语文教学来说，教师应当注重学生思维的多元化发展，只有如此，才会保证语文教学的质量。这就意味着语文教师应当转变以往的教学模式，避免初中生选择死记硬背或者是机械练习的方法。在实际的语文教学活动中，需将自主学习与合作学习结合在一起，让学生树立自主意识，积极主动地探寻适合自己的语文学习方法，进一步提升初中生的自主学习能力。不仅如此，语文教师还应当在锻炼学生自主学习能力的环节里，培养他们的合作意识和团队观念，为语文教学的活动的顺利开展奠定良好的基础。
2.2 教学方法的多元化
在过去的语文教学中，一部分语文教师过于注重理论知识的传授和提升学生的语文能力，在这个过程中并没有考虑到学生的感受，在当前的背景形势下，对教师提出了更高的标准和要求，强调语文教师需注重培养学生的语文思维、想象力和情感态度，确保教学方案的多元化。比方说，在帶领学生学习莫泊桑所著的《我的叔叔于勒》这部分内容时，语文教师应当深入研读教材，提前备课，制定教学的案例，确立教学的整个流程，在课堂教学的过程中注重多媒体技术的应用，在营造逼真的教学情境的同时，为学生带来多重感官刺激，有助于加深学生对于课文的理解与认识，准确把握作者的情感，可以让学生在收获语文技能的同时树立正确的道德观念。除此之外，语文教师设计教学方案的时候，还需确保出发角度的多元化，点燃学生的探究热情，确保语文教学活动的有效性。
2.3 教学评价的多元化
新课程标准明确指出了教学评价在学生发展方面的重要机制，在此种教学环境下，语文教师应摒弃以往较为单一的评价方法，在评判学生的日常表现时应不吝啬赞扬，用欣赏的眼光看待学生，对学生展开正面的引导，在打造人性化的课堂氛围的同时，进一步凸显学生的主体性，有助于激发学生的语文学习积极性，确保语文教学活动的顺利开展。在多元化教学的背景下，教师应深入发掘每一个学生的长处，采用多样化的教学方法给予学生客观评价，增强学生的学习信心，有利于提升学生的语文素养[2]。
3.阅读教学的多元化
在初中阶段的语文教学中，阅读教学是教学的重点之一，阅读教学的效果会对学生未来的发展产生一定的影响，所以，教师在实际的语文教学中还需要保证阅读教学的多元化，充分考虑到学生的个性特点和认知水平，以学生的角度为出发点，实现阅读教学的多元化，帮助学生切实感受到语文学习带来的乐趣，确保阅读教学的效果。比方说：教师在带领学生学习《雨巷》这篇文章时，可以采取小组合作的模式，先按照学生水平的不同科学地划分学习小组，然后让学生以小组为单位讨论对这首诗的理解，小组长负责整合小组成员的观点，建立起一个系统的解析体系，之后由教师对各个小组的发言做出客观的补充和点评，保证阅读教学的实效性[3]。
结束语：
综上所述，目前，初中语文教学存在着忽视学生的主体地位、语文教学的实效性不高等问题。为此，初中语文教师在实际的语文教学过程中，需充分参考上述教学策略，打打造人性化的课堂氛围，采取多元化的教学方法，激发学生的学习主动性，培养他们的合作意识，加深学生对于课文的理解与认识，确保语文教学活动的有效性。
参考文献：
[1]牛强.关于初中语文教学中多元化教学方法的运用研究[J].中国校外教育，2019（35）：83+87.
[2]杨作新.初中语文教学中多元化教学方法的策略探析[J].课程教育研究，2019（47）：42.
[3]李勇.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].课程教育研究，2019（42）：56-57.
关键词：初中语文;多元化教学;教学方法;语文教学
语文是初中阶段的主要学科之一，在中考中的分数占比比较大，但是受到传统教育理念的影响，语文教学的质量和效率不理想，不利于学生的全面发展，随着多元化教学方法在初中语文教学中的运用，有效改善了教学的效果，激发了学生的学习积极性，学生的语文素养明显得到了提升。
1.初中语文教学现状
1.1 忽视学生的主体地位
在以往的语文教学活动中，教师往往会对一篇文章展开段落分解，把教学的内容划分为4个主要部分：重点词句的认识与理解、总结归纳段落内容、概括文本的中心思想以及分析文章的写作特点，教师会带领学生逐步地展开深入研究。在具体的教学环节中，部分初中语文教师仍未能摆脱传统教学理念的束缚，课堂的主体是教师而不是学生，学生在课堂上只是机械地听教师讲授的知识点，忽略了学生的主动思考，很难让学生深入体会文章的内涵，不利于培养学生的语文素养[1]。
1.2 语文教学的实效性不高
语文教学一方面是为了提升学生们的阅读水平，进而提升他们的语文素养，另一方面，语文教学还需要调动学生们的学习兴趣，培养学生的阅读习惯。受到以往的教学理念的影响，语文教师在实际的语文教学活动中无法充分发挥出阅读教学的效用，不利于提升初中生的理解能力、创造力和自主思考的能力等。在应试教育理念的作用下，教师会指导初中生通过做大量的习题来提升语文的成绩，为学生展示标准答案，此种机械式的学习方法无法满足初中生的实际学习需要。
2.初中语文教学中的多元化教学方法
2.1 思维方式的多元化
对于初中阶段的语文教学来说，教师应当注重学生思维的多元化发展，只有如此，才会保证语文教学的质量。这就意味着语文教师应当转变以往的教学模式，避免初中生选择死记硬背或者是机械练习的方法。在实际的语文教学活动中，需将自主学习与合作学习结合在一起，让学生树立自主意识，积极主动地探寻适合自己的语文学习方法，进一步提升初中生的自主学习能力。不仅如此，语文教师还应当在锻炼学生自主学习能力的环节里，培养他们的合作意识和团队观念，为语文教学的活动的顺利开展奠定良好的基础。
2.2 教学方法的多元化
在过去的语文教学中，一部分语文教师过于注重理论知识的传授和提升学生的语文能力，在这个过程中并没有考虑到学生的感受，在当前的背景形势下，对教师提出了更高的标准和要求，强调语文教师需注重培养学生的语文思维、想象力和情感态度，确保教学方案的多元化。比方说，在帶领学生学习莫泊桑所著的《我的叔叔于勒》这部分内容时，语文教师应当深入研读教材，提前备课，制定教学的案例，确立教学的整个流程，在课堂教学的过程中注重多媒体技术的应用，在营造逼真的教学情境的同时，为学生带来多重感官刺激，有助于加深学生对于课文的理解与认识，准确把握作者的情感，可以让学生在收获语文技能的同时树立正确的道德观念。除此之外，语文教师设计教学方案的时候，还需确保出发角度的多元化，点燃学生的探究热情，确保语文教学活动的有效性。
2.3 教学评价的多元化
新课程标准明确指出了教学评价在学生发展方面的重要机制，在此种教学环境下，语文教师应摒弃以往较为单一的评价方法，在评判学生的日常表现时应不吝啬赞扬，用欣赏的眼光看待学生，对学生展开正面的引导，在打造人性化的课堂氛围的同时，进一步凸显学生的主体性，有助于激发学生的语文学习积极性，确保语文教学活动的顺利开展。在多元化教学的背景下，教师应深入发掘每一个学生的长处，采用多样化的教学方法给予学生客观评价，增强学生的学习信心，有利于提升学生的语文素养[2]。
3.阅读教学的多元化
在初中阶段的语文教学中，阅读教学是教学的重点之一，阅读教学的效果会对学生未来的发展产生一定的影响，所以，教师在实际的语文教学中还需要保证阅读教学的多元化，充分考虑到学生的个性特点和认知水平，以学生的角度为出发点，实现阅读教学的多元化，帮助学生切实感受到语文学习带来的乐趣，确保阅读教学的效果。比方说：教师在带领学生学习《雨巷》这篇文章时，可以采取小组合作的模式，先按照学生水平的不同科学地划分学习小组，然后让学生以小组为单位讨论对这首诗的理解，小组长负责整合小组成员的观点，建立起一个系统的解析体系，之后由教师对各个小组的发言做出客观的补充和点评，保证阅读教学的实效性[3]。
结束语：
综上所述，目前，初中语文教学存在着忽视学生的主体地位、语文教学的实效性不高等问题。为此，初中语文教师在实际的语文教学过程中，需充分参考上述教学策略，打打造人性化的课堂氛围，采取多元化的教学方法，激发学生的学习主动性，培养他们的合作意识，加深学生对于课文的理解与认识，确保语文教学活动的有效性。
参考文献：
[1]牛强.关于初中语文教学中多元化教学方法的运用研究[J].中国校外教育，2019（35）：83+87.
[2]杨作新.初中语文教学中多元化教学方法的策略探析[J].课程教育研究，2019（47）：42.
[3]李勇.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].课程教育研究，2019（42）：56-57.