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摘要：新课标提出科学教育的目的是为了提升学生的科学素养，这就需要各学校顺应新的教学理念，加强对学生科学素养培养的重视程度，通过高质量的科学教学来提升学生的创造能力。而想要达到这一目的光靠理论教学是不够的，而是要结合课外小实验，让学生通过实验获取到更多的知识。本文主要通过从选择适宜的范围和内容、采取丰富多样的实验形式和重视实验的指导与评价等方面，详细阐述了科学课外小实验探究的具体过程，从而获得更完善、更准确的实验探究结果。
关键词：初中科学;课外小实验;探究与实践
1.选择适宜的范围和内容
科学课外小实验的探究要符合学生的年龄特点，探究符合学生能力水平的实验，这样才能提高学生的实验兴趣，帮助学生构建良好的知识体系。例如：初一学生会学习到关于物体的物理性质和化学性质，学生刚刚接触这方面知识，对于酸碱知识的了解比较少。如果此时让学生自己去制作酸碱指示剂，并用酸碱指示剂对生活中常见的酸碱物质进行检测，对于学生来说显然是比较困难的，让学生产生畏惧的心理，打击了学生的积极心理。但是，如果让学生将学校实验内的pH试纸直接带回家，去检测生活中常见的酸碱物质，这样不仅更加简便，而且效率非常高，既满足了学生的探索欲望，又提高了学生的探索积极性。
此外，课外小实验的内容要与课堂教学内容相符，但是又不局限于教材知识，而是需要对教材内容进行延伸，这样才能培养学生的创造性思维。科学教学中要注重培养学生的问题意识，让学生进行自主提问，挖掘出更多有趣的问题。对于学生感兴趣的问题，教师要适当进行引导，让学生进行课外探究，既能帮助学生巩固课堂上所学习的知识，又能获取到新的知识，拓展学生的事业。
2.采取丰富多样的实验形式
根据教学内容给学生布置课后小实验，是提升学生科学学习兴趣，培养学生创造能力的一种途径。课外小实验一般都是在家中进行的，因此取材都是家中生活常见的一些用品，学生对于这些材料会感觉到更加亲切，对于实验会更加感兴趣。例如，准备几个空酒瓶，瓶中装入容积1/4、1/3、1/2等的水，并用筷子敲击屏蔽，感受声音的变化;在杯中放入水量的米，并加入水，将筷子插入米中，发现可以抓住筷子将杯子提起;将一张纸点燃可以很容易烧成灰烬，但是如果将纸折成容器，并加入水，这时候在用火烧纸，会发现纸中的水沸腾了，但是纸却没有烧着。这些小实验都是可以在家中做的实验，而且实验材料可以随时获取。通过这些小实验，学生能够直观地从实验中观察实验现象，并从实验现象中了解到自己课堂上所学习的科学知识，从而达到课堂知识与生活现象相呼应的结果。
此外，教师还可以在具体的知识讲解之前，通过实验来辅助讲解，帮助学生更容易了解知识。例如，在学习浮力之前，教师可以先让学生回家观察一下妈妈煮饺子或煮汤圆时的情况，会发生原本沉在锅底的饺子会浮出水面。经过学生观察之后再进行讲解，能够让学生从实际生活现象联系到具体的知识点，从而能够更好地、更快地理解相关的知识点，大大提高学习效率。
3.重视实验的指导与评价
由于初中生科学知识水平有限，在课外小实验探究的过程中，如果遇到阻碍，必然会使得学生丧失继续探究的精神。因此，为了能够让学生持之以恒地进行探究，教师必须要适当给予鼓励，并给学生创造轻松愉悦的环境，让学生自愿参与到课外小实验探究中，学习到更多的科学知识。一方面，课外小实验虽然能够充分发挥学生的主观能动性，但是教师有必要对学生的探究情况进行监督，以便能够清楚地了解到学生探究小实验的情况，在学生遇到问题时能够给予帮助，帮助学生更好地完成实验探究。教师在给学生布置课外小实验时，要引导学生明确探究小实验的目的，从实验中能够获取到什么，再为学生制定具体的探究方案，这样方便学生进行实验探究。当学生在小实验探究的过程中遇到问题，可以及时记录下来，并在课堂上进行提问，在教师的帮助下进行解决，方便学生继续进行实验探究。
另一方面，教师要注重学生课外实验探究成果的展示和评价，通过评价让学生感受到教师的肯定，从而获取到成功的喜悦感，能够大大提升学生探究的积极性。成果展示与评价的方式有很多种，例如让学生将自己探究的成果携程相应的探究报告，并将其粘贴在教室内。教师再根据学生制作的探究报告进行评分，并将其作为期末评分的标准之一。对于表现优异的学生要给予积极的肯定，并将其作为班级榜样。此外，还可以通过学生互评的方式来进行评价，对学生实验探究成功进行评议，并通过投票的方式选择最优的实验探究成果。
4.结语
总之，实验探究是科学学习的重要环节，能够与理论教学相辅相成，大大提高科学教学质量。课外小实验的确定要根据学生的科学知识水平进行，根据学生的特点制定相应的实验探究方案，并创建轻松的实验探究环境，便于课外小实验更好地开展，让学生在实验探究中获取到更多的知识，并培养自身各方面的能力。
参考文献：
[1]戴小雁. 初中科学家庭小实验的实践与研究[J]. 学周刊， 2017（5）：132-134.
[2]顧永健， 白孝忠， 成介林. 开展课外小实验 进行科学探究活动[J]. 教育与装备研究， 23（12）：19-20.
关键词：初中科学;课外小实验;探究与实践
1.选择适宜的范围和内容
科学课外小实验的探究要符合学生的年龄特点，探究符合学生能力水平的实验，这样才能提高学生的实验兴趣，帮助学生构建良好的知识体系。例如：初一学生会学习到关于物体的物理性质和化学性质，学生刚刚接触这方面知识，对于酸碱知识的了解比较少。如果此时让学生自己去制作酸碱指示剂，并用酸碱指示剂对生活中常见的酸碱物质进行检测，对于学生来说显然是比较困难的，让学生产生畏惧的心理，打击了学生的积极心理。但是，如果让学生将学校实验内的pH试纸直接带回家，去检测生活中常见的酸碱物质，这样不仅更加简便，而且效率非常高，既满足了学生的探索欲望，又提高了学生的探索积极性。
此外，课外小实验的内容要与课堂教学内容相符，但是又不局限于教材知识，而是需要对教材内容进行延伸，这样才能培养学生的创造性思维。科学教学中要注重培养学生的问题意识，让学生进行自主提问，挖掘出更多有趣的问题。对于学生感兴趣的问题，教师要适当进行引导，让学生进行课外探究，既能帮助学生巩固课堂上所学习的知识，又能获取到新的知识，拓展学生的事业。
2.采取丰富多样的实验形式
根据教学内容给学生布置课后小实验，是提升学生科学学习兴趣，培养学生创造能力的一种途径。课外小实验一般都是在家中进行的，因此取材都是家中生活常见的一些用品，学生对于这些材料会感觉到更加亲切，对于实验会更加感兴趣。例如，准备几个空酒瓶，瓶中装入容积1/4、1/3、1/2等的水，并用筷子敲击屏蔽，感受声音的变化;在杯中放入水量的米，并加入水，将筷子插入米中，发现可以抓住筷子将杯子提起;将一张纸点燃可以很容易烧成灰烬，但是如果将纸折成容器，并加入水，这时候在用火烧纸，会发现纸中的水沸腾了，但是纸却没有烧着。这些小实验都是可以在家中做的实验，而且实验材料可以随时获取。通过这些小实验，学生能够直观地从实验中观察实验现象，并从实验现象中了解到自己课堂上所学习的科学知识，从而达到课堂知识与生活现象相呼应的结果。
此外，教师还可以在具体的知识讲解之前，通过实验来辅助讲解，帮助学生更容易了解知识。例如，在学习浮力之前，教师可以先让学生回家观察一下妈妈煮饺子或煮汤圆时的情况，会发生原本沉在锅底的饺子会浮出水面。经过学生观察之后再进行讲解，能够让学生从实际生活现象联系到具体的知识点，从而能够更好地、更快地理解相关的知识点，大大提高学习效率。
3.重视实验的指导与评价
由于初中生科学知识水平有限，在课外小实验探究的过程中，如果遇到阻碍，必然会使得学生丧失继续探究的精神。因此，为了能够让学生持之以恒地进行探究，教师必须要适当给予鼓励，并给学生创造轻松愉悦的环境，让学生自愿参与到课外小实验探究中，学习到更多的科学知识。一方面，课外小实验虽然能够充分发挥学生的主观能动性，但是教师有必要对学生的探究情况进行监督，以便能够清楚地了解到学生探究小实验的情况，在学生遇到问题时能够给予帮助，帮助学生更好地完成实验探究。教师在给学生布置课外小实验时，要引导学生明确探究小实验的目的，从实验中能够获取到什么，再为学生制定具体的探究方案，这样方便学生进行实验探究。当学生在小实验探究的过程中遇到问题，可以及时记录下来，并在课堂上进行提问，在教师的帮助下进行解决，方便学生继续进行实验探究。
另一方面，教师要注重学生课外实验探究成果的展示和评价，通过评价让学生感受到教师的肯定，从而获取到成功的喜悦感，能够大大提升学生探究的积极性。成果展示与评价的方式有很多种，例如让学生将自己探究的成果携程相应的探究报告，并将其粘贴在教室内。教师再根据学生制作的探究报告进行评分，并将其作为期末评分的标准之一。对于表现优异的学生要给予积极的肯定，并将其作为班级榜样。此外，还可以通过学生互评的方式来进行评价，对学生实验探究成功进行评议，并通过投票的方式选择最优的实验探究成果。
4.结语
总之，实验探究是科学学习的重要环节，能够与理论教学相辅相成，大大提高科学教学质量。课外小实验的确定要根据学生的科学知识水平进行，根据学生的特点制定相应的实验探究方案，并创建轻松的实验探究环境，便于课外小实验更好地开展，让学生在实验探究中获取到更多的知识，并培养自身各方面的能力。
参考文献：
[1]戴小雁. 初中科学家庭小实验的实践与研究[J]. 学周刊， 2017（5）：132-134.
[2]顧永健， 白孝忠， 成介林. 开展课外小实验 进行科学探究活动[J]. 教育与装备研究， 23（12）：19-20.