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【摘要】为了进一步加强学生在英语阅读方面的能力，应该在核心素养视野下根据他们的年龄特点，有针对性地设计绘本教学内容，使他们在英语学习过程中体验更多的快乐，收获更多的精彩。本文旨在分析如何在核心素养视野下设计小学生喜闻乐见的英语绘本阅读内容，从而促使绘本阅读教学在核心素养下得到進一步发展。
【关键词】核心素养;小学英语;绘本阅读
【作者简介】沈志芬，江苏省宜兴市宜丰小学。
英语教师在开展教学时要以核心素养作为基础，充分利用绘本阅读教学方法，帮助学生切实提高英语水平。现如今，教育事业发展的节奏越来越快，对小学生英语阅读能力的要求也在逐步提高。因此，英语教师在传递知识时，应该采用绘本阅读的教学模式，在课堂教学中吸引他们的全部注意力，以此增强他们对阅读内容的理解能力。
一、 核心素养视野下英语绘本阅读实施的意义
1.利用绘本教学可以让学生获得满满的成就感。英语教师在核心素养视野下利用绘本教学，可以让学生在课堂教学中获得成就感。教师在课堂上布置任务时方式比较灵活，按照学生学习效率的不同布置任务，学习能力强的可以安排一些比较困难的学习任务，而接受新知识能力弱一些的学生可以布置给他们一些简单的学习任务。这样做的目的主要是为了让每一位学生都可以出色地完成自身的学习任务，增强学习英语知识的自信心，让每一位学生都可以在学习中找到快乐，以此提升他们的核心素养。
2.增强学生的观察力与想象力，提升学习兴趣。在核心素养视野下英语教师对小学生展开教学时，可以充分利用精美的绘本教学内容，吸引学生主动拿起书，对未知世界进行探索。在这一过程中必然要利用科学的方式对身边的事物进行推断，这就需要学生对发生在身边的事物进行观察与分析，再通过自身的想象力将其联系在一起，以此掌握绘本中不同的人物性格与发展走向。这不仅可以锻炼学生的观察力与分析能力，还可以在核心素养下提升学生对英语学习的兴趣，让学习英语知识变成爱好与习惯，尤其是对于在绘本阅读中出现的留白部分，学生可以通过自身的想象功能以及英语教师引导，通过丰富的图形，以及原有的学习经验，调动自身的积极性，对绘本教学内容进行改编与续编，使整个绘本故事更富有想象空间，充分发挥出创造力。
二、 英语绘本阅读教学在核心素养培养中的应用策略
1.在核心素养视野下把创设情境与绘本教学相融合。在核心素养视野下英语教师在教学中适当融入情境教学，可以增加小学生运用英语展开对话的机会。因此，教师应该在课堂上以绘本阅读为基础，帮助学生构建各种情境，让学生可以在课堂上专门针对文本内容展开有效练习。比如在学习How much？时，教师可以为他们创设出一个“我是小小售货员”的情境教学模式，先让学生将课桌挪动到教室的后面，只留下四张课桌放在教室的中间，再将教学内容以绘本的形式摆放在课桌上，让学生运用这些绘本展开演绎。以三到五个学生为一组，参加表演的同学可以想象自己面前有一扇门，一位同学站在门里扮演售货员，其余同学站在门外扮演顾客。在顾客推门而入后，售货员走向前去，并且对顾客说“Welcome to my shop！Can I help you？”，顾客回答 “Yes， I want to buy a pair of socks”，此时售货员可以拿起绘有白色袜子的绘本向顾客做介绍：“Do you like these white socks？”顾客回答：“No，I don’t like the colour. Do you have any blue ones？”售货员在这时重新拿出一本绘有蓝色袜子的绘本并回答：“Yes， how about these ones？”顾客回答：“Yes， thank you. How much are they？”售货员回答：“5 yuan.”随后售货员再问另一位顾客：“Can I help you？What would you like？”另一位扮演顾客的学生回答：“I’d like to buy a black leather shoes.” 扮演售货员的学生在课桌装扮成的货架上翻找，然后拿出一本绘有黑色皮鞋的绘本递给顾客：“Do you
【关键词】核心素养;小学英语;绘本阅读
【作者简介】沈志芬，江苏省宜兴市宜丰小学。
英语教师在开展教学时要以核心素养作为基础，充分利用绘本阅读教学方法，帮助学生切实提高英语水平。现如今，教育事业发展的节奏越来越快，对小学生英语阅读能力的要求也在逐步提高。因此，英语教师在传递知识时，应该采用绘本阅读的教学模式，在课堂教学中吸引他们的全部注意力，以此增强他们对阅读内容的理解能力。
一、 核心素养视野下英语绘本阅读实施的意义
1.利用绘本教学可以让学生获得满满的成就感。英语教师在核心素养视野下利用绘本教学，可以让学生在课堂教学中获得成就感。教师在课堂上布置任务时方式比较灵活，按照学生学习效率的不同布置任务，学习能力强的可以安排一些比较困难的学习任务，而接受新知识能力弱一些的学生可以布置给他们一些简单的学习任务。这样做的目的主要是为了让每一位学生都可以出色地完成自身的学习任务，增强学习英语知识的自信心，让每一位学生都可以在学习中找到快乐，以此提升他们的核心素养。
2.增强学生的观察力与想象力，提升学习兴趣。在核心素养视野下英语教师对小学生展开教学时，可以充分利用精美的绘本教学内容，吸引学生主动拿起书，对未知世界进行探索。在这一过程中必然要利用科学的方式对身边的事物进行推断，这就需要学生对发生在身边的事物进行观察与分析，再通过自身的想象力将其联系在一起，以此掌握绘本中不同的人物性格与发展走向。这不仅可以锻炼学生的观察力与分析能力，还可以在核心素养下提升学生对英语学习的兴趣，让学习英语知识变成爱好与习惯，尤其是对于在绘本阅读中出现的留白部分，学生可以通过自身的想象功能以及英语教师引导，通过丰富的图形，以及原有的学习经验，调动自身的积极性，对绘本教学内容进行改编与续编，使整个绘本故事更富有想象空间，充分发挥出创造力。
二、 英语绘本阅读教学在核心素养培养中的应用策略
1.在核心素养视野下把创设情境与绘本教学相融合。在核心素养视野下英语教师在教学中适当融入情境教学，可以增加小学生运用英语展开对话的机会。因此，教师应该在课堂上以绘本阅读为基础，帮助学生构建各种情境，让学生可以在课堂上专门针对文本内容展开有效练习。比如在学习How much？时，教师可以为他们创设出一个“我是小小售货员”的情境教学模式，先让学生将课桌挪动到教室的后面，只留下四张课桌放在教室的中间，再将教学内容以绘本的形式摆放在课桌上，让学生运用这些绘本展开演绎。以三到五个学生为一组，参加表演的同学可以想象自己面前有一扇门，一位同学站在门里扮演售货员，其余同学站在门外扮演顾客。在顾客推门而入后，售货员走向前去，并且对顾客说“Welcome to my shop！Can I help you？”，顾客回答 “Yes， I want to buy a pair of socks”，此时售货员可以拿起绘有白色袜子的绘本向顾客做介绍：“Do you like these white socks？”顾客回答：“No，I don’t like the colour. Do you have any blue ones？”售货员在这时重新拿出一本绘有蓝色袜子的绘本并回答：“Yes， how about these ones？”顾客回答：“Yes， thank you. How much are they？”售货员回答：“5 yuan.”随后售货员再问另一位顾客：“Can I help you？What would you like？”另一位扮演顾客的学生回答：“I’d like to buy a black leather shoes.” 扮演售货员的学生在课桌装扮成的货架上翻找，然后拿出一本绘有黑色皮鞋的绘本递给顾客：“Do you