论文部分内容阅读
【内容摘要】经济的全球化发展趋势，促使世界各国之间的联系越来越密切，而人与人之间的交往也更加的频繁，尤其是合作意识和观念更是伴随着经济的发展而蔓延。小学数学教师融入多样化的合作模式，充分应用有效的合作学习策略，突出合作学习的重要性，深入地研究各种形式的合作模式，引导学生主动参与合作学习，切实体现合作在数学教學中的实际效果，启发教与学之间关系的融洽、和谐，发挥合作学习的最大效果，全面培养学生的合作意识和团队精神，让合作学习成为课堂教学的主要模式。
【关键词】小学数学 课堂 合作学习 策略 有效应用
伴随着现代教育教学体系的深入实施和发展，合作学习策略在课堂中被广泛地运用并推广，尤其是对学生综合能力的提升和合作智慧的挖掘发挥着日益重大的作用，如何有效地应用合作学习策略成为当前课题研究的重要方向，也是解决课堂教学质量提高的重中之重。小学数学教师潜心研究合作学习策略，促使学生在合作中竞争，在竞争中合作，不断地研究与合作学习策略相一致的教学模式，转化教学思维和观念，更新教学方式和手段，充分借助先进的技术设备，融入多样化的合作学习策略，为学生提供科学、合理的合作内容，实现小组之间的优势互补，构建知识体系，及时对学生的合作进行评价和总结，从而培养学生与其他同学合作的意识和能力，进而提高课堂的学习效率。为有效地应用合作学习策略，小学数学教师具体做到以下几点：
一、设置质疑性的合作问题，促使学生进行合作探究
对问题产生质疑是学生主动学习、发现问题的集中体现，更是学生进行研究性、探究合作性学习的重要途径，在这样的氛围中，学生的合作意识才能得到有效的发挥，学生对问题才会产生积极地探索欲望，才能引发学生的主动思考，进而进行积极地合作探究。小学数学教师要牢牢地把握合作性问题的设置，开展多种形式的小组合作学习，激发学生的探索欲望，营造浓厚的合作氛围，引导学生对问题产生疑问，并提出解决疑问的方法，学会自行解决实际问题，在经过反复地思考、合作和研究后，获取新的知识，从而达到解惑的学习效果。比如学生在学习“四年一闰”这一节的内容时，教师为引发学生的思考，创设这样一个问题：“小花今年16岁，但她只过了4个生日，这到底是怎么回事呢？”面对这样的问题，学生们你一言我一语，对这个问题充满疑问，假如运用小组合作的形式，学生们进行热烈的讨论，找到解决问题的办法，兴趣十分高涨，在合作中，找到四年一闰的问题所在，从而总结出正确的答案，成功地学习到本节的内容。
二、创设多样化的合作活动，激发学生的合作探究欲望
目前受应试教育的影响，合作学习策略流于形式，没有真正起到促使学生发展和进步的作用，对于学生的合作探究欲望没有很有效地激发出来，严重影响课堂教学质量的提高。面对这些实际问题的存在，小学数学教师为保证合作学习策略的有效性，针对课题开展多种形式的合作活动，构建多样化的合作环境，根据课题制定学生合作的主题，明确课堂教学的主旨，让学生对合作的内容做到心中有数，从而起到优化合作探究的教学效果。比如，学生在学习完长方形的特征后，可以引导学生自己联系周围的事物，观看一下哪些物体是长方形的？这时候，学生就会畅所欲言地提出来，像黑板面、课桌面、书本面等等，学生们十分兴奋，总觉得说不完身边的长方形，此时教师必须引导学生开展小组合作活动，让学生结合自己所看到的事物，运用语言完整地叙述一下周围的长方形，从而分享合作的学习成果，成功地把握教学的重难点知识，达到课堂教学质量的提高。
三、设计全面化的合作氛围，增强学生合作探究的乐趣
面对抽象、难以理解的小学数学内容，许多学生在学习中，总会受到很大的困扰，仅仅依靠一个人的智慧，是很难达成有效的学习效果的，更不是体会到成功的喜悦。所以，小学数学教师，要为学生设计全面化的合作氛围，让每个学生都有机会参与到合作中，针对不同的问题提出不同的观点和看法，同时互相分享各自不同的感受，彼此都能干感受到学习的快乐，这对学生学习数学知识是很有帮助的。比如：在进行乘除法的复习时，结合学生对算式的基本掌握情况，可以在小组内，进行文字性的组题，由于学生的思维意识各不相同，就会出现不同形式的文字题，学生在互相借鉴和学习中，受到启发和感染，共同分享合作探究和乐趣，从而促使学生在互相竞争、合作中，轻松地学习数学知识。
总而言之，合作学习已经逐渐主导课堂教学，并成为课堂教学的主要模式，在课堂教学中发挥着日益重大的作用，对于开启学生的智慧和合作思维起到关键性的优势。小学数学教师致力于合作学习的研究，巧妙地运用和采纳上述方式，发挥自身的主导作用，突出学生的主体地位，遵循新课程标准的重要理念，充分调动学生学习的积极性和主动性，最大限度激发学生的合作潜能，提升学生参与课堂的主体意识，以最大程度地提高课堂的教学效果。
【参考文献】
[1]李小波.立足合作学习策略的研究，提高小学数学的课堂效果[J]. 现代阅读（教育版）.2014（9）.
[2]王云.新课程理念下，合作学习策略在小学数学课堂中的应用 [J]. 教育现代化.2015（11）.
【临夏州教育科学“十三五”规划课题，批准号：LX[2017]GH072】
（作者单位：甘肃省临夏市新华小学）
【关键词】小学数学 课堂 合作学习 策略 有效应用
伴随着现代教育教学体系的深入实施和发展，合作学习策略在课堂中被广泛地运用并推广，尤其是对学生综合能力的提升和合作智慧的挖掘发挥着日益重大的作用，如何有效地应用合作学习策略成为当前课题研究的重要方向，也是解决课堂教学质量提高的重中之重。小学数学教师潜心研究合作学习策略，促使学生在合作中竞争，在竞争中合作，不断地研究与合作学习策略相一致的教学模式，转化教学思维和观念，更新教学方式和手段，充分借助先进的技术设备，融入多样化的合作学习策略，为学生提供科学、合理的合作内容，实现小组之间的优势互补，构建知识体系，及时对学生的合作进行评价和总结，从而培养学生与其他同学合作的意识和能力，进而提高课堂的学习效率。为有效地应用合作学习策略，小学数学教师具体做到以下几点：
一、设置质疑性的合作问题，促使学生进行合作探究
对问题产生质疑是学生主动学习、发现问题的集中体现，更是学生进行研究性、探究合作性学习的重要途径，在这样的氛围中，学生的合作意识才能得到有效的发挥，学生对问题才会产生积极地探索欲望，才能引发学生的主动思考，进而进行积极地合作探究。小学数学教师要牢牢地把握合作性问题的设置，开展多种形式的小组合作学习，激发学生的探索欲望，营造浓厚的合作氛围，引导学生对问题产生疑问，并提出解决疑问的方法，学会自行解决实际问题，在经过反复地思考、合作和研究后，获取新的知识，从而达到解惑的学习效果。比如学生在学习“四年一闰”这一节的内容时，教师为引发学生的思考，创设这样一个问题：“小花今年16岁，但她只过了4个生日，这到底是怎么回事呢？”面对这样的问题，学生们你一言我一语，对这个问题充满疑问，假如运用小组合作的形式，学生们进行热烈的讨论，找到解决问题的办法，兴趣十分高涨，在合作中，找到四年一闰的问题所在，从而总结出正确的答案，成功地学习到本节的内容。
二、创设多样化的合作活动，激发学生的合作探究欲望
目前受应试教育的影响，合作学习策略流于形式，没有真正起到促使学生发展和进步的作用，对于学生的合作探究欲望没有很有效地激发出来，严重影响课堂教学质量的提高。面对这些实际问题的存在，小学数学教师为保证合作学习策略的有效性，针对课题开展多种形式的合作活动，构建多样化的合作环境，根据课题制定学生合作的主题，明确课堂教学的主旨，让学生对合作的内容做到心中有数，从而起到优化合作探究的教学效果。比如，学生在学习完长方形的特征后，可以引导学生自己联系周围的事物，观看一下哪些物体是长方形的？这时候，学生就会畅所欲言地提出来，像黑板面、课桌面、书本面等等，学生们十分兴奋，总觉得说不完身边的长方形，此时教师必须引导学生开展小组合作活动，让学生结合自己所看到的事物，运用语言完整地叙述一下周围的长方形，从而分享合作的学习成果，成功地把握教学的重难点知识，达到课堂教学质量的提高。
三、设计全面化的合作氛围，增强学生合作探究的乐趣
面对抽象、难以理解的小学数学内容，许多学生在学习中，总会受到很大的困扰，仅仅依靠一个人的智慧，是很难达成有效的学习效果的，更不是体会到成功的喜悦。所以，小学数学教师，要为学生设计全面化的合作氛围，让每个学生都有机会参与到合作中，针对不同的问题提出不同的观点和看法，同时互相分享各自不同的感受，彼此都能干感受到学习的快乐，这对学生学习数学知识是很有帮助的。比如：在进行乘除法的复习时，结合学生对算式的基本掌握情况，可以在小组内，进行文字性的组题，由于学生的思维意识各不相同，就会出现不同形式的文字题，学生在互相借鉴和学习中，受到启发和感染，共同分享合作探究和乐趣，从而促使学生在互相竞争、合作中，轻松地学习数学知识。
总而言之，合作学习已经逐渐主导课堂教学，并成为课堂教学的主要模式，在课堂教学中发挥着日益重大的作用，对于开启学生的智慧和合作思维起到关键性的优势。小学数学教师致力于合作学习的研究，巧妙地运用和采纳上述方式，发挥自身的主导作用，突出学生的主体地位，遵循新课程标准的重要理念，充分调动学生学习的积极性和主动性，最大限度激发学生的合作潜能，提升学生参与课堂的主体意识，以最大程度地提高课堂的教学效果。
【参考文献】
[1]李小波.立足合作学习策略的研究，提高小学数学的课堂效果[J]. 现代阅读（教育版）.2014（9）.
[2]王云.新课程理念下，合作学习策略在小学数学课堂中的应用 [J]. 教育现代化.2015（11）.
【临夏州教育科学“十三五”规划课题，批准号：LX[2017]GH072】
（作者单位：甘肃省临夏市新华小学）