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摘 要：随着我国社会经济和社会环境的不断发展，初中化学教学工作逐渐受到人们的关注和重视。课堂教学工作是学生获取知识的重要依据，通过实践可以证明，课堂教学的质量影响教师的教学积极性和学生学习的兴趣。因此，在实际教学过程中，最重要的就是提升初中化学教学的有效性。
关键词：初中化学；课堂；构建
随着新课标改革的应用和推广，促使很多创新和提升教学效率的教学方案得到应用，以此有效地改变了学生的主体地位，因此在实际发展的过程中教师需要注重初中化学课堂的有效性，从而为学生提供有效的教学课堂。本文主要是对初中化学课堂的构建和实践意义进行研究与分析，从而制订有效的教学方案。
1.设定有趣的问题，激发学生学习的欲望
化学课堂的研究主要是从兴趣入手。在初中时期的学生非常活泼，思维活跃，对枯燥的化学理论知识不感兴趣，教师要想做好每一节课，就需要明确教学目标，做充足的准备，在实际教学的过程中，为学生营造良好的学习氛围，巧妙地设置问题，吸引学生关注度，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习化学的良好习惯，从而使学生对化学知识有更深刻的认识和理解。例如，在生活中就存在很多有关化学的问题，有的学生发现，妈妈在烧菜的过程中，不但放了盐还放了油，结果油漂浮到了汤的上面，但是盐消失了；还有的学生发现自己在冷开水中放了很多的糖，不断地搅拌但是糖总是没有全部溶解，妈妈告诉他可以再加点热水，结果糖都溶解了。这些问题都可以有效激发学生的学习兴趣，促使教师进行有效的教学工作[1]。
2.依据实验进行思维锻炼
化学教学的研究工作最主要的就是实验教学。初中化学教学素材中也具备一定的实验，相对简单的实验教师可以组织学生去学校的实验室进行，在进行实际操作时，教师需要对学生操作过程进行检查，对存在问题的学生或小组进行更正和指导，同时需要注意的是让每一个学生都进行实践操作，从而促使学生在结束之后自己能获取有效的信息和实验结论。
例如，教师在讲解淀粉和油脂教学的过程中，可以先让学生进行课前预习，其中就包括以下几点知识： 第一，淀粉、葡萄糖、纤维素等物质称之为碳水化合物，也叫糖类。第二，富含淀粉的谷物、甘薯等都可以酿酒。在酿酒的过程中，淀粉先转化成葡萄糖，葡萄糖再发酵成乙醇。第三，医学上把血液中血糖浓度过低的病叫做“低血糖”。“低血糖”的病症为乏力、疲倦、昏迷、休克等，这种病症的人应补充葡萄糖。第四，油脂与淀粉相比，它们的组成元素相同，但它们的结构不同。这些基础的理论知识可以让学生更好地理解实验操作意义。将实验完全交给学生，让学生进行实验工作，促使学生更加深层次的了解实际理论知识，让学生更好地认识实验仪器，培养学生积极思考的思维能力[2]。
3.依据合作教学，促使学生进行研究
在进行初中化学的过程中，相应的研究工作可以使教师与学生共同参与，可以依据问题的提出、解答问题等方式进行巩固。在学习的过程中，学生总是认为教师讲解的知识都可以理解，但看到实际问题之后却不会解答，以此导致学生对化学知识产生厌烦的情绪。为了有效地改变这些问题，教师就需要对做题、讲题等进行工作。教师在提出问题之后，回答的可以是学生或是教师，但教师在讲解的过程中可以更为深层。例如，教师在进行电解水实验讲解的过程中，主要的化学方程为：2H2O=2H2+O2，学生可以进行试验的设计，小组沟通过后进行全班探讨，促使学生可以更好的理解实验。教师需要结合实验原理检查学生的设计方案，若是没有根本性的错误、配置实用性以及合理的操作性等学生就可以进行实验。通过教师与学生之间的有效的沟通，促使学生的发展思维得到拓展，同时学生可以有效地表达思想，并且有效地提升课堂质量。
综上所述，随着初中化学教学工作重要性的不断提升，促使初中化学教学工作者需要结合自身的教学经验和学生学习的需求，为学生创造有效的教学平台和教学环境，实施优化的教学方案，从而促使学生更好的学习初中化学知识和应用技能，为学生未来化学学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]谭丽仪.构建探究型初中化学课堂的思考[J].中学教学参考，2011（17）.
[2]徐志强.初中化学探究型课堂教学模式的研究报告[J].中学化学教学参考，2013（Z1）.
关键词：初中化学；课堂；构建
随着新课标改革的应用和推广，促使很多创新和提升教学效率的教学方案得到应用，以此有效地改变了学生的主体地位，因此在实际发展的过程中教师需要注重初中化学课堂的有效性，从而为学生提供有效的教学课堂。本文主要是对初中化学课堂的构建和实践意义进行研究与分析，从而制订有效的教学方案。
1.设定有趣的问题，激发学生学习的欲望
化学课堂的研究主要是从兴趣入手。在初中时期的学生非常活泼，思维活跃，对枯燥的化学理论知识不感兴趣，教师要想做好每一节课，就需要明确教学目标，做充足的准备，在实际教学的过程中，为学生营造良好的学习氛围，巧妙地设置问题，吸引学生关注度，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习化学的良好习惯，从而使学生对化学知识有更深刻的认识和理解。例如，在生活中就存在很多有关化学的问题，有的学生发现，妈妈在烧菜的过程中，不但放了盐还放了油，结果油漂浮到了汤的上面，但是盐消失了；还有的学生发现自己在冷开水中放了很多的糖，不断地搅拌但是糖总是没有全部溶解，妈妈告诉他可以再加点热水，结果糖都溶解了。这些问题都可以有效激发学生的学习兴趣，促使教师进行有效的教学工作[1]。
2.依据实验进行思维锻炼
化学教学的研究工作最主要的就是实验教学。初中化学教学素材中也具备一定的实验，相对简单的实验教师可以组织学生去学校的实验室进行，在进行实际操作时，教师需要对学生操作过程进行检查，对存在问题的学生或小组进行更正和指导，同时需要注意的是让每一个学生都进行实践操作，从而促使学生在结束之后自己能获取有效的信息和实验结论。
例如，教师在讲解淀粉和油脂教学的过程中，可以先让学生进行课前预习，其中就包括以下几点知识： 第一，淀粉、葡萄糖、纤维素等物质称之为碳水化合物，也叫糖类。第二，富含淀粉的谷物、甘薯等都可以酿酒。在酿酒的过程中，淀粉先转化成葡萄糖，葡萄糖再发酵成乙醇。第三，医学上把血液中血糖浓度过低的病叫做“低血糖”。“低血糖”的病症为乏力、疲倦、昏迷、休克等，这种病症的人应补充葡萄糖。第四，油脂与淀粉相比，它们的组成元素相同，但它们的结构不同。这些基础的理论知识可以让学生更好地理解实验操作意义。将实验完全交给学生，让学生进行实验工作，促使学生更加深层次的了解实际理论知识，让学生更好地认识实验仪器，培养学生积极思考的思维能力[2]。
3.依据合作教学，促使学生进行研究
在进行初中化学的过程中，相应的研究工作可以使教师与学生共同参与，可以依据问题的提出、解答问题等方式进行巩固。在学习的过程中，学生总是认为教师讲解的知识都可以理解，但看到实际问题之后却不会解答，以此导致学生对化学知识产生厌烦的情绪。为了有效地改变这些问题，教师就需要对做题、讲题等进行工作。教师在提出问题之后，回答的可以是学生或是教师，但教师在讲解的过程中可以更为深层。例如，教师在进行电解水实验讲解的过程中，主要的化学方程为：2H2O=2H2+O2，学生可以进行试验的设计，小组沟通过后进行全班探讨，促使学生可以更好的理解实验。教师需要结合实验原理检查学生的设计方案，若是没有根本性的错误、配置实用性以及合理的操作性等学生就可以进行实验。通过教师与学生之间的有效的沟通，促使学生的发展思维得到拓展，同时学生可以有效地表达思想，并且有效地提升课堂质量。
综上所述，随着初中化学教学工作重要性的不断提升，促使初中化学教学工作者需要结合自身的教学经验和学生学习的需求，为学生创造有效的教学平台和教学环境，实施优化的教学方案，从而促使学生更好的学习初中化学知识和应用技能，为学生未来化学学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]谭丽仪.构建探究型初中化学课堂的思考[J].中学教学参考，2011（17）.
[2]徐志强.初中化学探究型课堂教学模式的研究报告[J].中学化学教学参考，2013（Z1）.