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活动背景：学生在课堂上的行为的好坏，对学生成绩的提高至关重要，特别是初中生，在初三学英语时往往都会有明显的两级分化现象，这需要从多方面去寻找原因，并从中发掘出扭转这一现象的对策，尤其对课堂上学生学习行为的了解是非常必要的，最直观地去了解学生怎么样学习，并从中反馈来的信息又可以使我们的老师能够对症下药，从而在促进教学进步的过程中取得事半功倍的效果。为此本小组举行了此次课堂观察活动。
1.观察工具
①四张观察表②带摄影功能的数码相机一台
2.观察位置的选择
由于重点是观察学生的学习情况，又因为要尽最大限度地减少课中观察对学生学习的影响，四名参加观察的老师都选择坐在自己所观察组的后排，文老师观察第一组，杜晓丹老师观察第二组，王雯老师观察第三组，贺艳萍老师观察第四组。
3.观察过程
课前，四位观察的老师提前五分钟进入初三（5）班教室，杜晓丹、文波老师还翻看了各自观察组几名学生的笔记，贺艳萍、王雯老师询问了各自观察组的几名学生，看看学生们的预习及准备情况，上课铃响前，还有少数学生比较吵闹，铃响之后马上安静了，总体看来课前准备还行。
课中，各组的观察老师认真仔细地观察着自己这一组的学生，把学生的表现认真在观察表上进行记录，有数据的纪录，现象描述等，杜晓丹老师还不时地在拍照，记录下了许多精彩的画面，尤其是学生们在做对话和兴高采烈地谈论旅游时，在观察的过程中，各观察老师还不断悄声地提醒不专心的同学和睡觉的同学。
课后观察讨论：
老师甲：何老师通过三个同学的对话，将本节课的重点内容向学生展示，自然清晰地完成了导入。在对学生的分组比赛上评价手段也比较创新，用了dollars“$”。在我所观察的小组当中，课前有10人准备好了学习用品，有4人是课后才拿出学习用品的。在倾听老师讲解方面，有5人一直专注，5人部分关注，有4人涣散，各占总人数的35.7%、25.7%、28.57%.在回答问题方面，主动回答问题的有3人，主动记笔记的有6人，分别占总人数的21.4%、42.85%、认真阅读的有8人，参加讨论的有6人，分别占总人数的57.14%、42.85%，在非学习行为上，有3名同学不听讲，与邻座讲话，占总人数为21.4%，有2名学生看其他学科的书，占总人数的14.2%，有1名同学睡觉，占总人数的9%。
可以看出该小组的学习状态，大多数同学还是有学习欲望，但是有少数学生采取放弃的态度。这就提醒我们上课老师要注意课堂管理，随时督促这些学生听课，帮助他们端正学习态度提高他们学习英语的兴趣，多采用激励语言鼓励他们。
老师乙：从我观察的小组中看出来，学生课前准备很好，倾听老师讲解方面学生表现较好，一直专注有10人，占71%。部分专注有3人，占人数的21%，涣散的学生人数为1人，占？%。倾听同学回答方面，一直专注有9人%，占64%。部分专注为4人，占29%。其次为涣散的1人，占7%。从以上两方面来讲，学生对于倾听对象不同，学生的专注度也不一样。回答问题方面学生主动回答有3人，占21%。
通过我的观察，本班的各项表现较其它学习较弱班级要稍微好些。学生的自身修养等素质至关重要。但本小组主动参与扮演的积极性不是很高，有少数同学不专心听课，这也是我们英语老师既头痛又一直追求改善的问题。随着学生学习等各方面的压力加大，学生的学习主动性减弱，但我们教师必须注意改进。
授课老师：甲老师的英语功底还是比较厚，本节课重点、难点突出，在对学生的观察上，我观察的是第四小组，本小组实到课堂人数16人。在课前准备上，有14名同学课前准备好了学习用品。有2人是在开课后才拿出学习用品的。在教师授课时，不管是讲解还是总结，有10名同学认真听课，有4名同学一会儿专心，一会儿涣散，有2名同学一直不听课。在倾听同学回答时，本小组一直专注的有8名同学，部分专注的有5名，有3名同学只顾自己做自己的事，没有倾听同学的回答。本组在回答老师的提问时，有10名同学非常积极，有7人主动做笔记。在认真阅读方面，有8名同学表现积极，占总人数的60%，在做课堂练习方面大多数同学都很积极，有10名同学尤其突出，占总人数的62%，有2名同学参加了角色表演。在本观察中可以看出：本小组大多数同学基础好，学习态度端正，但也有部分同学学习不认真，也不积极主动地去回答问题和参与活动，在非学习行为上面有2名同学跟邻座讲话，占被观察人数的12%，有1名同学做动作，有2名同学在课堂上睡觉。
通过对本小组的观察，本班的大部分同学学习习惯较好，授课老师重点、难点突出，学生的各项表现比较学习较弱班级要好些，课堂上的不良现象也很少，但是有少数学生学习积极性不是很高，希望授课老师在课堂上多关注一下这些学困生。
观察记录总表各种数据总结：
从观察表上汇总的数据可以看出，第一，全班61名学生，课前准备好学习用品的有55人，占总人数的90%，开课后才拿出学习用品的有6人，约占10%，这可以看出，本班大多数同学课前准备充分，学习行为好，老师一上课，学生就立刻进入学习状态，少数学生是开课后才慢慢拿出课本，比较散漫。
第二，在课堂上专注倾听老师讲解的有35人，占总人数的57%，部分专注的有18人， 占30%。涣散的有8人，占总人数的7%。当有同学回答问题或表演对话时，专心倾听的有30人，占总人数的49%，部分专注的有18人，占30%，不专心听讲的有11人，占总人数的18%，从数据中可以看出倾听老师讲解时的注意力明显高于倾听学生回答时的注意力。
第三，在回答问题方面，学生主动回答的有26人，被动回答的有22人，分别占总人数的43%和36%，其中，第三小组和第四小组的学生主动回答问题比较突出，每组都各有10人，一、二组各只有3人。还有13人是不回答问题的学生，占总人数的21%，这部分学生整节课都没有参与回答的活动。在今后的课堂上应该多关注。
观察形成的结论：
各观察老师在课后会议中都总结了自己观察的结果，大体如下：①本班学生学习基础好，素质比较高；②授课教师重点、难点突出、知识面广，对学生的评价方法很有创新；③大部分同学认真参与整个课堂教学活动，尤其是第三、第四小组的同学很积极主动；④少数学生不参与课堂各种活动，学习行为不好；⑤教师的教学课堂管理还需进一步加大。
对授课教师的建议：
通过对该班本节课的课堂观察，给出何老师几点建议：①加强与各层次学生的沟通，尤其是那些学习比较涣散的同学，在课堂上多给予提醒和帮助。②对不参加回答问题的同学，可以先从被动的提问做起，给他们一些简单的问题，激起学生的学习兴趣和增强学生的自信心，从而让学生逐步做到主动回答老师的问题。③在整堂课中，何老师对表现积极的学生鼓励很多，但对不参与活动的学生缺乏关注，所以在今后的课堂教学中，应该多鼓励和关注被动型和不动型的学生。④教书育人是老师的职责，在使优生更上一层楼时，要更多了解学困生，要与他们交心，了解学生对学习感到“困难”的真正原因，让学生亲近授课教师，“亲其人而信其道”，多把目光放在这些学生身上。
课堂观察后我们应该做些什么？
从本次课堂观察中，我们得到的结论和启示，让我们去思考得更多：
观察后不仅要把所观察的结果告诉任课老师，让其去发扬优点的同时，改进和调整自己的方法和对各层次学生关注的程度，也让我们做观察的老师受益匪浅，从别人的课堂上所领悟到的东西，用到自己的教学和管理中去，同时还可以把观察的结果反馈给班主任和学生的家长，在使优等生更上一层楼的时候，更多的去关注学困生，共同去寻找对那些学困生造成学习困难的原因，提高学生学习，的兴趣和改进学生的学习态度，因为所谓的“学困生”并不是天生的，可能是很多种因素造成的，例如：家庭的变故或家长的言传身教、学习的环填、交往的同学和朋友、老师的教学魅力和课堂管理能力、老师对学生的态度、甚至在教室里座位的变化等等原因都可能给学生的心理造成影响，成为导致对学习的放弃和厌倦的因素。只有寻找出原因，去做一些实际有效的事才能真正改变学生的学习态度，做到治根治本，那我们的课堂观察才真正的不是走过场，而是有效的观察了。
1.观察工具
①四张观察表②带摄影功能的数码相机一台
2.观察位置的选择
由于重点是观察学生的学习情况，又因为要尽最大限度地减少课中观察对学生学习的影响，四名参加观察的老师都选择坐在自己所观察组的后排，文老师观察第一组，杜晓丹老师观察第二组，王雯老师观察第三组，贺艳萍老师观察第四组。
3.观察过程
课前，四位观察的老师提前五分钟进入初三（5）班教室，杜晓丹、文波老师还翻看了各自观察组几名学生的笔记，贺艳萍、王雯老师询问了各自观察组的几名学生，看看学生们的预习及准备情况，上课铃响前，还有少数学生比较吵闹，铃响之后马上安静了，总体看来课前准备还行。
课中，各组的观察老师认真仔细地观察着自己这一组的学生，把学生的表现认真在观察表上进行记录，有数据的纪录，现象描述等，杜晓丹老师还不时地在拍照，记录下了许多精彩的画面，尤其是学生们在做对话和兴高采烈地谈论旅游时，在观察的过程中，各观察老师还不断悄声地提醒不专心的同学和睡觉的同学。
课后观察讨论：
老师甲：何老师通过三个同学的对话，将本节课的重点内容向学生展示，自然清晰地完成了导入。在对学生的分组比赛上评价手段也比较创新，用了dollars“$”。在我所观察的小组当中，课前有10人准备好了学习用品，有4人是课后才拿出学习用品的。在倾听老师讲解方面，有5人一直专注，5人部分关注，有4人涣散，各占总人数的35.7%、25.7%、28.57%.在回答问题方面，主动回答问题的有3人，主动记笔记的有6人，分别占总人数的21.4%、42.85%、认真阅读的有8人，参加讨论的有6人，分别占总人数的57.14%、42.85%，在非学习行为上，有3名同学不听讲，与邻座讲话，占总人数为21.4%，有2名学生看其他学科的书，占总人数的14.2%，有1名同学睡觉，占总人数的9%。
可以看出该小组的学习状态，大多数同学还是有学习欲望，但是有少数学生采取放弃的态度。这就提醒我们上课老师要注意课堂管理，随时督促这些学生听课，帮助他们端正学习态度提高他们学习英语的兴趣，多采用激励语言鼓励他们。
老师乙：从我观察的小组中看出来，学生课前准备很好，倾听老师讲解方面学生表现较好，一直专注有10人，占71%。部分专注有3人，占人数的21%，涣散的学生人数为1人，占？%。倾听同学回答方面，一直专注有9人%，占64%。部分专注为4人，占29%。其次为涣散的1人，占7%。从以上两方面来讲，学生对于倾听对象不同，学生的专注度也不一样。回答问题方面学生主动回答有3人，占21%。
通过我的观察，本班的各项表现较其它学习较弱班级要稍微好些。学生的自身修养等素质至关重要。但本小组主动参与扮演的积极性不是很高，有少数同学不专心听课，这也是我们英语老师既头痛又一直追求改善的问题。随着学生学习等各方面的压力加大，学生的学习主动性减弱，但我们教师必须注意改进。
授课老师：甲老师的英语功底还是比较厚，本节课重点、难点突出，在对学生的观察上，我观察的是第四小组，本小组实到课堂人数16人。在课前准备上，有14名同学课前准备好了学习用品。有2人是在开课后才拿出学习用品的。在教师授课时，不管是讲解还是总结，有10名同学认真听课，有4名同学一会儿专心，一会儿涣散，有2名同学一直不听课。在倾听同学回答时，本小组一直专注的有8名同学，部分专注的有5名，有3名同学只顾自己做自己的事，没有倾听同学的回答。本组在回答老师的提问时，有10名同学非常积极，有7人主动做笔记。在认真阅读方面，有8名同学表现积极，占总人数的60%，在做课堂练习方面大多数同学都很积极，有10名同学尤其突出，占总人数的62%，有2名同学参加了角色表演。在本观察中可以看出：本小组大多数同学基础好，学习态度端正，但也有部分同学学习不认真，也不积极主动地去回答问题和参与活动，在非学习行为上面有2名同学跟邻座讲话，占被观察人数的12%，有1名同学做动作，有2名同学在课堂上睡觉。
通过对本小组的观察，本班的大部分同学学习习惯较好，授课老师重点、难点突出，学生的各项表现比较学习较弱班级要好些，课堂上的不良现象也很少，但是有少数学生学习积极性不是很高，希望授课老师在课堂上多关注一下这些学困生。
观察记录总表各种数据总结：
从观察表上汇总的数据可以看出，第一，全班61名学生，课前准备好学习用品的有55人，占总人数的90%，开课后才拿出学习用品的有6人，约占10%，这可以看出，本班大多数同学课前准备充分，学习行为好，老师一上课，学生就立刻进入学习状态，少数学生是开课后才慢慢拿出课本，比较散漫。
第二，在课堂上专注倾听老师讲解的有35人，占总人数的57%，部分专注的有18人， 占30%。涣散的有8人，占总人数的7%。当有同学回答问题或表演对话时，专心倾听的有30人，占总人数的49%，部分专注的有18人，占30%，不专心听讲的有11人，占总人数的18%，从数据中可以看出倾听老师讲解时的注意力明显高于倾听学生回答时的注意力。
第三，在回答问题方面，学生主动回答的有26人，被动回答的有22人，分别占总人数的43%和36%，其中，第三小组和第四小组的学生主动回答问题比较突出，每组都各有10人，一、二组各只有3人。还有13人是不回答问题的学生，占总人数的21%，这部分学生整节课都没有参与回答的活动。在今后的课堂上应该多关注。
观察形成的结论：
各观察老师在课后会议中都总结了自己观察的结果，大体如下：①本班学生学习基础好，素质比较高；②授课教师重点、难点突出、知识面广，对学生的评价方法很有创新；③大部分同学认真参与整个课堂教学活动，尤其是第三、第四小组的同学很积极主动；④少数学生不参与课堂各种活动，学习行为不好；⑤教师的教学课堂管理还需进一步加大。
对授课教师的建议：
通过对该班本节课的课堂观察，给出何老师几点建议：①加强与各层次学生的沟通，尤其是那些学习比较涣散的同学，在课堂上多给予提醒和帮助。②对不参加回答问题的同学，可以先从被动的提问做起，给他们一些简单的问题，激起学生的学习兴趣和增强学生的自信心，从而让学生逐步做到主动回答老师的问题。③在整堂课中，何老师对表现积极的学生鼓励很多，但对不参与活动的学生缺乏关注，所以在今后的课堂教学中，应该多鼓励和关注被动型和不动型的学生。④教书育人是老师的职责，在使优生更上一层楼时，要更多了解学困生，要与他们交心，了解学生对学习感到“困难”的真正原因，让学生亲近授课教师，“亲其人而信其道”，多把目光放在这些学生身上。
课堂观察后我们应该做些什么？
从本次课堂观察中，我们得到的结论和启示，让我们去思考得更多：
观察后不仅要把所观察的结果告诉任课老师，让其去发扬优点的同时，改进和调整自己的方法和对各层次学生关注的程度，也让我们做观察的老师受益匪浅，从别人的课堂上所领悟到的东西，用到自己的教学和管理中去，同时还可以把观察的结果反馈给班主任和学生的家长，在使优等生更上一层楼的时候，更多的去关注学困生，共同去寻找对那些学困生造成学习困难的原因，提高学生学习，的兴趣和改进学生的学习态度，因为所谓的“学困生”并不是天生的，可能是很多种因素造成的，例如：家庭的变故或家长的言传身教、学习的环填、交往的同学和朋友、老师的教学魅力和课堂管理能力、老师对学生的态度、甚至在教室里座位的变化等等原因都可能给学生的心理造成影响，成为导致对学习的放弃和厌倦的因素。只有寻找出原因，去做一些实际有效的事才能真正改变学生的学习态度，做到治根治本，那我们的课堂观察才真正的不是走过场，而是有效的观察了。