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摘 要 在小学语文教学的过程中阅读学习与写作学习都是非常重要的教学板块，通过开展“读写结合”的教学模式，从而有效的提高小学语文的教学质量。本文主要就小学语文课堂中的读写结合教学模式进行研究分析。
关键词 小学语文；读写结合；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0108-01
随着人们对小学语文教育的不断重视，为了更好的提高小学语文的教学质量，很多的语文老师将阅读教学与写作教学进行高效的结合，通过教学整合的方式，为学生们减轻学习的负担，提高学生学习的效率与质量。
一、小学语文读写结合教学模式的重要性分析
在小学语文教学的过程中由于老师长期受到应试教育的影响，在教学的过程中没有很好的创新，一直延用落后的教学策略与教学理念。如小学语文教学的过程中阅读教学和写作教学都是提升学生综合学习能力的重要途径，阅读教学可以很好的提升学生的语文知识储备量，提高学生对文章的理解掌握能力。而写作教学可以将学生们的灵感通过语言组织表达出来，对学生的语言组织能力和思维创新能力具有很好的提高作用。在传统的小学语文教学中没有将两者进行很好的结合，而是采取分开教学的方式，一定程度上影响到了学生的语文综合学习质量提高。
在小学语文教学的过程中通过将阅读教学与写作教学进行很好的结合，在小学语文教学的过程中开展“读写结合”的教学策略。在阅读教学的过程中可以将学生们的思维灵感转化为写作素材，在写作学习的时候学生也可以将自己写作的句子与课文文章的句子进行比较，分析自己在写作中存在那些不足，从而尽快的自我纠正，更好的提高自己的语文综合学习质量。
二、小学语文课堂教学的现状分析
在小学语文教学的过程中由于老师教学理念的落后，在教学的过程中没有突出学生学习的主体性，而是采取单一的讲授式教学方式，在学习的过程中学生一直处于被动学生的环境下，久而久之学生的语文学习兴趣也被消耗殆尽，有的学生甚至对语文学习产生了抵触的情绪。
在小学语文课堂教学的过程中老师没有充分的发挥辅助教学工具的优势，从而影响到了教学质量的提高。如在小学语文教学的过程中老师没有很好的应用信息技术、在教学的过程中没有发挥出师生互动的教学优势、在教学中没有培养学生良好的学习习惯、在教学的过程中没有发挥出德育理念的优势等等。在小学语文教学的过程中由于老师教学理念的落后、教学模式的枯燥单一、教学工具的稀少等因素都制约了小学语文教育质量的提升，阻碍了新课标教学改革的推进，影响到了学生学习质量的提高与学生身心健康的成长。
三、小学语文课堂中的读写结合教学模式
为了更好的提升小学语文教学的质量，以及学生的语文学习效率，在小学语文教学的过程中老师可以充分的发挥出“读写结合”的教学策略，提升学生语文核心素养的提高。
例如老师在引导学生们学习语文S版六年级下册的《故宫》一文时，为了充分的调动学生的语文学习兴趣，激发出小学生的阅读积极性和学生写作的热情，老师应当充分的借助信息技术，提高“读写结合”教学的引导质量。
老师可以向学生们作出以下的提问：
“同学们，谁去过北京故宫，请举手？”
“同学们，谁知道故宫建成有多少年了，请举手？”
“同学们，最向往故宫那些建筑物，请举手？”
“同学们，有谁知道关于故宫的历史故事，请举手？”
学生们在老师问题的引导下，开始对故宫进行思维想象，并举手回答老师提问的问题，从学生们回答中可以知道学生们对故宫了解的不够深入，一些问题还是不能很好的解答。老师就可以利用多媒体设備为学生们播放一段关于“故宫”的宣传片，在视频中老师提问的问题都做出了一一解答，学生不仅掌握了有关的内容，并且对课文《故宫》的阅读兴趣更加浓厚。
在视频播放完之后，老师就可以让学生们对《故宫》进行自主阅读，并划出自己喜爱的段落与句子。在学生们进行自主阅读学习之后，对故宫的理解更多了一些，并且在课文中找到了很多优美的段落与句子。在学生们找出文章中优美的段落与句子之后，为了加深学生们对段落句子的情感理解。老师可以让学生们进行有感情的朗读。
例文：“在北京的市中心，有一座城中之城——紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫，是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，已经有五百多年的历史了。”
该段落作为《故宫》课文的第一段，起到了总领全文的重要作用。学生们在该段落的引导下继续阅读理解接下来的文章，在学生们阅读之后学生就会被优美的文字所吸引，在优美的文字引导下自然而然的在学生脑海中形成了故宫博物院的雄武英姿，从而激发出学生无限的灵感思维和创作热情。
在学生们完成了阅读学习之后，老师可以给学生们布置写作的练习，让学生们接着例文重新续写《故宫》一篇文章，题材不限、方向不限、字数不限，就是以例文为引导，激发学生的思维想象力。为了让学生对故宫的想象刻画的更加深刻，老师给学生们播放一段关于《故宫》自述的视频，从而更好的激发出学生们的灵感，让学生获取无限的素材，有效发挥出“读写结合”教学策略的优势。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学的过程中可以有效应用读写结合的教学方式，通过两者的结合，在教学的过程中把握教学转换的时机，将学生们的思维灵感进行深入的挖掘，提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]张淑杰.浅谈读写结合在小学语文阅读课堂中的运用[J].中国校外教育，2017（35）：122.
关键词 小学语文；读写结合；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0108-01
随着人们对小学语文教育的不断重视，为了更好的提高小学语文的教学质量，很多的语文老师将阅读教学与写作教学进行高效的结合，通过教学整合的方式，为学生们减轻学习的负担，提高学生学习的效率与质量。
一、小学语文读写结合教学模式的重要性分析
在小学语文教学的过程中由于老师长期受到应试教育的影响，在教学的过程中没有很好的创新，一直延用落后的教学策略与教学理念。如小学语文教学的过程中阅读教学和写作教学都是提升学生综合学习能力的重要途径，阅读教学可以很好的提升学生的语文知识储备量，提高学生对文章的理解掌握能力。而写作教学可以将学生们的灵感通过语言组织表达出来，对学生的语言组织能力和思维创新能力具有很好的提高作用。在传统的小学语文教学中没有将两者进行很好的结合，而是采取分开教学的方式，一定程度上影响到了学生的语文综合学习质量提高。
在小学语文教学的过程中通过将阅读教学与写作教学进行很好的结合，在小学语文教学的过程中开展“读写结合”的教学策略。在阅读教学的过程中可以将学生们的思维灵感转化为写作素材，在写作学习的时候学生也可以将自己写作的句子与课文文章的句子进行比较，分析自己在写作中存在那些不足，从而尽快的自我纠正，更好的提高自己的语文综合学习质量。
二、小学语文课堂教学的现状分析
在小学语文教学的过程中由于老师教学理念的落后，在教学的过程中没有突出学生学习的主体性，而是采取单一的讲授式教学方式，在学习的过程中学生一直处于被动学生的环境下，久而久之学生的语文学习兴趣也被消耗殆尽，有的学生甚至对语文学习产生了抵触的情绪。
在小学语文课堂教学的过程中老师没有充分的发挥辅助教学工具的优势，从而影响到了教学质量的提高。如在小学语文教学的过程中老师没有很好的应用信息技术、在教学的过程中没有发挥出师生互动的教学优势、在教学中没有培养学生良好的学习习惯、在教学的过程中没有发挥出德育理念的优势等等。在小学语文教学的过程中由于老师教学理念的落后、教学模式的枯燥单一、教学工具的稀少等因素都制约了小学语文教育质量的提升，阻碍了新课标教学改革的推进，影响到了学生学习质量的提高与学生身心健康的成长。
三、小学语文课堂中的读写结合教学模式
为了更好的提升小学语文教学的质量，以及学生的语文学习效率，在小学语文教学的过程中老师可以充分的发挥出“读写结合”的教学策略，提升学生语文核心素养的提高。
例如老师在引导学生们学习语文S版六年级下册的《故宫》一文时，为了充分的调动学生的语文学习兴趣，激发出小学生的阅读积极性和学生写作的热情，老师应当充分的借助信息技术，提高“读写结合”教学的引导质量。
老师可以向学生们作出以下的提问：
“同学们，谁去过北京故宫，请举手？”
“同学们，谁知道故宫建成有多少年了，请举手？”
“同学们，最向往故宫那些建筑物，请举手？”
“同学们，有谁知道关于故宫的历史故事，请举手？”
学生们在老师问题的引导下，开始对故宫进行思维想象，并举手回答老师提问的问题，从学生们回答中可以知道学生们对故宫了解的不够深入，一些问题还是不能很好的解答。老师就可以利用多媒体设備为学生们播放一段关于“故宫”的宣传片，在视频中老师提问的问题都做出了一一解答，学生不仅掌握了有关的内容，并且对课文《故宫》的阅读兴趣更加浓厚。
在视频播放完之后，老师就可以让学生们对《故宫》进行自主阅读，并划出自己喜爱的段落与句子。在学生们进行自主阅读学习之后，对故宫的理解更多了一些，并且在课文中找到了很多优美的段落与句子。在学生们找出文章中优美的段落与句子之后，为了加深学生们对段落句子的情感理解。老师可以让学生们进行有感情的朗读。
例文：“在北京的市中心，有一座城中之城——紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫，是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，已经有五百多年的历史了。”
该段落作为《故宫》课文的第一段，起到了总领全文的重要作用。学生们在该段落的引导下继续阅读理解接下来的文章，在学生们阅读之后学生就会被优美的文字所吸引，在优美的文字引导下自然而然的在学生脑海中形成了故宫博物院的雄武英姿，从而激发出学生无限的灵感思维和创作热情。
在学生们完成了阅读学习之后，老师可以给学生们布置写作的练习，让学生们接着例文重新续写《故宫》一篇文章，题材不限、方向不限、字数不限，就是以例文为引导，激发学生的思维想象力。为了让学生对故宫的想象刻画的更加深刻，老师给学生们播放一段关于《故宫》自述的视频，从而更好的激发出学生们的灵感，让学生获取无限的素材，有效发挥出“读写结合”教学策略的优势。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学的过程中可以有效应用读写结合的教学方式，通过两者的结合，在教学的过程中把握教学转换的时机，将学生们的思维灵感进行深入的挖掘，提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]张淑杰.浅谈读写结合在小学语文阅读课堂中的运用[J].中国校外教育，2017（35）：122.