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【摘 要】 生活化教学是顺应新课改新要求下诞生的一种新型教学方法。将生活化教学科学、合理的应用到高中地理课堂教学，对激发学生学习兴趣、帮助学生更好的掌握知识有重要帮助作用。为此，本文就结合自身教学经验，谈谈如何搭建生活化支架，提高高中地理教学有效性，促使学生更好的发展。
【关键词】 生活化 高中地理 有效性
知识源于生活又服務生活，这就要求高中地理教师在教会学生地理知识的同时提升学生的知识迁移能力，让学生能够在实际生活中运用地理知识解决相应问题，提升学生学习质量的同时提高生活质量。然而，就当前高中地理教学成效来看，其生活化教学并不乐观，不仅没有调动学生学习积极性，反而还影响了地理课堂教学的有序开展。鉴于此，本文就结合高中地理教学实例，从以下几方面展开探究分析，以期为相关教学活动开展提供可参考价值。
一、生活化教学在高中地理中的应用
（一）创设情境，导入新课
经实践证明，在课堂教学中创设生活化教学情境，不仅能调动学生学习积极性，还能有效降低学生学习难度，从而让学生从无话可说转变到滔滔不绝。为此，这就需要教师立足教材内容，创设与教学知识点相符的生活化情境，让学生对教学内容有更深认识。
例如，在高中地理“大气圈与天气、气候”教学中，为调动学生学习兴趣，增强学生课堂参与度，我就向学生说：“天气是人们经常谈论的话题，因为天气与人类息息相关，如我国古代谚语“一场春雨一场暖、一场秋雨一场寒”；流行歌曲“阳光总在风雨后”等等，都是对不同天气现象形象生动的描写。今天老师就和大家一起说天气、谈天气和学天气。”这样说的目的，就是为进一步将学生置身于生动直观、具体的生活实际，进而激发学生与大家共同学习的兴趣，让学生主动积极参与进来，实现导入新课的目的。
（二）合理引导，共同进步
在素质教育背景下，生活化教学离不开对课程资源的拓展与整合。为此，高中地理教师应充分挖掘教材内容，积极寻找生活中的地理现象，并对其进行提炼与升华，满足学生多元需求的同时引起学生对地理知识的关注，促使学生主动积极地参与课堂学习，实现学生间的共同进步发展。
例如，在高中地理“旅游业与地理环境”教学中，为让学生了解旅游业的概念、作用，理解地理环境对旅游业发展的影响及影响旅游业发展的地理因素，树立学生保护旅游环境资源的优良品德，我就将全班学生科学分组，通过小组讨论的方式让学生谈谈如果我们暑假要去旅游，大家希望去哪里，为什么？有的学生说想去海南三亚，因为那里景色宜人、气候适宜；还有学生说想去交通便利的地方，因为如果交通不便利游玩起来也不会开心；还有的学生说想去少数民族地区，因为那里的人热情好客，还有独特的风土人情。但绝对不要去经常发生暴力事件的地方，如新疆某地区游客明显下滑，就是因为暴力事件不断涌现。待学生讨论结束后，我便与学生一一分析以上所述原因都包括哪些重要因素，如自然地理环境、旅游资源游览价值、旅游地位置、交通通达性及稳定社会环境等。这样一来，不仅让学生在合作探究中掌握了影响旅游业发展的因素，还增强了学生学习自信心，进而促使学生共同学习进步。
（三）实践活动，巩固新知
在新课程改革背景下，高中地理教学不再局限于课堂，而是采用课内外相结合教学模式，利用课外实物展开教学，让学生在课外感受自己学到的知识对生活是有价值、有意义的，进而树立学生学习自信心，让学生主动积极的去参与学习，加深学生课堂所学知识。为此，在今后教学实践中，我们应善于结合教学内容开展实践活动，巩固学生课堂所学知识，提升课堂教学有效性。
例如，在高中地理“自然资源与人类”教学中，为巩固学生课堂所学知识，让学生学以致用，我就让学生以小组合作或独立探究的方式，让学生实地走访观察校园外五公里内的垃圾情况，看是否有合理分类等。待学生汇总、整理，再谈谈该如何解决这一问题。这样一来，不仅巩固了学生课堂所学知识，还培养了学生团结合作、实践探索能力，增强了学生社会责任意识，实现双赢教学效果。
二、高中地理生活化教学注意事项
其一，新课改下高中地理生活化教学虽有一定好处，但教师不能盲目的将地理知识与生活实际联系在一起，而是要注重教材内容与真实生活的紧密联系，避免生活化教学流于形式。其二，高中地理生活化教学不能偏离科学这一前提，否则地理知识与生活实际的连续就显得较为牵强。其三，由于高中地理知识点较多，且大多知识点存在关联关系，为引导学生对其加强理解，在进行生活化教学的同时，还应采取其他教学方式，如借助现代教育新技术，致力于学生地理学习兴趣的激发，更好促进学生对地理知识点的掌握和理解，得到事半功倍效果。
综上所述，在高中地理中搭建生活化支架对学生学习有重要促使作用。为此，本文主要从以上几点展开的探究分析，旨在通过多元途径让学生感知生活中的地理知识及现象，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，进而提高高中地理教学有效性，推动学生更好的进步与发展。
参考文献
[1] 马旖旎，王大涛，张守志.高中地理生活化教学实践问题及策略研究[J].现代农村科技，2018（09）：80-81.
[2] 牛秉元.探析高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].课程教育研究，2018（31）：166.
【关键词】 生活化 高中地理 有效性
知识源于生活又服務生活，这就要求高中地理教师在教会学生地理知识的同时提升学生的知识迁移能力，让学生能够在实际生活中运用地理知识解决相应问题，提升学生学习质量的同时提高生活质量。然而，就当前高中地理教学成效来看，其生活化教学并不乐观，不仅没有调动学生学习积极性，反而还影响了地理课堂教学的有序开展。鉴于此，本文就结合高中地理教学实例，从以下几方面展开探究分析，以期为相关教学活动开展提供可参考价值。
一、生活化教学在高中地理中的应用
（一）创设情境，导入新课
经实践证明，在课堂教学中创设生活化教学情境，不仅能调动学生学习积极性，还能有效降低学生学习难度，从而让学生从无话可说转变到滔滔不绝。为此，这就需要教师立足教材内容，创设与教学知识点相符的生活化情境，让学生对教学内容有更深认识。
例如，在高中地理“大气圈与天气、气候”教学中，为调动学生学习兴趣，增强学生课堂参与度，我就向学生说：“天气是人们经常谈论的话题，因为天气与人类息息相关，如我国古代谚语“一场春雨一场暖、一场秋雨一场寒”；流行歌曲“阳光总在风雨后”等等，都是对不同天气现象形象生动的描写。今天老师就和大家一起说天气、谈天气和学天气。”这样说的目的，就是为进一步将学生置身于生动直观、具体的生活实际，进而激发学生与大家共同学习的兴趣，让学生主动积极参与进来，实现导入新课的目的。
（二）合理引导，共同进步
在素质教育背景下，生活化教学离不开对课程资源的拓展与整合。为此，高中地理教师应充分挖掘教材内容，积极寻找生活中的地理现象，并对其进行提炼与升华，满足学生多元需求的同时引起学生对地理知识的关注，促使学生主动积极地参与课堂学习，实现学生间的共同进步发展。
例如，在高中地理“旅游业与地理环境”教学中，为让学生了解旅游业的概念、作用，理解地理环境对旅游业发展的影响及影响旅游业发展的地理因素，树立学生保护旅游环境资源的优良品德，我就将全班学生科学分组，通过小组讨论的方式让学生谈谈如果我们暑假要去旅游，大家希望去哪里，为什么？有的学生说想去海南三亚，因为那里景色宜人、气候适宜；还有学生说想去交通便利的地方，因为如果交通不便利游玩起来也不会开心；还有的学生说想去少数民族地区，因为那里的人热情好客，还有独特的风土人情。但绝对不要去经常发生暴力事件的地方，如新疆某地区游客明显下滑，就是因为暴力事件不断涌现。待学生讨论结束后，我便与学生一一分析以上所述原因都包括哪些重要因素，如自然地理环境、旅游资源游览价值、旅游地位置、交通通达性及稳定社会环境等。这样一来，不仅让学生在合作探究中掌握了影响旅游业发展的因素，还增强了学生学习自信心，进而促使学生共同学习进步。
（三）实践活动，巩固新知
在新课程改革背景下，高中地理教学不再局限于课堂，而是采用课内外相结合教学模式，利用课外实物展开教学，让学生在课外感受自己学到的知识对生活是有价值、有意义的，进而树立学生学习自信心，让学生主动积极的去参与学习，加深学生课堂所学知识。为此，在今后教学实践中，我们应善于结合教学内容开展实践活动，巩固学生课堂所学知识，提升课堂教学有效性。
例如，在高中地理“自然资源与人类”教学中，为巩固学生课堂所学知识，让学生学以致用，我就让学生以小组合作或独立探究的方式，让学生实地走访观察校园外五公里内的垃圾情况，看是否有合理分类等。待学生汇总、整理，再谈谈该如何解决这一问题。这样一来，不仅巩固了学生课堂所学知识，还培养了学生团结合作、实践探索能力，增强了学生社会责任意识，实现双赢教学效果。
二、高中地理生活化教学注意事项
其一，新课改下高中地理生活化教学虽有一定好处，但教师不能盲目的将地理知识与生活实际联系在一起，而是要注重教材内容与真实生活的紧密联系，避免生活化教学流于形式。其二，高中地理生活化教学不能偏离科学这一前提，否则地理知识与生活实际的连续就显得较为牵强。其三，由于高中地理知识点较多，且大多知识点存在关联关系，为引导学生对其加强理解，在进行生活化教学的同时，还应采取其他教学方式，如借助现代教育新技术，致力于学生地理学习兴趣的激发，更好促进学生对地理知识点的掌握和理解，得到事半功倍效果。
综上所述，在高中地理中搭建生活化支架对学生学习有重要促使作用。为此，本文主要从以上几点展开的探究分析，旨在通过多元途径让学生感知生活中的地理知识及现象，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，进而提高高中地理教学有效性，推动学生更好的进步与发展。
参考文献
[1] 马旖旎，王大涛，张守志.高中地理生活化教学实践问题及策略研究[J].现代农村科技，2018（09）：80-81.
[2] 牛秉元.探析高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].课程教育研究，2018（31）：166.