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【内容摘要】不断优化物理等理科性科目的课堂教学策略是老师的当务之急，要力争做到理论与实践相结合，培养他们的探究性能力，为此，本文将以苏教版的物理课堂教学策略为例，探讨初中物理探究性教学策略。
【关键词】初中物理 学生 探究能力 培养
作为给人类传授知识的课堂教育是一种带有目的性和意识性的活动，因此通过教学可以使学生掌握更多的知识，学习更多的技能，促进其发展智力，并且同时促进他们形成优秀的学习态度和优良的品质，尤其是理科性的科目，更有利于广大学生思维模式的形成，对他们今后的发展至关重要。
一、注重内容设计选用，营造以学生为主的课堂
为了更好地实现初中物理探究性教学，帮助广大初中生培养良好的探究性能力，老师作为知识传授者，在备课的时候要充分理解教材，并更好地了解学生的学习兴趣，研究教材中的每个活动以及活动的内涵，弄明白每个探究性活动之间的结构及前后联系，这样才能更好的勾勒出一条清晰的探究规律的，并且基于科学课程标准要求的活动线索；同时还要将教材内容和广大初中生的现实生活更好地联系起来，以促进广大初中生更好地运用自己来自现实生活中的个性化经验去理解和把握书本上的理论知识，从而为打造以学生为主的课堂而做好教材准备，除此之外物理老师要在具体的物理教学中要注重自己的教学方法，注重摒弃以前那种比较单一的传授知识的方法，要注重对学生学习方法的培养，注重在具体的物理课堂上创造比较开放，并且学生与老师之间，学生与学生之间不断互动的互动式课堂；同时要注重创造探究合作式的课堂，通过探究合作的方式逐个解决，并在探究中掌握学习的方法，促进学生学习能力的提高。
如：老师在上《探究影响摩擦力大小的因素》这一节典型的实验探究课的时候，由于内容比较多，而且摩擦力的概念十分抽象，不好上，为此老师要注重内容设计选用，精心组织实施实验，使学生通过弹簧测力计拉动小木块在长木板上面进行匀速滑动来测摩擦力的大小，再通过改变长木板和木块之间的压力、用毛巾改变接触面的粗糙程度这两个变量来测摩擦力的大小，最后通过具体实验得出结论，可以通过学生自己测量摩擦力来更好地营造以学生为主的课堂。
二、物理老师要努力创造学生先学后教的课堂
为了更好地实现初中物理探究性教学，帮助广大初中生培养良好的探究性能力，同时也提高我国初中物理课堂的教学效率，作为物理老师的我们还要知道每个学生的个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有物理知识的基础，老师要了解他们不同的知识和生活经验，并且进一步了解学生的心理倾向和认知规律，这有助于老师充分了解学生，从而更好地鼓励学生培养自主学习的意识与习惯，不断提高他们自学的能力，做到课前预习，使学生带着问题走进物理课堂，在课堂上通过老师的帮助解决他们遇到的具体问题，从而创造学生先学后教的课堂，与此同时物理老师还要努力激发学生的学习兴趣，因为我们都知道兴趣是一个人最好的老师，它总会不断地督促人们主动去探索，去发现，并去实践，并且在具体的实践中会产生愉快的情绪，体会到快乐，从而更好地达到自主求知的目的，所以作为老师，要充分利用兴趣这一情趣，鼓励学生自主学习，自主预习书本内容。
如：在《重力》的学习中，为了让学生更好地掌握，可以让他们通过自己预习，提前一天安排学生自己在家里进行实验，让鸡蛋或鸭蛋水平方向垂直落下，倾斜60度扔出去，观察鸡蛋或鸭蛋破碎的情况和时间的长短情况，然后自己思考产生的原因，参考将要学习的内容，以更好地创造学生先学后教的课堂。
三、重视教学情境创设，强化学生学习成功体
我们都知道，无论是生活，还是工作人们都是存在于一定的环境当中，并时刻受到环境的影响，一个好的环境会对人们产生积极的作用，相反的，一个消极的环境则会对人们产生不好的影响，因此，为了更好地实现初中物理课堂探究性教学，帮助广大初中生培养良好的探究性能力，老师就不得不为广大学生创造良好的学习氛围，创造良好的学习物理的环境，重视教学情境创设，使广大学生置身于发达物理课堂的情境当中，并通过他们自己动手操作，不仅有利于他们感受成功所带来的喜悦感，强化他们的学习成功体验的同时还有利于他们实践能力的发展。
如：老师在上《汽化和液化》这一节课的时候，为了帮助学生更有利于理解汽化这一理论，老师可以通过创造情境来帮助他们更好地理解，可以通过用吹风将湿答答的毛巾吹干这一简单实验帮助他们通过自己发现影响蒸发快慢的因素，老师可以通过改变毛巾被吹的面积的大小等变量使他们通过这一具体的实验情境更好地理解并掌握影响蒸发快慢的因素。
在新课程下提高我国初中物理探究性教学策略，注重培养广大初中生良好的探究性能力，并且以能力培养作为教学的重点，不仅有利于优化我国初中物理课堂的教学质量和教学效率，帮助广大学生更好地掌握更多的知识，学习更多的技能，促进其发展智力，而且同时更有利于促进他们形成优秀的学习态度和优良的品质，有利于为他们以后更好的学习打下坚实的基础，为我社会主义事业培养优秀的接班人。
【参考文献】
[1] 魏志朋. 谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J]. 硅谷，2009年16期.
[2] 韦明肯. 初中物理教学中创新能力培养的几个时机[J]. 基础教育研究，2009年13期.
[3] 李建鹏. 合作学习在初中物理教学中的应用[J]. 科技信息，2009年13期.
（作者单位：江苏省盐城市龙冈初级中学）
【关键词】初中物理 学生 探究能力 培养
作为给人类传授知识的课堂教育是一种带有目的性和意识性的活动，因此通过教学可以使学生掌握更多的知识，学习更多的技能，促进其发展智力，并且同时促进他们形成优秀的学习态度和优良的品质，尤其是理科性的科目，更有利于广大学生思维模式的形成，对他们今后的发展至关重要。
一、注重内容设计选用，营造以学生为主的课堂
为了更好地实现初中物理探究性教学，帮助广大初中生培养良好的探究性能力，老师作为知识传授者，在备课的时候要充分理解教材，并更好地了解学生的学习兴趣，研究教材中的每个活动以及活动的内涵，弄明白每个探究性活动之间的结构及前后联系，这样才能更好的勾勒出一条清晰的探究规律的，并且基于科学课程标准要求的活动线索；同时还要将教材内容和广大初中生的现实生活更好地联系起来，以促进广大初中生更好地运用自己来自现实生活中的个性化经验去理解和把握书本上的理论知识，从而为打造以学生为主的课堂而做好教材准备，除此之外物理老师要在具体的物理教学中要注重自己的教学方法，注重摒弃以前那种比较单一的传授知识的方法，要注重对学生学习方法的培养，注重在具体的物理课堂上创造比较开放，并且学生与老师之间，学生与学生之间不断互动的互动式课堂；同时要注重创造探究合作式的课堂，通过探究合作的方式逐个解决，并在探究中掌握学习的方法，促进学生学习能力的提高。
如：老师在上《探究影响摩擦力大小的因素》这一节典型的实验探究课的时候，由于内容比较多，而且摩擦力的概念十分抽象，不好上，为此老师要注重内容设计选用，精心组织实施实验，使学生通过弹簧测力计拉动小木块在长木板上面进行匀速滑动来测摩擦力的大小，再通过改变长木板和木块之间的压力、用毛巾改变接触面的粗糙程度这两个变量来测摩擦力的大小，最后通过具体实验得出结论，可以通过学生自己测量摩擦力来更好地营造以学生为主的课堂。
二、物理老师要努力创造学生先学后教的课堂
为了更好地实现初中物理探究性教学，帮助广大初中生培养良好的探究性能力，同时也提高我国初中物理课堂的教学效率，作为物理老师的我们还要知道每个学生的个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有物理知识的基础，老师要了解他们不同的知识和生活经验，并且进一步了解学生的心理倾向和认知规律，这有助于老师充分了解学生，从而更好地鼓励学生培养自主学习的意识与习惯，不断提高他们自学的能力，做到课前预习，使学生带着问题走进物理课堂，在课堂上通过老师的帮助解决他们遇到的具体问题，从而创造学生先学后教的课堂，与此同时物理老师还要努力激发学生的学习兴趣，因为我们都知道兴趣是一个人最好的老师，它总会不断地督促人们主动去探索，去发现，并去实践，并且在具体的实践中会产生愉快的情绪，体会到快乐，从而更好地达到自主求知的目的，所以作为老师，要充分利用兴趣这一情趣，鼓励学生自主学习，自主预习书本内容。
如：在《重力》的学习中，为了让学生更好地掌握，可以让他们通过自己预习，提前一天安排学生自己在家里进行实验，让鸡蛋或鸭蛋水平方向垂直落下，倾斜60度扔出去，观察鸡蛋或鸭蛋破碎的情况和时间的长短情况，然后自己思考产生的原因，参考将要学习的内容，以更好地创造学生先学后教的课堂。
三、重视教学情境创设，强化学生学习成功体
我们都知道，无论是生活，还是工作人们都是存在于一定的环境当中，并时刻受到环境的影响，一个好的环境会对人们产生积极的作用，相反的，一个消极的环境则会对人们产生不好的影响，因此，为了更好地实现初中物理课堂探究性教学，帮助广大初中生培养良好的探究性能力，老师就不得不为广大学生创造良好的学习氛围，创造良好的学习物理的环境，重视教学情境创设，使广大学生置身于发达物理课堂的情境当中，并通过他们自己动手操作，不仅有利于他们感受成功所带来的喜悦感，强化他们的学习成功体验的同时还有利于他们实践能力的发展。
如：老师在上《汽化和液化》这一节课的时候，为了帮助学生更有利于理解汽化这一理论，老师可以通过创造情境来帮助他们更好地理解，可以通过用吹风将湿答答的毛巾吹干这一简单实验帮助他们通过自己发现影响蒸发快慢的因素，老师可以通过改变毛巾被吹的面积的大小等变量使他们通过这一具体的实验情境更好地理解并掌握影响蒸发快慢的因素。
在新课程下提高我国初中物理探究性教学策略，注重培养广大初中生良好的探究性能力，并且以能力培养作为教学的重点，不仅有利于优化我国初中物理课堂的教学质量和教学效率，帮助广大学生更好地掌握更多的知识，学习更多的技能，促进其发展智力，而且同时更有利于促进他们形成优秀的学习态度和优良的品质，有利于为他们以后更好的学习打下坚实的基础，为我社会主义事业培养优秀的接班人。
【参考文献】
[1] 魏志朋. 谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J]. 硅谷，2009年16期.
[2] 韦明肯. 初中物理教学中创新能力培养的几个时机[J]. 基础教育研究，2009年13期.
[3] 李建鹏. 合作学习在初中物理教学中的应用[J]. 科技信息，2009年13期.
（作者单位：江苏省盐城市龙冈初级中学）