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【摘要】结合十多年来的学科建设的实践,我们比较系统地研究和实践立了学科建设的内涵、学科建设的目标、学科建设的主要内容及其各主要内容的相互关联,使学院的学科建设取得了健康快速发展。学科建设的内涵:学科建设是集教学、科研、师资队伍建设、学位点建设、实验室建设和行政管理等内容综合为一体的整体性建设,是学院整体学术水平的建设;学科建设的目标:学科建设的最终目标主要体现在能否培育出高水平的人才,能否创造出高水平的研究成果,是否有与学科建设相配套的高效科学的管理和激励机制等;学科建设的主要内容的相互关联:在学科建设中,师资队伍建设是学科建设的核心;教学是实现学科建设培养高水平学科专业人才的主渠道;科学研究是实现学科建设出高水平成果的主渠道;学位点建设是学科建设的动力之源;实验室建设是学科建设的基本条件和保证;科学高效的行政管理是学科建设的组织保证。
【关键词】学科建设 师资队伍建设 教学 科研 学位点建设 实验室建设
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0013-02
20世纪90年代初,我院由于一批老先生先后退休,在教学人员中,教授只有4、5人,副教授十多人,在教师中没有一名博士,具有硕士学位者也只有十多人,大部分老师们都是单一从事教学工作,坚持开展科研工作的教师只有少数几个人。在学校党政领导的重视和支持下,学院从抓学科建设作为主要切入点,珍惜和抢抓一切发展机遇,使学院的学科建设取得了快速发展。
回顾和总结学院十多年来的发展进程,学院的事业之所以能够得到健康、快速、超常发展,除了与学校和上级各主管部门的大支持分不开之外,还有赖于我们对学科建设的内涵、学科建设的目标、和学科建设内容及其相互关联的理解和实践。有赖于用学科建设带动和解决学院建设和发展中的各种困难和矛盾,依靠学科建设带动学院各项工作的全面发展。
1 学科建设的内涵
学科建设的基本内涵:学科建设是为了适应教育和科学技术、社会发展的需求,集教学、科研、师资队伍建设、学位点建设、实验室建设和行政管理等内容综合为一体的整体性建设,是学院整体学术水平的建设。学科建设是一项系统工程,需要选好切入点,精心规划,周密实施,才能使之起到事半功倍的效果。
在学科建设中,学科建设的各项内容彼此间不但起到相互促进和相互支撑的作用,还起到相互制约的作用。一个学院的学科建设要想健康快速的发展,要站在学科建设的高度看待学科建设的每项内容,要把学科建设的各项内容有机的结合起来,处理好彼此之间的关系,使之起到相互促进、共同提高的效果。
如果只是单一的强调教学,而不重视师资队伍建设、不重视科学研究、不重视实验室建设、不重视学位点建设,就不是真正意义上的重视教学,就会使教学缺乏后劲,教学水平也很难有本质上的提高。如果只单一的强调科研或学位点建设,而忽视了教学和师资队伍建设,也不是真正意义上的重视科研和学位点建设。同样,如果只单一简单地强调师资队伍建设,单一的追求职称结构和学历结构,而不把师资队伍建设与教学、科研、学位点等建设的实际需要紧密结合,就会失去师资队伍建设的目的性和方向性,最终也会使学科建设起到事倍功半的效果。
2 学科建设的最终目标
学科建设的最终目标或一个学科水平的高低最主要的标志,主要体现在能否培育出高水平的人才,能否创造出高水平的研究成果,是否有与学科建设相配套的高效科学的管理和激励机制等。
2.1 培育高水平的学科专业人才
一个高水平的学科的重要标志,首先要看能否培育出更多高水平、大师级的学科专业人才。要实现这一目标,虽然各个学校的学科结构和专业特点不同,但必须要具备一只高水平师资队伍和高水平的科学研究作支撑。所谓高水平的师资队伍,就是根据每个学科方向发展的需要,建立起专业方向稳定而有特色,知识结构、年龄结构、职称结构、学缘结构都比较合理,能够确保学科专业在国内外处于领先或先进水平的师资队伍。高水平的师资队伍首先要掌握国际前沿的知识和获取知识的能力,在所从事的研究领域要有自己建树或成果。另外高水平的师资队伍不但能够出高水平的科研成果,还要懂的教育规律,具有先进的教育理念,能够激发或善于培养学生的创新意识和创新能力;能够引领导和培杨学生里独立获取知识的方法和能力;能够引领或善于引领更多学生走入教育或科学殿堂,树立为教育和科技奋斗终生的理想。
2.2 创造高水平的教学、科研成果
一个高水平的学科的另外一个重要标志,就是能否创造出高水平教学、科研成果,如果没有高水平的教学和科研成果就不能成为名副其实的高水平的学科。一个学科要想高效快速发展,第一要有近期和长远发展规划,确保学科具有先进、相对稳定、具有后劲和特色的发展方向;第二要有合理的梯队结构,建立职称、学历、年龄和学缘结构合理、高素质的学科梯队,避免随意引进与学科方向毫无关联的所谓人才,避免单兵或单将独占、一人退休整个方向和整个实验室全部消失的浪费想象出现;第三要有承担全国和省部级科研项目的意识和能力;第四要有竞争意识和竞争能力,确保学科方向处于国内外领先或先进水平。
2.3 良好的教学、科研条件和良好的环境学术氛围
要实现培育高水平学科专业人才、出高水平的教学和科研成果这一目标,除了要有高水平师资队伍作保证以外,良好的教学、科研环境和工作条件、良好的学术氛围,营造和培育出适合于出高水平成果的土壤和气候是实现学科建设基本目标的主要保证。如果没有良好的工作条件、良好的学术氛围和工作氛围作保证,学科建设就会缺少凝聚力,就会分散学科梯队的主要精力,就会使老师们被日常的繁杂事务缠身,最终实现培养高水平的学科专业人才和出高水平教学科研成果也必将是一句空话。
2.4 建立高效科学的管理和激励机制
隨着学科水平的不断提高,对行政管理的要求也就越来越高,为了确保学科建设健康快速发展,行政管理必须要适应于学科建设和社会发展的需要,建立起适应学科建设发展的科学的管理体制和激励机制,才能确保学科的建设的健康快速发展。从学院的职能和学科建设的角度看,学院行政管理的各个职能部门都是学科建设发展不可缺少的组成部分,要建立以学科建设为中心的管理理念。
3 学科建设的各项内容及其相互关联
学科建设的主要内容包括教学、科研、师资队伍建设、学位点建设、实验室建设和行政管理等,学科建设的各项内容及其相互关联主要阐述如下:
3.1 师资队伍建设是学科建设的核心
如果没有高水平师资队伍,就很难培育出高水平的学科专业人才、也就不会有高水平的教学、高水平的研究生教育;也很难创造出高水平的教学和科研成果;再好的实验室也不会发挥其应有的作用;学科建设就不会有后劲。因此,师资队伍建设是学科建设各项内容的核心,是学科建设的载体,有了高水平的师资队伍,才会有高水平的教学和科研,才会培育出高水平的学科专业人才、才会创造出高水平的教学和科研成果。在这里所说的高水师资队伍,不是简单的看一个学院教授有多少、博士生导师有多少、具有博士学位的教师有多少,而十分重要的是要看学科方向的整合、学科的凝聚力、学科方向梯队的学术水平、学科方向的梯队结构是否合理及是否有后劲。
3.2 教学是传授知识和育人的过程,是学科建设的整体水平运用与实践
有了高水平师资队伍、高水平的学位点建设、高水平的科学研究、高水平的实验室建设,才会有高水平的教学,才能把最新的前沿科学知识传授给学生、才能把科学研究思想融会于教学之中、才能更好地培养学生的创新意识和创新能力,才能培育出高水平的创新型人才。真正意义上的提高教学质量,必须从抓师资队伍建设做起,通过加强科学研究、学位点建设和实验室等项内容的建设,才能使教学质量有本质上的突破和提高。
3.3 科学研究是创造知识和经济财富的过程
作为高等院校的教学科研人员承担着传授知识和创造知识两大主要任务。科研是教学中的知识源泉,是提高师资队伍学术水平、创造知识财富和经济财富的根本途径,是提高教师学术水平的主渠道。
3.4 学位点建设是学科建设的动力之源
学位点建设是培养高学历人才的摇篮,研究生是科学研究的主力军,是科研成果的主要创造者,是实验室建设的骨干力量。没有高学历的研究生教育,就不会有高水平和高校率的学科建设,培养高水平的学科专业人才和出高水平的教学、科研成果也就是一句空话。
3.5 实验室建设是学科建设的基本条件和保证
实验室具有两大重要功能,一是培养人才,二是出研究成果,是教学、科研、师资队伍建设、学位点建设的重要组成部分,也是一項基本建设内容,在一定程度上起到改善工作条件和工作环境的作用。高水平的实验室必须要有高水平的师资队伍、高水平学位点、高水平的研究课题、高水平的研究成果作支撑,否则实验室就无法高效运转,就不能充分发挥实验室应有的作用。
3.6 科学高效的行政管理是学科建设的组织保证
随着学科建设的不断发展,应该不断改进和完善行政管理机制,才能使行政管理真正起到学科建设的组织保证。如果行政管理跟不上学科的建设和发展的变化,就会制约学科的发展,因此行政管理要不断研究学科建设和学科发展的基本规律,及时改进行政管理理念,制定和不断完善切实可行的管理机制,为学科建设的健康快速发展提供组织和制度保障。
近年来,由于我们从抓规划做起,注重把学科建设的各项内容有机的结合在一起,使之起到相互促进共同提高的效果,使学院的学科建设先后取得了获得了家重点学科1个,省重点学科2个,河北省强势特色学科1个;省重点实验室2个,博士学位授权专业6个,硕士授权专业10个,生物学一级学科博士点1个,生物学博士后科研流动站1个,使学院的学科建设取得了健康快速发展。
参考文献
[1] 段相林,孙大业,刘敬泽等.加强学科建设,促进教学改革,中国大学教学,2004(1)38-39.
[2] 廖湘阳,王战军,大学学科建设:学术性、建构作用与公共绩效,学位与研究生教育,2006(3)55-61.
[3] 刘文达,秦春生,任增强等.构建学科建设体制与机制的实践,学位与研究生教育,2006(5)54-57.
[4] 问青松,张文斌.学科建设规划的实施及效益监控的探索与实践,学位与研究生教育,2006(1)53-56.
【关键词】学科建设 师资队伍建设 教学 科研 学位点建设 实验室建设
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0013-02
20世纪90年代初,我院由于一批老先生先后退休,在教学人员中,教授只有4、5人,副教授十多人,在教师中没有一名博士,具有硕士学位者也只有十多人,大部分老师们都是单一从事教学工作,坚持开展科研工作的教师只有少数几个人。在学校党政领导的重视和支持下,学院从抓学科建设作为主要切入点,珍惜和抢抓一切发展机遇,使学院的学科建设取得了快速发展。
回顾和总结学院十多年来的发展进程,学院的事业之所以能够得到健康、快速、超常发展,除了与学校和上级各主管部门的大支持分不开之外,还有赖于我们对学科建设的内涵、学科建设的目标、和学科建设内容及其相互关联的理解和实践。有赖于用学科建设带动和解决学院建设和发展中的各种困难和矛盾,依靠学科建设带动学院各项工作的全面发展。
1 学科建设的内涵
学科建设的基本内涵:学科建设是为了适应教育和科学技术、社会发展的需求,集教学、科研、师资队伍建设、学位点建设、实验室建设和行政管理等内容综合为一体的整体性建设,是学院整体学术水平的建设。学科建设是一项系统工程,需要选好切入点,精心规划,周密实施,才能使之起到事半功倍的效果。
在学科建设中,学科建设的各项内容彼此间不但起到相互促进和相互支撑的作用,还起到相互制约的作用。一个学院的学科建设要想健康快速的发展,要站在学科建设的高度看待学科建设的每项内容,要把学科建设的各项内容有机的结合起来,处理好彼此之间的关系,使之起到相互促进、共同提高的效果。
如果只是单一的强调教学,而不重视师资队伍建设、不重视科学研究、不重视实验室建设、不重视学位点建设,就不是真正意义上的重视教学,就会使教学缺乏后劲,教学水平也很难有本质上的提高。如果只单一的强调科研或学位点建设,而忽视了教学和师资队伍建设,也不是真正意义上的重视科研和学位点建设。同样,如果只单一简单地强调师资队伍建设,单一的追求职称结构和学历结构,而不把师资队伍建设与教学、科研、学位点等建设的实际需要紧密结合,就会失去师资队伍建设的目的性和方向性,最终也会使学科建设起到事倍功半的效果。
2 学科建设的最终目标
学科建设的最终目标或一个学科水平的高低最主要的标志,主要体现在能否培育出高水平的人才,能否创造出高水平的研究成果,是否有与学科建设相配套的高效科学的管理和激励机制等。
2.1 培育高水平的学科专业人才
一个高水平的学科的重要标志,首先要看能否培育出更多高水平、大师级的学科专业人才。要实现这一目标,虽然各个学校的学科结构和专业特点不同,但必须要具备一只高水平师资队伍和高水平的科学研究作支撑。所谓高水平的师资队伍,就是根据每个学科方向发展的需要,建立起专业方向稳定而有特色,知识结构、年龄结构、职称结构、学缘结构都比较合理,能够确保学科专业在国内外处于领先或先进水平的师资队伍。高水平的师资队伍首先要掌握国际前沿的知识和获取知识的能力,在所从事的研究领域要有自己建树或成果。另外高水平的师资队伍不但能够出高水平的科研成果,还要懂的教育规律,具有先进的教育理念,能够激发或善于培养学生的创新意识和创新能力;能够引领导和培杨学生里独立获取知识的方法和能力;能够引领或善于引领更多学生走入教育或科学殿堂,树立为教育和科技奋斗终生的理想。
2.2 创造高水平的教学、科研成果
一个高水平的学科的另外一个重要标志,就是能否创造出高水平教学、科研成果,如果没有高水平的教学和科研成果就不能成为名副其实的高水平的学科。一个学科要想高效快速发展,第一要有近期和长远发展规划,确保学科具有先进、相对稳定、具有后劲和特色的发展方向;第二要有合理的梯队结构,建立职称、学历、年龄和学缘结构合理、高素质的学科梯队,避免随意引进与学科方向毫无关联的所谓人才,避免单兵或单将独占、一人退休整个方向和整个实验室全部消失的浪费想象出现;第三要有承担全国和省部级科研项目的意识和能力;第四要有竞争意识和竞争能力,确保学科方向处于国内外领先或先进水平。
2.3 良好的教学、科研条件和良好的环境学术氛围
要实现培育高水平学科专业人才、出高水平的教学和科研成果这一目标,除了要有高水平师资队伍作保证以外,良好的教学、科研环境和工作条件、良好的学术氛围,营造和培育出适合于出高水平成果的土壤和气候是实现学科建设基本目标的主要保证。如果没有良好的工作条件、良好的学术氛围和工作氛围作保证,学科建设就会缺少凝聚力,就会分散学科梯队的主要精力,就会使老师们被日常的繁杂事务缠身,最终实现培养高水平的学科专业人才和出高水平教学科研成果也必将是一句空话。
2.4 建立高效科学的管理和激励机制
隨着学科水平的不断提高,对行政管理的要求也就越来越高,为了确保学科建设健康快速发展,行政管理必须要适应于学科建设和社会发展的需要,建立起适应学科建设发展的科学的管理体制和激励机制,才能确保学科的建设的健康快速发展。从学院的职能和学科建设的角度看,学院行政管理的各个职能部门都是学科建设发展不可缺少的组成部分,要建立以学科建设为中心的管理理念。
3 学科建设的各项内容及其相互关联
学科建设的主要内容包括教学、科研、师资队伍建设、学位点建设、实验室建设和行政管理等,学科建设的各项内容及其相互关联主要阐述如下:
3.1 师资队伍建设是学科建设的核心
如果没有高水平师资队伍,就很难培育出高水平的学科专业人才、也就不会有高水平的教学、高水平的研究生教育;也很难创造出高水平的教学和科研成果;再好的实验室也不会发挥其应有的作用;学科建设就不会有后劲。因此,师资队伍建设是学科建设各项内容的核心,是学科建设的载体,有了高水平的师资队伍,才会有高水平的教学和科研,才会培育出高水平的学科专业人才、才会创造出高水平的教学和科研成果。在这里所说的高水师资队伍,不是简单的看一个学院教授有多少、博士生导师有多少、具有博士学位的教师有多少,而十分重要的是要看学科方向的整合、学科的凝聚力、学科方向梯队的学术水平、学科方向的梯队结构是否合理及是否有后劲。
3.2 教学是传授知识和育人的过程,是学科建设的整体水平运用与实践
有了高水平师资队伍、高水平的学位点建设、高水平的科学研究、高水平的实验室建设,才会有高水平的教学,才能把最新的前沿科学知识传授给学生、才能把科学研究思想融会于教学之中、才能更好地培养学生的创新意识和创新能力,才能培育出高水平的创新型人才。真正意义上的提高教学质量,必须从抓师资队伍建设做起,通过加强科学研究、学位点建设和实验室等项内容的建设,才能使教学质量有本质上的突破和提高。
3.3 科学研究是创造知识和经济财富的过程
作为高等院校的教学科研人员承担着传授知识和创造知识两大主要任务。科研是教学中的知识源泉,是提高师资队伍学术水平、创造知识财富和经济财富的根本途径,是提高教师学术水平的主渠道。
3.4 学位点建设是学科建设的动力之源
学位点建设是培养高学历人才的摇篮,研究生是科学研究的主力军,是科研成果的主要创造者,是实验室建设的骨干力量。没有高学历的研究生教育,就不会有高水平和高校率的学科建设,培养高水平的学科专业人才和出高水平的教学、科研成果也就是一句空话。
3.5 实验室建设是学科建设的基本条件和保证
实验室具有两大重要功能,一是培养人才,二是出研究成果,是教学、科研、师资队伍建设、学位点建设的重要组成部分,也是一項基本建设内容,在一定程度上起到改善工作条件和工作环境的作用。高水平的实验室必须要有高水平的师资队伍、高水平学位点、高水平的研究课题、高水平的研究成果作支撑,否则实验室就无法高效运转,就不能充分发挥实验室应有的作用。
3.6 科学高效的行政管理是学科建设的组织保证
随着学科建设的不断发展,应该不断改进和完善行政管理机制,才能使行政管理真正起到学科建设的组织保证。如果行政管理跟不上学科的建设和发展的变化,就会制约学科的发展,因此行政管理要不断研究学科建设和学科发展的基本规律,及时改进行政管理理念,制定和不断完善切实可行的管理机制,为学科建设的健康快速发展提供组织和制度保障。
近年来,由于我们从抓规划做起,注重把学科建设的各项内容有机的结合在一起,使之起到相互促进共同提高的效果,使学院的学科建设先后取得了获得了家重点学科1个,省重点学科2个,河北省强势特色学科1个;省重点实验室2个,博士学位授权专业6个,硕士授权专业10个,生物学一级学科博士点1个,生物学博士后科研流动站1个,使学院的学科建设取得了健康快速发展。
参考文献
[1] 段相林,孙大业,刘敬泽等.加强学科建设,促进教学改革,中国大学教学,2004(1)38-39.
[2] 廖湘阳,王战军,大学学科建设:学术性、建构作用与公共绩效,学位与研究生教育,2006(3)55-61.
[3] 刘文达,秦春生,任增强等.构建学科建设体制与机制的实践,学位与研究生教育,2006(5)54-57.
[4] 问青松,张文斌.学科建设规划的实施及效益监控的探索与实践,学位与研究生教育,2006(1)53-56.