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【摘要】听说读写是语言学习的四大能力之一，听力是初中生英语学习的重要基本能力之一，是保证初中学生英语灵活应用的基础。翻转课堂在初中英语听力教学中的应用，不仅仅能帮助初中学生听力能力的提升，还能培养初中生英语学习的兴趣。本文从翻转课堂在英语教学中的应用价值入手，重点分析翻转课堂在初中英语听力教学中的应用策略，并对这些经验进行总结。
【关键词】翻转课堂；初中英语；听力教学
【作者简介】彭金竹，江苏省徐州市撷秀中学。
初中英语课程是培养初中学生英语语言应用的课程，听、说、读、写是英语学习的四大基本能力，其中“听”是初中学生实现英语交流的基础。学生在听力的基础之上，实现对知识的理解与吸收，并通过说进行思想的交流与观点的表达，从而能促进其他能力“说、读、写”的进一步发展。翻转课堂是一种将课堂學习过程前置，将课后巩固过程置于课堂的教学方式，与传统的教学方式截然不同，是一种充分强调学生自主学习的教学方式，让学生自我探究，自我成长，而教师所承担的角色就是在课堂中解决学生课前学习时疑难问题，帮助学生进一步吸收所学新知。
一、翻转课堂在初中英语听力教学中的应用价值
翻转课堂即学生和教师地位反转，教学以学生为主题，利用现代教学技术实现师生之间的双向交流和对话，适应学生发展的需求。翻转课堂中，英语教师主要起到辅助、指导的作用，教师需要紧紧把握学生的学习需求和感受展开有针对性的教学，真正为学生的全面发展而教学。当前，英语听力教学面临着一个困境，学生缺乏足够的英语听力训练的机会和平台，课堂听力的时间极为有限，在这短短的时间内提高学生的英语听力能力具有一定的难度，而翻转课堂教学能够改变这一教学现状，提高听力教学的质量。在初中英语听力教学中应用翻转课堂教学模式具有重要现实价值，因此，初中英语教师应该积极开展翻转课堂教学，培养学生英语学习的自信心，增强学生英语听力，促进学生综合英语实力的发展。
二、如何在初中英语听力教学中应用翻转课堂
1.应用翻转课堂教学，让学生理解“听”的背景。“放音频—做题—对答案”是常见的一种听力训练方式，这种方式忽视了学生的创造性、主动性，学生完全被动配合教师的每一个步骤，听力学习难以有所成效。基于翻转课堂教学理念，初中英语教师在开始英语听力课之前就准备与听力相关的听力资料，这些资料主要是与课堂上听力内容相关的背景知识，学生在课前先听材料，了解基本的背景知识，让学生对上课的听力内容有所准备。之所以让学生提前听一些相关听力材料，拓展学生的眼界，让学生对特定的英语文化有所了解是因为英语这一门语言具有社会性特征，倘若学生只是单纯听某一段特定的对话来学习听力，学生很难真正理解其含义。不同的国家所使用的语言往往与这个国家的风土、人文紧密相关，在对西方文化知识有一定了解之后再来听听力，学生更容易对听力的内容进行判断，这样的教学也才真正做到了从学生的需求出发。
2.应用翻转课堂，加强学生课后的互动。翻转课堂教学模式包括课前、课中以及课后这几个环节，由于听力练习的时间十分有限，教师要学会把握课后互动交流环节，利用当下的网络交流平台与学生进行及时的互动，帮助学生解决听力问题。学生可以在网络平台上提出自己在听力过程中疑惑的问题，教师则统一进行解答，其他学生也可以看到解决的办法，这样就实现了教师、学生之间的良好交流，教师还可以在网上对学生的听力学习状况进行评价，指出学生哪里做的好，哪里还可以针对性突破，同时为学生提出一些有效的听力训练办法。英语教师可以制作微课视频发到网络平台上去，将每一节听力课的重难点进行整理，帮助学生更好的吸收和理解听力材料。
3.应用翻转课堂，奠定“听”的前提。学生对英语听力学习的兴趣时有效听力教学的重要前提，只有当学生满怀兴趣才能积极参与到听力学习中来。初中英语教师要把握翻转课堂教学的真实内涵，关注学生的内心，激发学生的听力兴趣，让学生喜欢上听力。许多学生对英语听力存在排斥情绪，因此初中英语教师可以从学生的兴趣着手，例如在听《My best friend》这一段听力材料时，英语教师提前将这一小段的听力内容背诵下来，在上听力课时英语教师不要急于播放音频，而是先用多媒体播放一个好朋友的照片并声情并茂的向学生介绍这个朋友的信息：“This is my best friend.Hername is sunny.She is 23 years old……”在英语教师声情并茂介绍完之后，再让学生进行小组讨论老师具体讲了好朋友的哪些信息，接着教师再让一个学生起来模仿教师的方法介绍自己的好朋友。这样的听力教学改变了传统的“播放音频—做题—对答案”听力训练模式，教师和学生之间、学生和学生之间实现了深入的交流，听力训练变得更加有趣，学生也可以真实的参与到听力场景中来，学生英语听力兴趣逐渐得到培养。
三、结束语
听在英语学习中的地位不可忽视，听力活动约占人们的语交际活动的45%，因此加强英语听力训练意义重大。在当下的初中英语教学中，翻转课堂具有其优势，它符合人才培养的需求，能够有效调动学生的英语听力兴趣和学生的英语听力水平，然而当前翻转课堂在初中英语听力教学中的应用还存在诸多问题，初中英语教师任重而道远。
参考文献：
[1]张静.英语听力教学中的翻转课堂[J].亚太教育，2016（12）：99-99.
【关键词】翻转课堂；初中英语；听力教学
【作者简介】彭金竹，江苏省徐州市撷秀中学。
初中英语课程是培养初中学生英语语言应用的课程，听、说、读、写是英语学习的四大基本能力，其中“听”是初中学生实现英语交流的基础。学生在听力的基础之上，实现对知识的理解与吸收，并通过说进行思想的交流与观点的表达，从而能促进其他能力“说、读、写”的进一步发展。翻转课堂是一种将课堂學习过程前置，将课后巩固过程置于课堂的教学方式，与传统的教学方式截然不同，是一种充分强调学生自主学习的教学方式，让学生自我探究，自我成长，而教师所承担的角色就是在课堂中解决学生课前学习时疑难问题，帮助学生进一步吸收所学新知。
一、翻转课堂在初中英语听力教学中的应用价值
翻转课堂即学生和教师地位反转，教学以学生为主题，利用现代教学技术实现师生之间的双向交流和对话，适应学生发展的需求。翻转课堂中，英语教师主要起到辅助、指导的作用，教师需要紧紧把握学生的学习需求和感受展开有针对性的教学，真正为学生的全面发展而教学。当前，英语听力教学面临着一个困境，学生缺乏足够的英语听力训练的机会和平台，课堂听力的时间极为有限，在这短短的时间内提高学生的英语听力能力具有一定的难度，而翻转课堂教学能够改变这一教学现状，提高听力教学的质量。在初中英语听力教学中应用翻转课堂教学模式具有重要现实价值，因此，初中英语教师应该积极开展翻转课堂教学，培养学生英语学习的自信心，增强学生英语听力，促进学生综合英语实力的发展。
二、如何在初中英语听力教学中应用翻转课堂
1.应用翻转课堂教学，让学生理解“听”的背景。“放音频—做题—对答案”是常见的一种听力训练方式，这种方式忽视了学生的创造性、主动性，学生完全被动配合教师的每一个步骤，听力学习难以有所成效。基于翻转课堂教学理念，初中英语教师在开始英语听力课之前就准备与听力相关的听力资料，这些资料主要是与课堂上听力内容相关的背景知识，学生在课前先听材料，了解基本的背景知识，让学生对上课的听力内容有所准备。之所以让学生提前听一些相关听力材料，拓展学生的眼界，让学生对特定的英语文化有所了解是因为英语这一门语言具有社会性特征，倘若学生只是单纯听某一段特定的对话来学习听力，学生很难真正理解其含义。不同的国家所使用的语言往往与这个国家的风土、人文紧密相关，在对西方文化知识有一定了解之后再来听听力，学生更容易对听力的内容进行判断，这样的教学也才真正做到了从学生的需求出发。
2.应用翻转课堂，加强学生课后的互动。翻转课堂教学模式包括课前、课中以及课后这几个环节，由于听力练习的时间十分有限，教师要学会把握课后互动交流环节，利用当下的网络交流平台与学生进行及时的互动，帮助学生解决听力问题。学生可以在网络平台上提出自己在听力过程中疑惑的问题，教师则统一进行解答，其他学生也可以看到解决的办法，这样就实现了教师、学生之间的良好交流，教师还可以在网上对学生的听力学习状况进行评价，指出学生哪里做的好，哪里还可以针对性突破，同时为学生提出一些有效的听力训练办法。英语教师可以制作微课视频发到网络平台上去，将每一节听力课的重难点进行整理，帮助学生更好的吸收和理解听力材料。
3.应用翻转课堂，奠定“听”的前提。学生对英语听力学习的兴趣时有效听力教学的重要前提，只有当学生满怀兴趣才能积极参与到听力学习中来。初中英语教师要把握翻转课堂教学的真实内涵，关注学生的内心，激发学生的听力兴趣，让学生喜欢上听力。许多学生对英语听力存在排斥情绪，因此初中英语教师可以从学生的兴趣着手，例如在听《My best friend》这一段听力材料时，英语教师提前将这一小段的听力内容背诵下来，在上听力课时英语教师不要急于播放音频，而是先用多媒体播放一个好朋友的照片并声情并茂的向学生介绍这个朋友的信息：“This is my best friend.Hername is sunny.She is 23 years old……”在英语教师声情并茂介绍完之后，再让学生进行小组讨论老师具体讲了好朋友的哪些信息，接着教师再让一个学生起来模仿教师的方法介绍自己的好朋友。这样的听力教学改变了传统的“播放音频—做题—对答案”听力训练模式，教师和学生之间、学生和学生之间实现了深入的交流，听力训练变得更加有趣，学生也可以真实的参与到听力场景中来，学生英语听力兴趣逐渐得到培养。
三、结束语
听在英语学习中的地位不可忽视，听力活动约占人们的语交际活动的45%，因此加强英语听力训练意义重大。在当下的初中英语教学中，翻转课堂具有其优势，它符合人才培养的需求，能够有效调动学生的英语听力兴趣和学生的英语听力水平，然而当前翻转课堂在初中英语听力教学中的应用还存在诸多问题，初中英语教师任重而道远。
参考文献：
[1]张静.英语听力教学中的翻转课堂[J].亚太教育，2016（12）：99-99.