论文部分内容阅读
水墨画是中华民族独具特色的绘画艺术。在幼儿园的教学中，主要是水墨写意，以简单的造型、墨色的浓淡变化来表达童真童趣。教师通过将认识水墨趣味化、基础技能儿歌化、绘画技巧游戏化、复杂内容形象化等教学方式，引导幼儿用毛笔、水、色、墨等工具作画，大小、干湿、浓淡、粗细在小画家手中变化无穷，让他们体验着中国传统文化的独特魅力。
认识水墨趣味化，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，应捕捉教育契机，努力激发幼儿学习的兴趣，让他们积极主动地参与学习。在学期初，我们开展了“赏画展”的活动，教师邀请幼儿来到幼儿园的中式游戏区，这里悬挂、摆放了许多风格、内容不同的国画作品，教师引导幼儿观察、感受，感知国画最基本的造型、构图、用笔、用墨等方面的特点。
在一幅工笔花鸟的作品前，请幼儿说一说画面上都有什么，是什么样子的。点点说：“这个画和我见过的国画不一样。”教师问：“什么地方不一样？”点点说：“妈妈带我去美术馆看的国画是黑白的，跟这个不一样。”教师说：“哦，原来妈妈带你去看的是水墨画，跟这个还真是不一样。”佳佳说：“这个画很漂亮，小鸟的羽毛一根一根的。”多多说：“那个花画得跟真的似的。”……幼儿通过朴素的语言描述着自己对画面的感知，之后，教师有意引导幼儿辨析工笔画和水墨画，了解两者的明显区别。集体欣赏后，教师鼓励幼儿自由结组，随意欣赏，和好朋友聊一聊自己最喜欢哪幅作品，作品的哪个部分是自己最欣赏和喜爱的。有的幼儿被工笔画那细致的笔法、精致的线条所吸引，有的幼儿沉迷于水墨世界里干湿浓淡的变化、随意的线条和有趣的想象中。幼儿在活动中感受到了国画的不同魅力，在师幼互动、幼幼互动中表达自己对于国画的所知所感。
在幼儿对于水墨画有了初步感知的基础上，我们一起欣赏了水墨画动画片《小蝌蚪找妈妈》，激发幼儿参加水墨画活动的兴趣。短短十五分钟的欣赏中，幼儿感受着水墨画柔和的景色、细致的笔调，灵动的小蝌蚪、优雅的金鱼也正是因为水墨，在荧屏上展现出了生命力。欣赏后，教师问幼儿：“你喜欢这个动画片吗？这个动画片和我们平时看的动画片有什么不一样？”洋洋说：“这个太好看了，是用毛笔画出来的动画片。”教师追问：“你从什么地方看出这部动画片是用毛笔画出来的呢？”嘟嘟说：“这个和我们之前看的国画一样，都是用毛笔画出来的。”教师接着说：“是的，这就是水墨画动画片，你最喜欢画面中的谁？为什么？”葫芦说：“我喜欢小蝌蚪，它黑黑圆圆的，特可爱。”奇奇说：“我喜欢虾，弯弯的身子，看起来跟真的似的。”……之后，又欣赏了一遍，幼儿时而屏气、时而雀跃，完全沉浸在动态水墨画的氛围里，体验着水与墨交融的趣味。
自由自主的“赏画展”、活灵活现的“小蝌蚪找妈妈”，都是从幼儿的兴趣点出发，引领幼儿进入了奇妙的水墨世界，为幼儿的水墨画活动拉开了序幕。
基础技能儿歌化，易于掌握
儿歌短小精悍，读起来朗朗上口，容易记忆，在对幼儿进行水墨画基础技能的指导时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣，帮助幼儿掌握水墨画基础技能的要领。
幼儿平日对毛笔接触不多，如何握笔、怎样控制好笔中的水分和用笔的力度对幼儿来讲是新的尝试。在幼儿初次握笔创作时，教师将执笔姿势编成儿歌——“中指拇指捏着笔，四指五指托着笔，食指轻轻扶着笔”，简单清晰的儿歌帮助幼儿顺利掌握毛笔的执笔方法。
在幼儿第一次执笔绘画“小蝌蚪”时，教师发现他们拿着笔、望着纸，犹犹豫豫不知从何下笔，独立作画有困难。于是，教师引导幼儿回忆之前欣赏过的水墨动画《小蝌蚪找妈妈》，鼓励同桌幼儿共同完成一幅作品。教师发现幼儿画出的小蝌蚪身体尖尖的，尾巴直直的，于是问：“蝌蚪的身体是什么形状的呢？”说：“圆的，椭圆的。”多多：“我画不好，有的画得尖尖的，有的画得圆圆的。”原来幼儿知道蝌蚪的外形特征，但是不会运用毛笔。为此，教师将绘画小蝌蚪的技法编成儿歌——“浓墨点上小黑点，一个、两个，三四个，再用笔尖画尾巴，细细弯弯游起来” 。在同伴的陪同下、在儿歌的引领下，一只只小蝌蚪跃然纸上，幼儿体验着参与水墨画活动的成功感。
在绘画“葡萄”时，需要运用转笔的方法绘画葡萄珠，幼儿掌握不好转笔的力度，用力过大，导致毛笔笔尖开叉。于是，教师再次将儿歌与示范相结合——“点点头，摇摇头，转了一圈又回来”，请幼儿仔细观察手指的转动以及毛笔笔尖的变化，并对幼儿进行手把手的指导，让幼儿充分感受绘画力度。
将儿歌融入幼儿水墨画活动，使幼儿在绘画过程中轻松掌握水墨画基础的技能技巧、绘画要领，帮助幼儿轻松畅游水墨世界。
绘画技巧游戏化，轻松有趣
游戏是幼儿的天性，通过在水墨画活动中将内容游戏化，更能激发幼儿主动探索发现。
“变”似乎是幼儿最喜爱的一种游戏，大家一起变成小花猫、红加黄变成桔，一切变化的事物都是中班幼儿最想探究的领域。随着幼儿控制毛笔更加稳定、灵活，教师将水墨画活动增加了一些新的内容，让幼儿和国画颜色做游戏。钛白、藤黄、胭脂、花青这些词语对于幼儿来说是那样的陌生，于是我们先玩了“猜颜色”的游戏，猜一猜钛白是什么颜色？藤黄是什么颜色？这些名字里有他们熟悉的词“白、黄”，幼儿很快就能猜到。随后我们玩颜色变魔术的游戏，引导幼儿回忆生活经验，如颜料里的藤黄和花青一起，盘子里就有了小草的颜色了；胭脂和花青一起就变成葡萄的颜色了……
在活动“神奇的水、墨”中，教师并没有规定幼儿此次活动要画的内容，而是给幼儿更大的体验空间，鼓励幼儿自由玩水墨。开始时教师请幼儿分别用水、墨任意画画，有的幼儿拿到笔直接蘸墨汁开始画，发现自己画出来的线条不流畅，断断续续的，于是又接着蘸墨；有的幼儿上来先在水盂里沾水，笔上还嘀嘀嗒嗒地流着水呢，就直接蘸墨汁，画到纸上一看，湿了一大片……等到纸稍微干些后比较看有什么不同，幼儿很快就发现墨汁、毛笔、水、宣纸各自的特点以及它们之间的关系，并自己总结出——水蘸多了就会洇湿纸，水和墨少了笔就会开叉，画出来就像干枯的树枝，墨多了时颜色深，墨少水多时颜色浅……幼儿通过一次次在游戏中自主尝试，不知不觉地掌握水、墨结合运用的方法。幼儿通过自己的操作，兴趣愈发浓厚，越来越喜爱水墨画。
复杂内容形象化，直观易懂
水墨画活动中知识技能的学习，如果只凭借单一的临摹、跟画，幼儿很快就会失去兴趣。如何让幼儿在愉悦的氛围中，轻轻松松地自然习得，并能将所获得的知识迁移到其他活动中，就需要教师将活动内容更加清晰、形象地传达给幼儿。
在绘画“葫芦”的时候，教师引导幼儿观察葫芦的外形：“你认为葫芦像什么？”幼儿说：“像数字8！像两个皮球。”教师又问：“那葫芦的右边像什么？”“像数字3……”幼儿齐声答道。在绘画“葡萄”时，教师引导幼儿观察葡萄的外形特征，原来一颗颗葡萄珠组合在一起形成了一个倒三角形，帮助幼儿直观领会到构图要领。形象化的教学使绘画内容、绘画方法化难为易，有效帮助幼儿轻松掌握绘画要领。
对幼儿来说，绘画活动是随意的、有趣的，他们的作品一定是独一无二的，在赏析作品时，教师要肯定每一名幼儿，帮助他们看到自己的进步，让他们体验创造的过程，感受成功的乐趣。
水墨画作为独特的绘画艺术，在教学中我们要更好地发挥幼儿的自主性、创造性，不断探索出更加适用于幼儿的学习方法。在依据幼儿兴趣爱好的前提下，以欣赏教学为主，笔墨技法教学为辅，化难为易，鼓励幼儿通过水墨画的形式来近距离感知中国的传统美术文化。
认识水墨趣味化，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，应捕捉教育契机，努力激发幼儿学习的兴趣，让他们积极主动地参与学习。在学期初，我们开展了“赏画展”的活动，教师邀请幼儿来到幼儿园的中式游戏区，这里悬挂、摆放了许多风格、内容不同的国画作品，教师引导幼儿观察、感受，感知国画最基本的造型、构图、用笔、用墨等方面的特点。
在一幅工笔花鸟的作品前，请幼儿说一说画面上都有什么，是什么样子的。点点说：“这个画和我见过的国画不一样。”教师问：“什么地方不一样？”点点说：“妈妈带我去美术馆看的国画是黑白的，跟这个不一样。”教师说：“哦，原来妈妈带你去看的是水墨画，跟这个还真是不一样。”佳佳说：“这个画很漂亮，小鸟的羽毛一根一根的。”多多说：“那个花画得跟真的似的。”……幼儿通过朴素的语言描述着自己对画面的感知，之后，教师有意引导幼儿辨析工笔画和水墨画，了解两者的明显区别。集体欣赏后，教师鼓励幼儿自由结组，随意欣赏，和好朋友聊一聊自己最喜欢哪幅作品，作品的哪个部分是自己最欣赏和喜爱的。有的幼儿被工笔画那细致的笔法、精致的线条所吸引，有的幼儿沉迷于水墨世界里干湿浓淡的变化、随意的线条和有趣的想象中。幼儿在活动中感受到了国画的不同魅力，在师幼互动、幼幼互动中表达自己对于国画的所知所感。
在幼儿对于水墨画有了初步感知的基础上，我们一起欣赏了水墨画动画片《小蝌蚪找妈妈》，激发幼儿参加水墨画活动的兴趣。短短十五分钟的欣赏中，幼儿感受着水墨画柔和的景色、细致的笔调，灵动的小蝌蚪、优雅的金鱼也正是因为水墨，在荧屏上展现出了生命力。欣赏后，教师问幼儿：“你喜欢这个动画片吗？这个动画片和我们平时看的动画片有什么不一样？”洋洋说：“这个太好看了，是用毛笔画出来的动画片。”教师追问：“你从什么地方看出这部动画片是用毛笔画出来的呢？”嘟嘟说：“这个和我们之前看的国画一样，都是用毛笔画出来的。”教师接着说：“是的，这就是水墨画动画片，你最喜欢画面中的谁？为什么？”葫芦说：“我喜欢小蝌蚪，它黑黑圆圆的，特可爱。”奇奇说：“我喜欢虾，弯弯的身子，看起来跟真的似的。”……之后，又欣赏了一遍，幼儿时而屏气、时而雀跃，完全沉浸在动态水墨画的氛围里，体验着水与墨交融的趣味。
自由自主的“赏画展”、活灵活现的“小蝌蚪找妈妈”，都是从幼儿的兴趣点出发，引领幼儿进入了奇妙的水墨世界，为幼儿的水墨画活动拉开了序幕。
基础技能儿歌化，易于掌握
儿歌短小精悍，读起来朗朗上口，容易记忆，在对幼儿进行水墨画基础技能的指导时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣，帮助幼儿掌握水墨画基础技能的要领。
幼儿平日对毛笔接触不多，如何握笔、怎样控制好笔中的水分和用笔的力度对幼儿来讲是新的尝试。在幼儿初次握笔创作时，教师将执笔姿势编成儿歌——“中指拇指捏着笔，四指五指托着笔，食指轻轻扶着笔”，简单清晰的儿歌帮助幼儿顺利掌握毛笔的执笔方法。
在幼儿第一次执笔绘画“小蝌蚪”时，教师发现他们拿着笔、望着纸，犹犹豫豫不知从何下笔，独立作画有困难。于是，教师引导幼儿回忆之前欣赏过的水墨动画《小蝌蚪找妈妈》，鼓励同桌幼儿共同完成一幅作品。教师发现幼儿画出的小蝌蚪身体尖尖的，尾巴直直的，于是问：“蝌蚪的身体是什么形状的呢？”说：“圆的，椭圆的。”多多：“我画不好，有的画得尖尖的，有的画得圆圆的。”原来幼儿知道蝌蚪的外形特征，但是不会运用毛笔。为此，教师将绘画小蝌蚪的技法编成儿歌——“浓墨点上小黑点，一个、两个，三四个，再用笔尖画尾巴，细细弯弯游起来” 。在同伴的陪同下、在儿歌的引领下，一只只小蝌蚪跃然纸上，幼儿体验着参与水墨画活动的成功感。
在绘画“葡萄”时，需要运用转笔的方法绘画葡萄珠，幼儿掌握不好转笔的力度，用力过大，导致毛笔笔尖开叉。于是，教师再次将儿歌与示范相结合——“点点头，摇摇头，转了一圈又回来”，请幼儿仔细观察手指的转动以及毛笔笔尖的变化，并对幼儿进行手把手的指导，让幼儿充分感受绘画力度。
将儿歌融入幼儿水墨画活动，使幼儿在绘画过程中轻松掌握水墨画基础的技能技巧、绘画要领，帮助幼儿轻松畅游水墨世界。
绘画技巧游戏化，轻松有趣
游戏是幼儿的天性，通过在水墨画活动中将内容游戏化，更能激发幼儿主动探索发现。
“变”似乎是幼儿最喜爱的一种游戏，大家一起变成小花猫、红加黄变成桔，一切变化的事物都是中班幼儿最想探究的领域。随着幼儿控制毛笔更加稳定、灵活，教师将水墨画活动增加了一些新的内容，让幼儿和国画颜色做游戏。钛白、藤黄、胭脂、花青这些词语对于幼儿来说是那样的陌生，于是我们先玩了“猜颜色”的游戏，猜一猜钛白是什么颜色？藤黄是什么颜色？这些名字里有他们熟悉的词“白、黄”，幼儿很快就能猜到。随后我们玩颜色变魔术的游戏，引导幼儿回忆生活经验，如颜料里的藤黄和花青一起，盘子里就有了小草的颜色了；胭脂和花青一起就变成葡萄的颜色了……
在活动“神奇的水、墨”中，教师并没有规定幼儿此次活动要画的内容，而是给幼儿更大的体验空间，鼓励幼儿自由玩水墨。开始时教师请幼儿分别用水、墨任意画画，有的幼儿拿到笔直接蘸墨汁开始画，发现自己画出来的线条不流畅，断断续续的，于是又接着蘸墨；有的幼儿上来先在水盂里沾水，笔上还嘀嘀嗒嗒地流着水呢，就直接蘸墨汁，画到纸上一看，湿了一大片……等到纸稍微干些后比较看有什么不同，幼儿很快就发现墨汁、毛笔、水、宣纸各自的特点以及它们之间的关系，并自己总结出——水蘸多了就会洇湿纸，水和墨少了笔就会开叉，画出来就像干枯的树枝，墨多了时颜色深，墨少水多时颜色浅……幼儿通过一次次在游戏中自主尝试，不知不觉地掌握水、墨结合运用的方法。幼儿通过自己的操作，兴趣愈发浓厚，越来越喜爱水墨画。
复杂内容形象化，直观易懂
水墨画活动中知识技能的学习，如果只凭借单一的临摹、跟画，幼儿很快就会失去兴趣。如何让幼儿在愉悦的氛围中，轻轻松松地自然习得，并能将所获得的知识迁移到其他活动中，就需要教师将活动内容更加清晰、形象地传达给幼儿。
在绘画“葫芦”的时候，教师引导幼儿观察葫芦的外形：“你认为葫芦像什么？”幼儿说：“像数字8！像两个皮球。”教师又问：“那葫芦的右边像什么？”“像数字3……”幼儿齐声答道。在绘画“葡萄”时，教师引导幼儿观察葡萄的外形特征，原来一颗颗葡萄珠组合在一起形成了一个倒三角形，帮助幼儿直观领会到构图要领。形象化的教学使绘画内容、绘画方法化难为易，有效帮助幼儿轻松掌握绘画要领。
对幼儿来说，绘画活动是随意的、有趣的，他们的作品一定是独一无二的，在赏析作品时，教师要肯定每一名幼儿，帮助他们看到自己的进步，让他们体验创造的过程，感受成功的乐趣。
水墨画作为独特的绘画艺术，在教学中我们要更好地发挥幼儿的自主性、创造性，不断探索出更加适用于幼儿的学习方法。在依据幼儿兴趣爱好的前提下，以欣赏教学为主，笔墨技法教学为辅，化难为易，鼓励幼儿通过水墨画的形式来近距离感知中国的传统美术文化。