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随着越来越多的年轻人背井离乡外出打工，他们的子女只能留给老人监护或寄养给他人。我园现有17名留守儿童，男孩14名，女孩3名；小班4名，中班9名，大班4名。有4名孩子的父母远在日本、新加坡、马来西亚打工。2名孩子的父母在生下孩子三四个月后就外出了。出国的几位家长两三年都不能回家，其他孩子的父母在国内打工，间隔最短的也要半年才能回家一次。
项目实施之初，我们首先给监护人发放调查问卷，了解他们的年龄、文化程度、和留守儿童的关系、对孩子的关心、教育情况，以便有的放矢，分别制定不同的指导方法。
通过调查问卷发现，在17名留守儿童中，11名由爷爷奶奶监护，2名由外婆监护，2名由亲戚代管，2名由孩子母亲一人监护。
在这些人当中，14人是退休职工或家庭主妇，其中3位不认识字，5位高中毕业，6位中专毕业。还有2位监护人是孩子的母亲，1位是亲戚，他们3人相对年轻，学历也较高，喜欢带孩子参加各种活动，但由于时间和精力的原因，有些力不从心。总的来说，这些监护人都存在以下问题。
1. 心有余而力不足。由于大多数留守儿童的监护人是祖父母等老年人，年纪较大，文化层次不高，因年老体弱等多种原因无法认真行使对儿童的监护权，特别是老人防范能力弱，安全保护意识不强也导致对留守儿童监护不到位。并且由于监护人年老体弱或忙于生计，年轻人忙于工作，没有时间，也造成了幼儿园与监护人沟通上的困难。
2. 教育方法欠妥。在留守儿童的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，避免以后记恨自己，只要孩子能有饭吃，不生病，安全不出事就尽到责任了。尤其是一些隔代的祖辈对孩子过于溺爱，无条件地在物质上满足孩子的需求，对孩子应有的生活习惯和学习习惯等方面很少关心。
根据分析了解到的情况，我们采取了以下几种措施指导留守儿童监护人。
1. 加强与监护人的联系与交流。
开学初我们即召开监护人会议，向他们介绍了这学期的工作思路，重新登记了联系方式，确保能和每位孩子的父母联系上。园长又亲自为每位留守儿童的父母写了一封信，把园里的活动计划给他们寄了一份，让在外的父母了解幼儿园的工作。
学期中间，我们又把全园的留守儿童监护人邀请来，面对面地进行交流，围绕监护人在教育孩子过程中所出现的困惑进行讨论、交谈，由浅入深启发引导，转变监护人的家庭教育观念、态度、行为。
学期末的总结会上，我们把这学期的工作一一向监护人进行了汇报。他们听完汇报，纷纷表示感谢，感谢幼儿园对留守儿童的关心、教育，感谢幼儿园对他们的帮助和指导。
2. 组织丰富多彩的活动帮助监护人落实教育行动。
邀请监护人参与丰富多彩的活动，在活动中感受亲子教育的意义和方法。
每月一次“打电话活动”。请监护人督促孩子们给远方的父母亲打电话，告诉他们近期自己的生活、学习情况，让爸爸妈妈放心。
亲子阅读活动。我们与筑梦幼儿园共同设计了一份《亲子阅读报告》表格，鼓励监护人每天抽出一段时间和孩子一起读书，读完一本让孩子口述自己的感受，监护人作记录。这种方式很好地培养了孩子良好的阅读习惯，增进了监护人和孩子的感情，锻炼了孩子的语言能力。也避免了赠书被束之高阁，活动流于形式。
外出活动。比如，我们携同筑梦幼儿园开展了“寻找春天”活动。孩子们和老师、监护人一起到环山旅游路太平片区进行装饰风筝、放风筝、摘草莓、做游戏、赏油菜花等一系列活动。孩子们唱啊，跳啊，像快乐的小鸟飞来飞去，尽情拥抱大自然，活动结束时都不愿上车。活动结束后我们还让孩子和监护人一起填写了春游活动记录表，写了自己的感受，并把春游照片洗出来连同家书一并寄给了远方的爸爸妈妈，让他们分享孩子的快乐。
节日活动。节日会与监护人一起组织许多活动，为孩子送上礼物。端午节给孩子们送粽子，让孩子感受到幼儿园大家庭的温暖；六一请孩子们吃蛋糕，让孩子们过节不感到孤单。
3. 携手留守儿童父母对监护人进行指导。
监护人由于年龄、身体、文化等因素影响，对正确教育指导幼儿的方法理解不够到位，因此，我们通过打电话、写信、QQ等形式和留守儿童的父母取得联系，让他们也对监护人进行科学的指导。
4. 一对一的个别指导。
针对一些典型案例，我们会通过家访与监护人个别交流，进行一对一的指导。凯旋小朋友是我园中六班的孩子，在他还不到1岁时，爸爸去世，妈妈也很快外出打工，很少回家来看孩子，他成了爷爷奶奶一手监护的留守儿童。奶奶害怕孩子心理有阴影，从他记事起就告诉他爸爸去日本打工了，等他上大学就回来了。由于奶奶可怜孩子没有父母关爱，所以比较娇惯孩子。中六班老师在观察记录中写到：“早上入园时，在与家长的交谈中，凯旋的奶奶说，昨天他想吃面条，我就做了一碗面条端到他跟前，试探性地说，能给奶奶吃一口吗？结果，他赶紧把碗端到一边去说，不给你吃。奶奶说着，眼泪就快流下来了。我看了一眼旁边的凯旋小朋友，他嘴里还嘟囔道，你给我做的，你为什么要吃？由此可以看出家庭教育的弱点：缺乏对长辈的尊敬，不懂分享，体会不到爷爷奶奶的辛苦。”据奶奶反映，凯旋在家顶嘴也是家常便饭。还有，在一次教学活动中老师是这样记录的：“在本次‘魔法亲亲’活动中，听故事的时候凯旋很投入，但是，在让他给爸爸妈妈画‘我爱你’主题画的时候，他迟迟不愿动笔，让他说出想对爸爸妈妈说的话时，他也不动嘴，心事重重的样子。这反映出孩子对父母的陌生感与距离感。”
看到孩子的这些表现，老师对凯旋给予了特别的关注和心理疏导，多次跟他妈妈进行电话沟通，持续跟奶奶交流正确的教育策略，最后孩子变化非常大。在我们组织亲子放风筝活动中，他跑了一会儿就停下来，说，奶奶年纪大了，我跑慢点，不然奶奶追我很辛苦，很累的。奶奶给他带的水，他也先让奶奶喝。我们摘了草莓，刚洗好他就先拿一个塞到奶奶嘴里。
在端午节我们给小朋友送的粽子，他说回去先给奶奶吃。还说：“妈妈打工给我挣钱辛苦了，她离我远没办法给她吃，我给她画一个寄过去。”
在教学活动“一园青菜成了精”结束后，他赶快给妈妈画了一幅画，说，妈妈你要多吃蔬菜水果，对身体好！看到凯旋的进步，家长、监护人都笑了。
通过以上的方法对监护人家庭教育进行指导，不仅让孩子懂礼貌、尊敬长辈、学会交往、提高了语言表达能力等，更拉近了家长、幼儿园、监护人、孩子、教师之间的距离。这样一来，监护人自身素质得以提升，在教育孩子方面能用科学有效的方法；孩子则得到了一个更优良的生活和教育环境，更有利于身心健康成长；老师则学会了根据不同层次的监护人采用不同的方法、措施，使自己的指导活动更具有针对性。这样的局面与效果，是我们期望达到的最佳效果，何乐而不为！
项目实施之初，我们首先给监护人发放调查问卷，了解他们的年龄、文化程度、和留守儿童的关系、对孩子的关心、教育情况，以便有的放矢，分别制定不同的指导方法。
通过调查问卷发现，在17名留守儿童中，11名由爷爷奶奶监护，2名由外婆监护，2名由亲戚代管，2名由孩子母亲一人监护。
在这些人当中，14人是退休职工或家庭主妇，其中3位不认识字，5位高中毕业，6位中专毕业。还有2位监护人是孩子的母亲，1位是亲戚，他们3人相对年轻，学历也较高，喜欢带孩子参加各种活动，但由于时间和精力的原因，有些力不从心。总的来说，这些监护人都存在以下问题。
1. 心有余而力不足。由于大多数留守儿童的监护人是祖父母等老年人，年纪较大，文化层次不高，因年老体弱等多种原因无法认真行使对儿童的监护权，特别是老人防范能力弱，安全保护意识不强也导致对留守儿童监护不到位。并且由于监护人年老体弱或忙于生计，年轻人忙于工作，没有时间，也造成了幼儿园与监护人沟通上的困难。
2. 教育方法欠妥。在留守儿童的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，避免以后记恨自己，只要孩子能有饭吃，不生病，安全不出事就尽到责任了。尤其是一些隔代的祖辈对孩子过于溺爱，无条件地在物质上满足孩子的需求，对孩子应有的生活习惯和学习习惯等方面很少关心。
根据分析了解到的情况，我们采取了以下几种措施指导留守儿童监护人。
1. 加强与监护人的联系与交流。
开学初我们即召开监护人会议，向他们介绍了这学期的工作思路，重新登记了联系方式，确保能和每位孩子的父母联系上。园长又亲自为每位留守儿童的父母写了一封信，把园里的活动计划给他们寄了一份，让在外的父母了解幼儿园的工作。
学期中间，我们又把全园的留守儿童监护人邀请来，面对面地进行交流，围绕监护人在教育孩子过程中所出现的困惑进行讨论、交谈，由浅入深启发引导，转变监护人的家庭教育观念、态度、行为。
学期末的总结会上，我们把这学期的工作一一向监护人进行了汇报。他们听完汇报，纷纷表示感谢，感谢幼儿园对留守儿童的关心、教育，感谢幼儿园对他们的帮助和指导。
2. 组织丰富多彩的活动帮助监护人落实教育行动。
邀请监护人参与丰富多彩的活动，在活动中感受亲子教育的意义和方法。
每月一次“打电话活动”。请监护人督促孩子们给远方的父母亲打电话，告诉他们近期自己的生活、学习情况，让爸爸妈妈放心。
亲子阅读活动。我们与筑梦幼儿园共同设计了一份《亲子阅读报告》表格，鼓励监护人每天抽出一段时间和孩子一起读书，读完一本让孩子口述自己的感受，监护人作记录。这种方式很好地培养了孩子良好的阅读习惯，增进了监护人和孩子的感情，锻炼了孩子的语言能力。也避免了赠书被束之高阁，活动流于形式。
外出活动。比如，我们携同筑梦幼儿园开展了“寻找春天”活动。孩子们和老师、监护人一起到环山旅游路太平片区进行装饰风筝、放风筝、摘草莓、做游戏、赏油菜花等一系列活动。孩子们唱啊，跳啊，像快乐的小鸟飞来飞去，尽情拥抱大自然，活动结束时都不愿上车。活动结束后我们还让孩子和监护人一起填写了春游活动记录表，写了自己的感受，并把春游照片洗出来连同家书一并寄给了远方的爸爸妈妈，让他们分享孩子的快乐。
节日活动。节日会与监护人一起组织许多活动，为孩子送上礼物。端午节给孩子们送粽子，让孩子感受到幼儿园大家庭的温暖；六一请孩子们吃蛋糕，让孩子们过节不感到孤单。
3. 携手留守儿童父母对监护人进行指导。
监护人由于年龄、身体、文化等因素影响，对正确教育指导幼儿的方法理解不够到位，因此，我们通过打电话、写信、QQ等形式和留守儿童的父母取得联系，让他们也对监护人进行科学的指导。
4. 一对一的个别指导。
针对一些典型案例，我们会通过家访与监护人个别交流，进行一对一的指导。凯旋小朋友是我园中六班的孩子，在他还不到1岁时，爸爸去世，妈妈也很快外出打工，很少回家来看孩子，他成了爷爷奶奶一手监护的留守儿童。奶奶害怕孩子心理有阴影，从他记事起就告诉他爸爸去日本打工了，等他上大学就回来了。由于奶奶可怜孩子没有父母关爱，所以比较娇惯孩子。中六班老师在观察记录中写到：“早上入园时，在与家长的交谈中，凯旋的奶奶说，昨天他想吃面条，我就做了一碗面条端到他跟前，试探性地说，能给奶奶吃一口吗？结果，他赶紧把碗端到一边去说，不给你吃。奶奶说着，眼泪就快流下来了。我看了一眼旁边的凯旋小朋友，他嘴里还嘟囔道，你给我做的，你为什么要吃？由此可以看出家庭教育的弱点：缺乏对长辈的尊敬，不懂分享，体会不到爷爷奶奶的辛苦。”据奶奶反映，凯旋在家顶嘴也是家常便饭。还有，在一次教学活动中老师是这样记录的：“在本次‘魔法亲亲’活动中，听故事的时候凯旋很投入，但是，在让他给爸爸妈妈画‘我爱你’主题画的时候，他迟迟不愿动笔，让他说出想对爸爸妈妈说的话时，他也不动嘴，心事重重的样子。这反映出孩子对父母的陌生感与距离感。”
看到孩子的这些表现，老师对凯旋给予了特别的关注和心理疏导，多次跟他妈妈进行电话沟通，持续跟奶奶交流正确的教育策略，最后孩子变化非常大。在我们组织亲子放风筝活动中，他跑了一会儿就停下来，说，奶奶年纪大了，我跑慢点，不然奶奶追我很辛苦，很累的。奶奶给他带的水，他也先让奶奶喝。我们摘了草莓，刚洗好他就先拿一个塞到奶奶嘴里。
在端午节我们给小朋友送的粽子，他说回去先给奶奶吃。还说：“妈妈打工给我挣钱辛苦了，她离我远没办法给她吃，我给她画一个寄过去。”
在教学活动“一园青菜成了精”结束后，他赶快给妈妈画了一幅画，说，妈妈你要多吃蔬菜水果，对身体好！看到凯旋的进步，家长、监护人都笑了。
通过以上的方法对监护人家庭教育进行指导，不仅让孩子懂礼貌、尊敬长辈、学会交往、提高了语言表达能力等，更拉近了家长、幼儿园、监护人、孩子、教师之间的距离。这样一来，监护人自身素质得以提升，在教育孩子方面能用科学有效的方法；孩子则得到了一个更优良的生活和教育环境，更有利于身心健康成长；老师则学会了根据不同层次的监护人采用不同的方法、措施，使自己的指导活动更具有针对性。这样的局面与效果，是我们期望达到的最佳效果，何乐而不为！