论文部分内容阅读
课堂教学是学生掌握知识的主要阵地，是教师传授知识的主要形式。一堂课40分钟，虽说时间是固定的，但如何能在有效的时间内，提高教与学的效率，让有限的时间发回最大的功效，即如何提高课堂教学的实效性的问题，是每个教师都非常关心和必须面对、解决的问题。
一、角色转换
课堂教学的参与者有两类群体，一类是老师、一类是学生。那么二者到底以什么样的角色出现在课堂中，才能激发课堂气氛，提高课堂的实效性呢?我觉得关键取决于教师的角色定位。从地位上来讲应该是平等的只有地位平等了，大家都有了平等的话语权，学生的主体性才能体现出来，他们的积极性才能得到调动。教师也可走下神坛，放下包袱，倾听学生们的心声，何乐而不为呢?当然，在平等的师生关系基础上，教师应该扮演好引导者、启发者、帮助者、信息提供者、答疑者等角色，争取在和谐的课堂氛围中提高教学的实效性。
二、联系实际，学以致用
地理是一门应用极其广泛的学科，老话讲“上知天文，下晓地理”或者说“谈天说地”，可见地理知识在日常生活中是随处可见的。对于学生们来说，在他们日常的生活中包括其他学科的学习中，到处可以看到地理知识的影子。而我们知道，学习知识的目的是为了运用知识去解释一些生活中的现象，联系身边的实际，学以致用，用学到的知识解决问题，用生活中的实践去检验知识的准确性，这样相互促进，相互提高。一方面知识掌握的更牢，另一方面兴趣也随之提高，何乐而不为呢?我举几个例子(1)自然地理中，河流部分，长江，荆江河段九曲十八弯，水流不畅，连年洪涝，解决措施为裁弯取直。联系身边的乡土地理，使我想到了湖滨公园的环形湖、双台子河历史上曾在此形成一个曲流，后经人工裁弯取直，该曲流背废弃，形成湖边公园的天然水面。(2)地球的自转。自然地理、宇宙部分中，地球自转现象的意义。生活在地球上的人是感觉不到地球的白转的，只能借助其他参照物从侧面来证明。这种参照物在生活中随处可见，可学生们却没有在意。一次地理课上，刚一上课，我就将窗框投射到黑板上的影子用粉笔描绘下来，临近下课时，再用粉笔描绘出现在窗框阴影的位置，当时是夏季，我的课是上午第1节，窗框的影子产生的位移非常大，十分清晰。我问原因，学生说太阳的位置改变了，我进一步问，是太阳在动吗?到底是谁在运动，学生受到提示说是地球在运动，我说其实这是相对运动最好的体现，实质是地球在不停的自转。(3)盘锦城市地域形态。
三、借鉴其它学科，为我所用
地理学是一门边缘学科，跨文理两科，高中地理课程的结构明显分为文理两部分。必修一及等值线、地图部分是典型的理科性质。其余部分为文科。既然文理兼有，那么课堂教学中就应该文理兼顾，在日常的教学中，时常需要用到数理化生及中文、历史等各学科知识。有些抽象、难懂的地理知识引用其它学科就可以迎刃而解，这样就可以大大提高课堂教学的实效性。当然，借用其它学科知识的时候，要切记：(1)不要偏离主题，不要过多地讲解其它学科知识而导致学生的注意力分散，这样做会适得其反。(2)切合学生实际。文科生大多理化基础较差，稍有些抽象的理科知识他们就接受不了，如果引用的理化原理、规律过于繁琐，会使得学生们感觉到这个地理知识点太难而知难而退，反而降低了课堂的实效性。 (3)语言要简练，化繁为简。我们引用理化等其它学科知识的目的就是让地理知识由抽象化到形象化，由深入到浅出，切不可化简为繁，浪费课堂时间，于课堂效率无益。
四、多些微笑，玩笑，寓教于乐，融洽师生关系
微笑，是融洽师生关系最好的敲门砖，老师发自内心的微笑会让自己觉得一堂课过得很愉快也很快，学生们也会受此感染觉得一堂课上得轻松、愉快，不知不觉就结束了。每个学生在高考带来的巨大压力下，在枯燥的学习生活中，都喜欢能给他们带来欢笑的老师，这种微笑是内心的，前提是融洽的师生关系，结果是促进了师生关系的融洽。开玩笑是严肃的课堂的调节剂。老师们都知道，一般来说早上第一节课、下午第一节课是学生们最爱犯困的时候，这个时候若在十分严肃的气氛下完成一节课，学生搭理你才怪。此时，开个玩笑是最好不过的了。我的玩笑主要有这样几种：(1)拿学生开的玩笑；(2)自嘲的玩笑；(3)根据教学内容开的玩笑。
五、教学形式多样化
(1)自主式。提出问题，让问题引导学生们自主完成大部分知识的学习，教师精讲，培养学生们的学习习惯、自学能力。(2)讨论式。分组讨论，看谁学得快，抓的准，增强学生们的参与意识和成就感。(3)比赛的形式。
(责任编校：扬子)
一、角色转换
课堂教学的参与者有两类群体，一类是老师、一类是学生。那么二者到底以什么样的角色出现在课堂中，才能激发课堂气氛，提高课堂的实效性呢?我觉得关键取决于教师的角色定位。从地位上来讲应该是平等的只有地位平等了，大家都有了平等的话语权，学生的主体性才能体现出来，他们的积极性才能得到调动。教师也可走下神坛，放下包袱，倾听学生们的心声，何乐而不为呢?当然，在平等的师生关系基础上，教师应该扮演好引导者、启发者、帮助者、信息提供者、答疑者等角色，争取在和谐的课堂氛围中提高教学的实效性。
二、联系实际，学以致用
地理是一门应用极其广泛的学科，老话讲“上知天文，下晓地理”或者说“谈天说地”，可见地理知识在日常生活中是随处可见的。对于学生们来说，在他们日常的生活中包括其他学科的学习中，到处可以看到地理知识的影子。而我们知道，学习知识的目的是为了运用知识去解释一些生活中的现象，联系身边的实际，学以致用，用学到的知识解决问题，用生活中的实践去检验知识的准确性，这样相互促进，相互提高。一方面知识掌握的更牢，另一方面兴趣也随之提高，何乐而不为呢?我举几个例子(1)自然地理中，河流部分，长江，荆江河段九曲十八弯，水流不畅，连年洪涝，解决措施为裁弯取直。联系身边的乡土地理，使我想到了湖滨公园的环形湖、双台子河历史上曾在此形成一个曲流，后经人工裁弯取直，该曲流背废弃，形成湖边公园的天然水面。(2)地球的自转。自然地理、宇宙部分中，地球自转现象的意义。生活在地球上的人是感觉不到地球的白转的，只能借助其他参照物从侧面来证明。这种参照物在生活中随处可见，可学生们却没有在意。一次地理课上，刚一上课，我就将窗框投射到黑板上的影子用粉笔描绘下来，临近下课时，再用粉笔描绘出现在窗框阴影的位置，当时是夏季，我的课是上午第1节，窗框的影子产生的位移非常大，十分清晰。我问原因，学生说太阳的位置改变了，我进一步问，是太阳在动吗?到底是谁在运动，学生受到提示说是地球在运动，我说其实这是相对运动最好的体现，实质是地球在不停的自转。(3)盘锦城市地域形态。
三、借鉴其它学科，为我所用
地理学是一门边缘学科，跨文理两科，高中地理课程的结构明显分为文理两部分。必修一及等值线、地图部分是典型的理科性质。其余部分为文科。既然文理兼有，那么课堂教学中就应该文理兼顾，在日常的教学中，时常需要用到数理化生及中文、历史等各学科知识。有些抽象、难懂的地理知识引用其它学科就可以迎刃而解，这样就可以大大提高课堂教学的实效性。当然，借用其它学科知识的时候，要切记：(1)不要偏离主题，不要过多地讲解其它学科知识而导致学生的注意力分散，这样做会适得其反。(2)切合学生实际。文科生大多理化基础较差，稍有些抽象的理科知识他们就接受不了，如果引用的理化原理、规律过于繁琐，会使得学生们感觉到这个地理知识点太难而知难而退，反而降低了课堂的实效性。 (3)语言要简练，化繁为简。我们引用理化等其它学科知识的目的就是让地理知识由抽象化到形象化，由深入到浅出，切不可化简为繁，浪费课堂时间，于课堂效率无益。
四、多些微笑，玩笑，寓教于乐，融洽师生关系
微笑，是融洽师生关系最好的敲门砖，老师发自内心的微笑会让自己觉得一堂课过得很愉快也很快，学生们也会受此感染觉得一堂课上得轻松、愉快，不知不觉就结束了。每个学生在高考带来的巨大压力下，在枯燥的学习生活中，都喜欢能给他们带来欢笑的老师，这种微笑是内心的，前提是融洽的师生关系，结果是促进了师生关系的融洽。开玩笑是严肃的课堂的调节剂。老师们都知道，一般来说早上第一节课、下午第一节课是学生们最爱犯困的时候，这个时候若在十分严肃的气氛下完成一节课，学生搭理你才怪。此时，开个玩笑是最好不过的了。我的玩笑主要有这样几种：(1)拿学生开的玩笑；(2)自嘲的玩笑；(3)根据教学内容开的玩笑。
五、教学形式多样化
(1)自主式。提出问题，让问题引导学生们自主完成大部分知识的学习，教师精讲，培养学生们的学习习惯、自学能力。(2)讨论式。分组讨论，看谁学得快，抓的准，增强学生们的参与意识和成就感。(3)比赛的形式。
(责任编校：扬子)