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在新学年中，全国都实行了新的初中政治课教材，这本教材一改以前的模式，将《思想政治》改为《思想品德》。这是中学思想教育课程改革的一个标志，是中学思想教育的一个里程碑。通览新教材，可以发现其中倡导了许多新的特点。这些特点取向贯穿整个教材中，把握好这些特点，对于如何教好这门课程有重要的意义。
一、新教材倡导建立一种新的师生关系
通过新旧教材的比较我们可以看出：新教材将学生的情感、态度、价值观放在了第一位，同时对以往的教材结构进行了大的改革，提出了三维一体的教材模式。新教材强调的是实现目标的过程，特别是对知识的前后顺序，没有做硬性规定。新教材充分体现了课程目标的规定。新教材模糊了以往教材中的知识体系。这样教师在进行教学时，就会面临如何选择的问题。那么教师根据什么来进行选择呢?无论选择的依据有多少，不可忽视的一个依据就是学生的需要。这就需要教师要了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。就需要教师与学生、学生与学生之间形成密切合作关系，以达到共同合作完成知识的社会建构的目的。
二、政治教师课堂教学的解放
就初中教师而言，新教材和旧教材的本质区别在于：后者已经列出了必须执行的一系列详细指令，而前者则除去了束缚教师创造精神和创造才能的种种桎梏，未知边界的课程空间正带教师的自由心灵去尽情飞翔……最大限度地去展现独特的、不可为他人所取代的教育智慧。从这层意义上说，新教材无疑是对教师创造精神和创造才能的一次真正解放。
1.要由教科书的忠实执行者而成为“自己的课”的创造者
所谓“自己的课”，是指教师在兼顾政治教学共性的前提下而自主设计、选择、开发、实施和评价的个性化课堂。这种不同程度的个性化课堂，是展示创造精神和创造才能优劣强弱的最重要标志。就教学内容而言，教师要对教科书做出适当的“裁剪”，取舍多寡、增删与否，均要依据该校、该班、该生的实际情况而做出相宜的安排，切忌盲目照搬学科专家的方案而忽视特定的教学情境和活生生的具体的“人”。要从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽教材的内涵和外延。就教材的动态性建构而言，教师要以强烈的德育意识主动建构与社会、世界和日常生活的广泛联系的活动设计。诸如让演讲、辩论、新闻事件等活动进入教学活动中来。就具体实施而言，教师要努力改善和优化教学流程，使课程进展充溢创造性的生机和活力。
2.要由学生课程成绩的裁判者而成为学生发展的引导者
旧教材在一定程度上重视的是一种知识的传授，新教材则作了较大的改变，从以前的重知识，轻能力转变成为以情感、态度、价值观为第一位的崭新的《思想品德》教材，这是教材的变化，也是教育价值观取向的转变。因此，在这过程中，教师不能向从前那样只是注意学生知识的接受了，更应该注意学生的发展和变化，不能只关注学生的最后结果，而应该关注学生的每一天的发展和转变。教师要构建新的评价价值观，教师所关注的不能是通常所谓的灌输知识和道德要求，而是使每个学生自己找到符合社会要求的道德知识。因此，教师要成为学生品德转化的促进者。由于思想品德课的要求是使每个学生成为符合社会发展的社会主义的接班人。那么，教师的使命就在于引导和促进学生主动的寻求转变。尤其要通过平等和诚挚的对话，为学生个体通过自己的体验发生变化，教师在变化中进行引导。
三、新教材的课堂教学应贯彻新的教学理念
新教材中重点实现三维目标：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。因此，新教材的课堂教学应该蕴含三大理念：生活性、发展性和生命性。
首先，教学要同学生以及教师和社会的生活实际紧密联系回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。
其次，教学要以学生的发展为根本任务。在教材中，教学的根本任务，就是促进每一位学生的发展，因此教学不仅面向学生的现在，更要面向学生的未来，只有当教学走在学生发展前面的时候，才是好的教学。这就是新教材中重要的教学理念。
再次，新教材下的课堂教学要渗透人文主义教育。关注人，关心人，关爱人，是教育永恒的主题，也是教育的生命力之所在。新教材在教学目标中强调了“情感态度与价值观”，淡化了具体的知识点，强调了学习的过程而不是结果，在教学的评价中强调的是过程性评价，淡化了以前的结论性评价，这些体现了新教材的价值取向，更重要的是体现了教育对人文主义教育的根本要求。
(责任编校：扬子)
一、新教材倡导建立一种新的师生关系
通过新旧教材的比较我们可以看出：新教材将学生的情感、态度、价值观放在了第一位，同时对以往的教材结构进行了大的改革，提出了三维一体的教材模式。新教材强调的是实现目标的过程，特别是对知识的前后顺序，没有做硬性规定。新教材充分体现了课程目标的规定。新教材模糊了以往教材中的知识体系。这样教师在进行教学时，就会面临如何选择的问题。那么教师根据什么来进行选择呢?无论选择的依据有多少，不可忽视的一个依据就是学生的需要。这就需要教师要了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。就需要教师与学生、学生与学生之间形成密切合作关系，以达到共同合作完成知识的社会建构的目的。
二、政治教师课堂教学的解放
就初中教师而言，新教材和旧教材的本质区别在于：后者已经列出了必须执行的一系列详细指令，而前者则除去了束缚教师创造精神和创造才能的种种桎梏，未知边界的课程空间正带教师的自由心灵去尽情飞翔……最大限度地去展现独特的、不可为他人所取代的教育智慧。从这层意义上说，新教材无疑是对教师创造精神和创造才能的一次真正解放。
1.要由教科书的忠实执行者而成为“自己的课”的创造者
所谓“自己的课”，是指教师在兼顾政治教学共性的前提下而自主设计、选择、开发、实施和评价的个性化课堂。这种不同程度的个性化课堂，是展示创造精神和创造才能优劣强弱的最重要标志。就教学内容而言，教师要对教科书做出适当的“裁剪”，取舍多寡、增删与否，均要依据该校、该班、该生的实际情况而做出相宜的安排，切忌盲目照搬学科专家的方案而忽视特定的教学情境和活生生的具体的“人”。要从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽教材的内涵和外延。就教材的动态性建构而言，教师要以强烈的德育意识主动建构与社会、世界和日常生活的广泛联系的活动设计。诸如让演讲、辩论、新闻事件等活动进入教学活动中来。就具体实施而言，教师要努力改善和优化教学流程，使课程进展充溢创造性的生机和活力。
2.要由学生课程成绩的裁判者而成为学生发展的引导者
旧教材在一定程度上重视的是一种知识的传授，新教材则作了较大的改变，从以前的重知识，轻能力转变成为以情感、态度、价值观为第一位的崭新的《思想品德》教材，这是教材的变化，也是教育价值观取向的转变。因此，在这过程中，教师不能向从前那样只是注意学生知识的接受了，更应该注意学生的发展和变化，不能只关注学生的最后结果，而应该关注学生的每一天的发展和转变。教师要构建新的评价价值观，教师所关注的不能是通常所谓的灌输知识和道德要求，而是使每个学生自己找到符合社会要求的道德知识。因此，教师要成为学生品德转化的促进者。由于思想品德课的要求是使每个学生成为符合社会发展的社会主义的接班人。那么，教师的使命就在于引导和促进学生主动的寻求转变。尤其要通过平等和诚挚的对话，为学生个体通过自己的体验发生变化，教师在变化中进行引导。
三、新教材的课堂教学应贯彻新的教学理念
新教材中重点实现三维目标：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。因此，新教材的课堂教学应该蕴含三大理念：生活性、发展性和生命性。
首先，教学要同学生以及教师和社会的生活实际紧密联系回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。
其次，教学要以学生的发展为根本任务。在教材中，教学的根本任务，就是促进每一位学生的发展，因此教学不仅面向学生的现在，更要面向学生的未来，只有当教学走在学生发展前面的时候，才是好的教学。这就是新教材中重要的教学理念。
再次，新教材下的课堂教学要渗透人文主义教育。关注人，关心人，关爱人，是教育永恒的主题，也是教育的生命力之所在。新教材在教学目标中强调了“情感态度与价值观”，淡化了具体的知识点，强调了学习的过程而不是结果，在教学的评价中强调的是过程性评价，淡化了以前的结论性评价，这些体现了新教材的价值取向，更重要的是体现了教育对人文主义教育的根本要求。
(责任编校：扬子)