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在物理教学中为了突出学生的主体地位，培养学生的创新能力，教师应对演示实验教学进行创新设计，要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，以实验为依托，拓宽其思路，挖掘其内涵，通过形式多样的实验活动来培养学生的创新能力，提高课堂演示实验的有效性。
1.课堂演示实验提倡师生互动。课堂演示实验应提倡师生互动，而不是教师一个人包办，边讲边实验是教师提出问题，让学生自己动手实践，探索问题发生的原因，从而得到结论的方式。这种方式有利于培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、实际操作的能力和创新的能力，教师应尽可能地在演示实验中融入师生互动的形式。
例如，讲解单缝衍射现象时，教师可让每个学生准备两只笔，平行对准日光灯，调整单缝的大小观测单缝衍射现象；在讲冲量及动量定理时，可让每个学生将钢笔帽等放在纸上，然后对比不同抽出速度时的现象。学生们边实验边观察，加深了对知识的理解，加上教师有针对性的提出问题，调动了学生学习的积极性和主动性，使他们养成动手、动口、动脑的好习惯。引导他们逐步深入、扩散思维，从而培养他们的物理思维能力。
2.充分发掘演示实验。演示实验对课堂教学效果起着至关重要的作用。教材中有的物理现象很抽象，学生思维起来很困难。我们可以设计相应的物理演示实验，提高课堂教学的有效性。
例如，在学习“电容器的充、放电”时，我们可以巧妙地使用电子钟来放大实验现象。实验前电子钟不要电池，按照图1接好电路。当电键K接到1时，电容器开始充电，电子钟A走动计时，说明左边回路中有电流流过，当极板间电势差等于电源电动势时，充电完毕，电路中没有电流，电子钟A停止走动。然后把电键K接到2时，电容器开始放电，电子钟B走动计时，放电结束，电流中电流为零，电子钟B停止走动。由于电子钟耗电量小，走动时间较长，增强了实验的可见度。
在学习“电容器的电容，电压，电荷量的关系”时，我们可以设计所示电路，左边接一节干电池，右边接两节干电池，两边电容相同。开始把双刀双掷开关接到1、2，对相同电容器用不同电源充电，然后把双刀双掷开关接到3、4，电容器放电，我们可以看到电子钟B走的时间比电子钟A时间长，即电容一定，电荷量与电压成正比。同样，我们可以两边用相同的电源，两边电容不相同，则可验证电压一定，电荷量与电容成正比。 (在接电子钟时注意电流方向)。
3.利用幻灯仪，投影仪及电脑摄像头，让演示实验更清晰。利用幻灯仪，投影实验现象，可以达到很好的效果。如摩擦力的方向问题一直是教学的难点，由于没有现成的演示实验，教师讲解费力，学生也很难理解。对此我们可以买两把型号相同的牙刷，在幻灯仪上演示，根据牙刷毛的形变，很容易判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向，效果形象直观；又如在演示水波的双缝干涉时，直接用幻灯仪投射到教室的顶部，达到很好的直观效果。
有的物理演示实验由于受教室场地的影响，教师操作时，教室后面学生难于观察，这时我们可以利用高清摄像头连接电脑，然后再利用投影仪投影到教室屏幕上，这样实验操作步骤及现象学生看得更加清晰；有的物理实验现象微弱，如电容器充电后放电的火花现象等我们可以让学生看得更加清晰。
4.教会学生如何去观察课堂演示实验。在实际教学中，教会学生如何去观察课堂演示实验。(1)演示实验不是搞杂耍，越热闹越有趣就越好，而是要紧扣教学内容，达到一定的教学目的。因此每个演示实验，首先要目的明确。为什么要做这个演示?要解决什么问题?怎样才能有的放矢解决问题?演示目的不仅教师明确，要学生也明确。(2)演示时要说明让学生观察什么现象，注意什么变化，这样才能调动学生的积极性，使他们集中思想理解问题，不致给副现象所吸引。用发波水槽演示波的干涉和衍射实验，学生很容易给灯光下的水波荡漾的景象所吸引，只注意波的反射而忽略了干涉条纹和衍射现象。(3)在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如：在“楞次定律”一节的教学中，每两位学生发一套实验器材(干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线)，实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感应电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述，并解释所观察到的现象，从而顺理成章地写出楞次定律。可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法，提高课堂演示实验的有效性。
总之，课堂演示实验要结合各种手段贯彻新课程思想，努力培养学生的思维能力、观察实验能力、自学能力、探究能力。多角度、全方面提高课堂演示实验的有效性。
(责任编校：扬子)
1.课堂演示实验提倡师生互动。课堂演示实验应提倡师生互动，而不是教师一个人包办，边讲边实验是教师提出问题，让学生自己动手实践，探索问题发生的原因，从而得到结论的方式。这种方式有利于培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、实际操作的能力和创新的能力，教师应尽可能地在演示实验中融入师生互动的形式。
例如，讲解单缝衍射现象时，教师可让每个学生准备两只笔，平行对准日光灯，调整单缝的大小观测单缝衍射现象；在讲冲量及动量定理时，可让每个学生将钢笔帽等放在纸上，然后对比不同抽出速度时的现象。学生们边实验边观察，加深了对知识的理解，加上教师有针对性的提出问题，调动了学生学习的积极性和主动性，使他们养成动手、动口、动脑的好习惯。引导他们逐步深入、扩散思维，从而培养他们的物理思维能力。
2.充分发掘演示实验。演示实验对课堂教学效果起着至关重要的作用。教材中有的物理现象很抽象，学生思维起来很困难。我们可以设计相应的物理演示实验，提高课堂教学的有效性。
例如，在学习“电容器的充、放电”时，我们可以巧妙地使用电子钟来放大实验现象。实验前电子钟不要电池，按照图1接好电路。当电键K接到1时，电容器开始充电，电子钟A走动计时，说明左边回路中有电流流过，当极板间电势差等于电源电动势时，充电完毕，电路中没有电流，电子钟A停止走动。然后把电键K接到2时，电容器开始放电，电子钟B走动计时，放电结束，电流中电流为零，电子钟B停止走动。由于电子钟耗电量小，走动时间较长，增强了实验的可见度。
在学习“电容器的电容，电压，电荷量的关系”时，我们可以设计所示电路，左边接一节干电池，右边接两节干电池，两边电容相同。开始把双刀双掷开关接到1、2，对相同电容器用不同电源充电，然后把双刀双掷开关接到3、4，电容器放电，我们可以看到电子钟B走的时间比电子钟A时间长，即电容一定，电荷量与电压成正比。同样，我们可以两边用相同的电源，两边电容不相同，则可验证电压一定，电荷量与电容成正比。 (在接电子钟时注意电流方向)。
3.利用幻灯仪，投影仪及电脑摄像头，让演示实验更清晰。利用幻灯仪，投影实验现象，可以达到很好的效果。如摩擦力的方向问题一直是教学的难点，由于没有现成的演示实验，教师讲解费力，学生也很难理解。对此我们可以买两把型号相同的牙刷，在幻灯仪上演示，根据牙刷毛的形变，很容易判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向，效果形象直观；又如在演示水波的双缝干涉时，直接用幻灯仪投射到教室的顶部，达到很好的直观效果。
有的物理演示实验由于受教室场地的影响，教师操作时，教室后面学生难于观察，这时我们可以利用高清摄像头连接电脑，然后再利用投影仪投影到教室屏幕上，这样实验操作步骤及现象学生看得更加清晰；有的物理实验现象微弱，如电容器充电后放电的火花现象等我们可以让学生看得更加清晰。
4.教会学生如何去观察课堂演示实验。在实际教学中，教会学生如何去观察课堂演示实验。(1)演示实验不是搞杂耍，越热闹越有趣就越好，而是要紧扣教学内容，达到一定的教学目的。因此每个演示实验，首先要目的明确。为什么要做这个演示?要解决什么问题?怎样才能有的放矢解决问题?演示目的不仅教师明确，要学生也明确。(2)演示时要说明让学生观察什么现象，注意什么变化，这样才能调动学生的积极性，使他们集中思想理解问题，不致给副现象所吸引。用发波水槽演示波的干涉和衍射实验，学生很容易给灯光下的水波荡漾的景象所吸引，只注意波的反射而忽略了干涉条纹和衍射现象。(3)在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如：在“楞次定律”一节的教学中，每两位学生发一套实验器材(干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线)，实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感应电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述，并解释所观察到的现象，从而顺理成章地写出楞次定律。可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法，提高课堂演示实验的有效性。
总之，课堂演示实验要结合各种手段贯彻新课程思想，努力培养学生的思维能力、观察实验能力、自学能力、探究能力。多角度、全方面提高课堂演示实验的有效性。
(责任编校：扬子)