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摘要：2012年9月23日，中共中央、国务院《关于深化科技体制改革加快国家创新体系建设的意见》中强调了企业技术创新的主体地位，而高校主导创业活动则是“三螺旋”模型的核心思想。大学作为创新活动单位在国家创新体系的构建中占据重要地位，而且大学将在我国以“创业带动就业”的经济推动战略中扮演重要的角色。要成功促使大学在与政府、企业的互动中实现的良性的螺旋式上升，就必须了解创业型大学的内容，构建要素，针对当前高校现状提出构建创业型大学需要注意的几个方面。
关键词：创业型大学；创业教育；构建
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0163-01
一、创业型大学的定义
（一）定义。
创业型大学是一种全新的、集成的大学理念和实践模式，不同于“开展创业教育的大学”。创业型大学所要做的，是让学生在真实的市场环境中学习，提高创业能力；通过训练学生创业思维来培养创业精神。它更关注学生学什么、怎样学、谁来教、怎样教、用什么方法教等问题。
本文借用纽约大学亨利·埃兹库维茨教授根据美国大学的发展史给出了“创业型大学”的定义。他认为，判断一所大学是不是创业型大学要根据其使命，创业型大学的使命除了教学、研究外，还要服务于区域经济和社会的发展。具体来说一所创业型大学一般具有以下三个特征：大学自身作为一个组织具有创业性；大学的成员（教职人员、学生、普通雇员）一定程度上能转变成创业者；大学和周围环境的互动遵循创业模式。
（二）职能。
1、教学职能。
这是大学与生俱来的职能，创业型大学也不例外，并且是创业型大学的本质，即为社会培养所需的人才，通过输送各种专门人才直接或间接地为社会服务；
2、科学研究。
这种科学研究且脱离了单纯为科学而研究的目的，这是创业型大学的重要职能。创业型大学的知识运用是在高新技术研究成果基础上的；雄厚的研究实力则是创业型大学创业的基础；
3、创业职能。
创业型大学在面对经济发展的需要，主动参与市场竞争，不断拓展其外围空间，开展创新、创业活动，将研究出来的成果转化为现实生产力，提升区域和国家的经济发展能力，大学通过创业活动担负起区域经济发展的重要推动机构和国家创新体系的重要角色。
二、创业型大学的构建要素
纽约大学亨利·埃兹库维茨教授亨利.埃兹科维茨认为，新兴的创业型大学的主要因素有如下5个：（一）拥有研究团队；（二）建立有商业潜力的研究基础；（三）将研究作为知识产权转移出大学的组织机制；（四）在大学里组建公司的能力；（五）学术要素和商业要素整合成新的组织模式，如大学—企业研究中心。
齐齐哈尔工程学院以构建创业型大学为目标，积极探索“政校企合作、产学研一体、教学做合一”办学模式，坚持“开一个专业，办一个实体，建一个会（所），创一个品牌”的专业建设原则，依托专业创办了齐三机床有限公司、汽车教学中心（汽车博览中心）、家政教学中心（百草家园老年公寓）、机电设备有限公司、二手车交易市场、汽车驾驶员培训学校等21个专业实体，覆盖了学院所开设的40多个专业。大学一系列政策的支持满足了创建创业型大学的基本要素。
三、创业型大学的构建
斯劳特（Slaughter，S）与莱斯利（Leslie，L.L）认为创业型大学实质就是指高校在变化的情势下采取企业化的运作方式，如大学为获得外来资源而参与市场营利活动；课程设置倾向于满足企业的需要；与产业界合作成立合作研究中心，进行技术转让、开办衍生公司，通过咨询、应用研究等方式，增加私营部门对高等教育的投入；为外部资金以及留学生展开竞争，寻找新的有效方式以招收更多学生；出售教育方面的产品和服务等等。
（一）创业知识实践化。
创业意识在校内进行普及，是实现创业型大学构建的首要前提。创业型大学实质上是一个创业实体，更直接进行商业化研究活动，通过建立对外转让、许可专利的技术转移机构，使大学的研究成果转化为社会需要的商品。齐齐哈尔工程学院力争将每个系、每个专业都发展为单独实体，专业建设中提出“开一个专业，办一个实体，建一个会（所），创一个品牌”，即为每个专业要开设专业相关公司实体，建立专业协会或者研究所，力争将每个专业建设成为品牌专业，这就创业型大学构建提供了理论支持。学院鼓励专利的发明、创造，提供了一系列支持政策。这就为创造知识并能实现转化提供了可能。
（二）课程设置多元化。
创业型大学，并非单纯进行创业教育，而是以培养创业型人才为目标。在创业型大学课程设置中，除了进行专业创业教育外，在日常课程设置中，也要讲课程建设与创业相融合。齐齐哈尔工程学院，为激发学生创业热情，提高学生创业能力，在专业课程设置中，实行“两化”（即“教学任务工程化，工程任务课程化”），加强学生实践技能的提高，同时在考核部分加入了创业团队成果部分，这就很好的迫使学生去创业，最终实现由被动创业逐步转为主动创业。
（三）创业教育专业化。
创业型大学的构建要求高校整合相关企业和社会资源，围绕创新创业型人才培养模式研究，成立专门研究部门。为师生提供准确、前沿的市场需求信息。校内各部门间要打破专业、系部壁垒，实现资源共享，加强产学研一体的实现。高校充分利用校内外生产性实训基地，建立师生创业实践基地。加强校企间横向课题的研究，由教师带学生做课题，在学生实训和实践的过程中，让他们带着创业方案到企业去经受检验，直接参与企业的创业活动，增长创业能力，提升创业综合素质。
（四）师资队伍创业化。
创业型大学要求教师不仅要进行知识传播，更要进行创业实践教育教学。这就要求教师要有更多实践经验，更多参加生产性实践活动。高校教师在保证正常教学前提下，带领学生共同创业，通过其多种形式的实战，激发学生创业兴趣，培养学生的创业兴趣，挖掘创业潜能，形成创业技能。同时，从校外聘请创业者、企业家为师生进行创业讲学，交流创业教育经验，着力培养学校自有创业师资队伍。齐齐哈尔工程学院在专业建设中，明确提出“开一个专业，办一个实体”原则，也就是说每个专业专业负责人要开设专业相关公司实体，也就是创业，以专业公司加强学生技能的培养，以专业公司的盈利来实现专业培养经费。以此创业形式来促进专业建设。
参考文献：
［1］赵惠莉，顾坤华.创业型大学视域下的高职院校创业教育研究［J］.南通职业大学学报，2011，（4）.
［2］甘永涛.论创业型大学研究的理论架构［J］.科学学研究，2011，（11）：1619-1624.
［3］亨利·埃茨科维茨.创业型大学与创新的三螺旋模型［J］.科学学研究，2009，（4）：481-485.
关键词：创业型大学；创业教育；构建
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0163-01
一、创业型大学的定义
（一）定义。
创业型大学是一种全新的、集成的大学理念和实践模式，不同于“开展创业教育的大学”。创业型大学所要做的，是让学生在真实的市场环境中学习，提高创业能力；通过训练学生创业思维来培养创业精神。它更关注学生学什么、怎样学、谁来教、怎样教、用什么方法教等问题。
本文借用纽约大学亨利·埃兹库维茨教授根据美国大学的发展史给出了“创业型大学”的定义。他认为，判断一所大学是不是创业型大学要根据其使命，创业型大学的使命除了教学、研究外，还要服务于区域经济和社会的发展。具体来说一所创业型大学一般具有以下三个特征：大学自身作为一个组织具有创业性；大学的成员（教职人员、学生、普通雇员）一定程度上能转变成创业者；大学和周围环境的互动遵循创业模式。
（二）职能。
1、教学职能。
这是大学与生俱来的职能，创业型大学也不例外，并且是创业型大学的本质，即为社会培养所需的人才，通过输送各种专门人才直接或间接地为社会服务；
2、科学研究。
这种科学研究且脱离了单纯为科学而研究的目的，这是创业型大学的重要职能。创业型大学的知识运用是在高新技术研究成果基础上的；雄厚的研究实力则是创业型大学创业的基础；
3、创业职能。
创业型大学在面对经济发展的需要，主动参与市场竞争，不断拓展其外围空间，开展创新、创业活动，将研究出来的成果转化为现实生产力，提升区域和国家的经济发展能力，大学通过创业活动担负起区域经济发展的重要推动机构和国家创新体系的重要角色。
二、创业型大学的构建要素
纽约大学亨利·埃兹库维茨教授亨利.埃兹科维茨认为，新兴的创业型大学的主要因素有如下5个：（一）拥有研究团队；（二）建立有商业潜力的研究基础；（三）将研究作为知识产权转移出大学的组织机制；（四）在大学里组建公司的能力；（五）学术要素和商业要素整合成新的组织模式，如大学—企业研究中心。
齐齐哈尔工程学院以构建创业型大学为目标，积极探索“政校企合作、产学研一体、教学做合一”办学模式，坚持“开一个专业，办一个实体，建一个会（所），创一个品牌”的专业建设原则，依托专业创办了齐三机床有限公司、汽车教学中心（汽车博览中心）、家政教学中心（百草家园老年公寓）、机电设备有限公司、二手车交易市场、汽车驾驶员培训学校等21个专业实体，覆盖了学院所开设的40多个专业。大学一系列政策的支持满足了创建创业型大学的基本要素。
三、创业型大学的构建
斯劳特（Slaughter，S）与莱斯利（Leslie，L.L）认为创业型大学实质就是指高校在变化的情势下采取企业化的运作方式，如大学为获得外来资源而参与市场营利活动；课程设置倾向于满足企业的需要；与产业界合作成立合作研究中心，进行技术转让、开办衍生公司，通过咨询、应用研究等方式，增加私营部门对高等教育的投入；为外部资金以及留学生展开竞争，寻找新的有效方式以招收更多学生；出售教育方面的产品和服务等等。
（一）创业知识实践化。
创业意识在校内进行普及，是实现创业型大学构建的首要前提。创业型大学实质上是一个创业实体，更直接进行商业化研究活动，通过建立对外转让、许可专利的技术转移机构，使大学的研究成果转化为社会需要的商品。齐齐哈尔工程学院力争将每个系、每个专业都发展为单独实体，专业建设中提出“开一个专业，办一个实体，建一个会（所），创一个品牌”，即为每个专业要开设专业相关公司实体，建立专业协会或者研究所，力争将每个专业建设成为品牌专业，这就创业型大学构建提供了理论支持。学院鼓励专利的发明、创造，提供了一系列支持政策。这就为创造知识并能实现转化提供了可能。
（二）课程设置多元化。
创业型大学，并非单纯进行创业教育，而是以培养创业型人才为目标。在创业型大学课程设置中，除了进行专业创业教育外，在日常课程设置中，也要讲课程建设与创业相融合。齐齐哈尔工程学院，为激发学生创业热情，提高学生创业能力，在专业课程设置中，实行“两化”（即“教学任务工程化，工程任务课程化”），加强学生实践技能的提高，同时在考核部分加入了创业团队成果部分，这就很好的迫使学生去创业，最终实现由被动创业逐步转为主动创业。
（三）创业教育专业化。
创业型大学的构建要求高校整合相关企业和社会资源，围绕创新创业型人才培养模式研究，成立专门研究部门。为师生提供准确、前沿的市场需求信息。校内各部门间要打破专业、系部壁垒，实现资源共享，加强产学研一体的实现。高校充分利用校内外生产性实训基地，建立师生创业实践基地。加强校企间横向课题的研究，由教师带学生做课题，在学生实训和实践的过程中，让他们带着创业方案到企业去经受检验，直接参与企业的创业活动，增长创业能力，提升创业综合素质。
（四）师资队伍创业化。
创业型大学要求教师不仅要进行知识传播，更要进行创业实践教育教学。这就要求教师要有更多实践经验，更多参加生产性实践活动。高校教师在保证正常教学前提下，带领学生共同创业，通过其多种形式的实战，激发学生创业兴趣，培养学生的创业兴趣，挖掘创业潜能，形成创业技能。同时，从校外聘请创业者、企业家为师生进行创业讲学，交流创业教育经验，着力培养学校自有创业师资队伍。齐齐哈尔工程学院在专业建设中，明确提出“开一个专业，办一个实体”原则，也就是说每个专业专业负责人要开设专业相关公司实体，也就是创业，以专业公司加强学生技能的培养，以专业公司的盈利来实现专业培养经费。以此创业形式来促进专业建设。
参考文献：
［1］赵惠莉，顾坤华.创业型大学视域下的高职院校创业教育研究［J］.南通职业大学学报，2011，（4）.
［2］甘永涛.论创业型大学研究的理论架构［J］.科学学研究，2011，（11）：1619-1624.
［3］亨利·埃茨科维茨.创业型大学与创新的三螺旋模型［J］.科学学研究，2009，（4）：481-485.