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摘要：在中职数学教学过程中，如何注重因材施教，尝试赏识教育，采用探究式教学法，取得较好的教学效果。
关键词：中职数学；教学；体会
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0169-01
自从1987年参加工作以来，在数学教学工作中，针对不同专业学生的特点，采取不同的教育方法，取得了良好的教学效果，现将教学中的点滴体会总结如下：
一、注重因材施教
针对中职学生数学基础差，底子簿的特点，注重因材施教。即将教材的进度适当放慢，课堂内容中穿插初中数学中的相关内容，尽量做到温故知新，使尽可能多的学生跟上教学进程，另外通过多做习题，课堂作业，小测验，巩固所学，取得了一定的教学效果，使一部分学生的数学成绩有所提高。
二、尝试赏识教育
赏识教育是一种全新的教学理念，它不是要求学生如何做，而是要求教师要调整好自己的心态，用赏识的眼光对待每位学生，为学生创造一个宽松的学习环境，使每位学生都能找到我能行，我最棒的感觉，从而激发每位学生学习的源动力，对学习产生兴趣，变被动学习的自觉行为。结果可想而知，但如何操作好，特别是数学课，确实有一定的难度，本人尝试着在数学课教学中进行赏识教育，具体步骤如下：
（一）调整自己的心态。中职学生普遍是来自各个学校的差生，基础薄弱，认知能力低，先要从内心赏识他们，认同他们，不歧视他们，不伤害他们，认为他们是最好的学生，是最有前途的学生。
（二）为学生创造宽松的学习环境。针对班内学生的各自特点，适当调低为他们的要求尺度，不留过多的作业，不按分数分优劣，尽量减轻他们的学习压力，使他们在一个较宽松的学习环境中学习。
（三）找感觉。就是让每位学生都有找到我能学好数学的感觉。我在数学教学中尽量将抽象的问题形象化，讲课尽量生动、幽默，来吸引学生的注意力，尽量鼓励学生回答问题，及时表扬赏识他们，调动学生学习数学的积极性和兴趣。让学生觉得自己能学好，找到我能行的感觉。从而激发学生的求知欲，对学习数学产生兴趣，至于考多少分则是次要的，重要的是让每位学生找到我能行的感觉，变厌学为乐学。通过几年来的数学教学中尝试，取得了良好的教学效果。
三、采用探究式教学法，引导学生自主学习
（一）提出问题。以往在数学课堂上多采用启发式教学法，但也随着时代的进步，这种教学法已满足不了需要，教学效果不明显，故采用探究式这种全新的教学法，探究式教学法就是在课堂教学中，先由教师提出本节的问题，创设问题情境，再由学生通过看教材，互相讨论看教辅书籍，查阅资料等手段，解决这些问题，这样就使学生们变被动为主动学习，大大提高了学生学习数学的积极性，但在操作的过程中，应注意问题不能提得过难过大，要考虑到同学们的认知能力，逐渐提高问题的难度，如果学生们实在解决不了，再由教师与学生共同解决，在探究式教学中，结合赏识教育更能达到事半功倍的效果。
（二）创设问题情境的方法。创设情境的方法很多，但必须做到科学、适度，具体地说，有以下几个原则：
1、要有难度，但须在学生的“最近发现区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子”。
2、要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。
3、要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要和清晰，不要含糊不清，使学生盲目应付，思维混乱。
4、要注意时机，情境的设置时间要恰当，寻求学生思维的最佳突破口。
5、要少而精，做到教者提问少而精，学生质疑多且深。
（三）引导学生自主学习的原则
1、要充分重视“问题情境”在课堂教学中的作用。问题情境的设置不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且应当随着教学过程的展开要成为一个连续的过程，并形成几个高潮。通过精心设计问题情境，不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。
2、在引导学生自主学习中加强学法指导。为了在课堂教学中推进素质教育，从发展性的要求来看，不仅要让学生“学会”数学，而最重要的是“会学”数学，学会学习，具备在未来的工作中，科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力。要结合教学实际，因势利导，适时地进行学法指导，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法。当然，学生自主学习也离不开教师的主导作用，这种作用主要在问题情境设置和学法指导两个方面，学法指导有利于提高学生自主学习的效益，使他们在学习中把摸索体会到的观念、方法尽快地上升到理论的高度。
3、注重情感因素是启动学生自主学习的关键。要引导学生自主学习，动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键的作用。只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来，充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素，让学生进入一种全新的境界。学生自主学习才能达到比较好的效果。这就需要在课堂教学中，做到师生融洽，感情交流，充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情意两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。
关键词：中职数学；教学；体会
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0169-01
自从1987年参加工作以来，在数学教学工作中，针对不同专业学生的特点，采取不同的教育方法，取得了良好的教学效果，现将教学中的点滴体会总结如下：
一、注重因材施教
针对中职学生数学基础差，底子簿的特点，注重因材施教。即将教材的进度适当放慢，课堂内容中穿插初中数学中的相关内容，尽量做到温故知新，使尽可能多的学生跟上教学进程，另外通过多做习题，课堂作业，小测验，巩固所学，取得了一定的教学效果，使一部分学生的数学成绩有所提高。
二、尝试赏识教育
赏识教育是一种全新的教学理念，它不是要求学生如何做，而是要求教师要调整好自己的心态，用赏识的眼光对待每位学生，为学生创造一个宽松的学习环境，使每位学生都能找到我能行，我最棒的感觉，从而激发每位学生学习的源动力，对学习产生兴趣，变被动学习的自觉行为。结果可想而知，但如何操作好，特别是数学课，确实有一定的难度，本人尝试着在数学课教学中进行赏识教育，具体步骤如下：
（一）调整自己的心态。中职学生普遍是来自各个学校的差生，基础薄弱，认知能力低，先要从内心赏识他们，认同他们，不歧视他们，不伤害他们，认为他们是最好的学生，是最有前途的学生。
（二）为学生创造宽松的学习环境。针对班内学生的各自特点，适当调低为他们的要求尺度，不留过多的作业，不按分数分优劣，尽量减轻他们的学习压力，使他们在一个较宽松的学习环境中学习。
（三）找感觉。就是让每位学生都有找到我能学好数学的感觉。我在数学教学中尽量将抽象的问题形象化，讲课尽量生动、幽默，来吸引学生的注意力，尽量鼓励学生回答问题，及时表扬赏识他们，调动学生学习数学的积极性和兴趣。让学生觉得自己能学好，找到我能行的感觉。从而激发学生的求知欲，对学习数学产生兴趣，至于考多少分则是次要的，重要的是让每位学生找到我能行的感觉，变厌学为乐学。通过几年来的数学教学中尝试，取得了良好的教学效果。
三、采用探究式教学法，引导学生自主学习
（一）提出问题。以往在数学课堂上多采用启发式教学法，但也随着时代的进步，这种教学法已满足不了需要，教学效果不明显，故采用探究式这种全新的教学法，探究式教学法就是在课堂教学中，先由教师提出本节的问题，创设问题情境，再由学生通过看教材，互相讨论看教辅书籍，查阅资料等手段，解决这些问题，这样就使学生们变被动为主动学习，大大提高了学生学习数学的积极性，但在操作的过程中，应注意问题不能提得过难过大，要考虑到同学们的认知能力，逐渐提高问题的难度，如果学生们实在解决不了，再由教师与学生共同解决，在探究式教学中，结合赏识教育更能达到事半功倍的效果。
（二）创设问题情境的方法。创设情境的方法很多，但必须做到科学、适度，具体地说，有以下几个原则：
1、要有难度，但须在学生的“最近发现区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子”。
2、要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。
3、要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要和清晰，不要含糊不清，使学生盲目应付，思维混乱。
4、要注意时机，情境的设置时间要恰当，寻求学生思维的最佳突破口。
5、要少而精，做到教者提问少而精，学生质疑多且深。
（三）引导学生自主学习的原则
1、要充分重视“问题情境”在课堂教学中的作用。问题情境的设置不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且应当随着教学过程的展开要成为一个连续的过程，并形成几个高潮。通过精心设计问题情境，不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。
2、在引导学生自主学习中加强学法指导。为了在课堂教学中推进素质教育，从发展性的要求来看，不仅要让学生“学会”数学，而最重要的是“会学”数学，学会学习，具备在未来的工作中，科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力。要结合教学实际，因势利导，适时地进行学法指导，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法。当然，学生自主学习也离不开教师的主导作用，这种作用主要在问题情境设置和学法指导两个方面，学法指导有利于提高学生自主学习的效益，使他们在学习中把摸索体会到的观念、方法尽快地上升到理论的高度。
3、注重情感因素是启动学生自主学习的关键。要引导学生自主学习，动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键的作用。只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来，充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素，让学生进入一种全新的境界。学生自主学习才能达到比较好的效果。这就需要在课堂教学中，做到师生融洽，感情交流，充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情意两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。