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内容提要：班主任的威信是影响学生发展的重要条件，也是班主任开展好工作的基础。作为班级的管理者和领导者，班主任尤其是年轻班主任要深入研究班级管理的艺术，树立极高的威信。本文从三个方面提出了解决的对策，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：年轻班主任 学生 威信 树立
古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信”。作为班主任，尤其是年轻的班主任，威信至关重要。威信的有无、高低，直接关系到班级教育管理的成败。有威信的班主任，学生就会心悦诚服地接受他的教育，虽无暴风骤雨，却能达到“润物”的效果，这就是“艺术”。曾看到一则关于陶行知先生“四快糖果”的故事：当年，陶先生在育才学校做校长。有一天，他看到一位男生想用砖头砸同学，就将他制止，并责令他到校长室。等陶先生回到校长室，看见那个男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是对你的奖励，因为你按时来了。”接着又掏出一块来：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“我了解过了，你打那个同学，是因为他欺负女生，这说明你很有正义感。”说完，掏出第三块糖给他。时，男生哭了：“陶校长，我错了，同学再不对，我也不该打他。”陶先生又拿出第四块糖说：“你能认错，我再奖励你一块。现在，我的糖已经分完，我们之间的谈话也该结束了。”
读罢，细细品味，觉得陶先生真不愧为著名的教育家，轻描淡写的几句话，就能让学生在如沐春风中接受一次深刻的教育，教育者和风细雨，被教育者却感振聋发聘，班主任的威信也随之确立。
那么，年轻班主任应该如何树立自己的威信呢？通过这几年的实践，总结了一点经验，在此略陈一家之言，以起抛砖引玉之效。
一、保持适度的距离
俗话说：“距离产生美”，适度的距离即摆正班主任与学生的关系，做到恰到好处。对于年轻班主任，一味地不苟言笑“拉着脸”和没大没小与学生“打成一片”，绝不是“适度距离”。实践证明：如果班主任只有冷峻、威严、独断，学生就会敬而远之，久而久之就会影响班主任的威信。我认为，诚心地与学生交流沟通，以诚相待，将心比心，教师的心与学生的心之间是互通的，没有距离的，在这些“小大人”面前不能有丝毫的做作、矫情，不能将心墙高筑，但同时又得把自己做大学生时的稚气，年轻人特有的冲动、盲目—一地加以克制甚至要掩饰。毕竟是为人师表，无“威”，“信”就无从谈起，可以说，这一点的把握对树立威信尤为重要。
二、強化“内功” 提高自身素质
（1）以爱取信。热爱学生，关心学生是党和人民对教师提出的要求，特别要求班主任用真诚和爱心、无私奉献的情感去打动学生。积极情感对学生的影响早为“皮格马利翁效应”所证实。班主任关爱学生，学生就会产生“向师性”。如果说德是树立年轻班主任的前提，那么爱就是树立威信的关键。班主任慈母，慈父般的爱会化为学生在学习上的动力。爱可以催人奋进，古人说：“亲其师，信其道”、就是这个道理因此：心也是成信树立的核心。
（2）以才获信。心理学研究表明：学生对教师有一种学识崇拜心理。这就要求班主任老师有渊博的知识，调查表明：学校里最受欢迎的是博闻强记，熟悉多学科，知识丰富的教师。班主任学识渊博，讲授得法，学生受教后，“智者益智，愚者却钝”，一开始就为班主任的学识征服，威信也就产生了。因此，学识崇拜实质上是班主任老师渊博知识对学生的征服力，班主任对学生产生了学识吸引力，学生必然敬仰其才华，从而产生顺从感。
（3）以术增信。术是指谋略、方式、方法。班主任工作千头万绪，仅拥有德、爱、才，是不够的，还必须拥有管理班级的技巧，策略，这是班主任威信的催化剂。具体地说，术包括对班级学生情况的观察力;善于做学生的思想工作;管理学生的能力;善于预料教育后果的能力;善于处理班级偶发事件的能力等。魏书生、钱梦龙、于漪等便是这样的典型。拥有了这种能力，就能满足学生追求新知，期望成材的需要，威信也就自然地树立起来了。
（4）以“表”助信。马卡连柯说：“教师的个人榜样，是使青年心灵开花结果的阳光”，身教重于言教，在中小学生眼中，班主任应该是一切“美好”的化身，因此，每位班主任要注意自己在学生心目中的个人形象，包括衣着朴素，仪表端庄，举止从容，谈吐文雅。这会给学生一种明朗而愉快的感觉，往往直接给学生以深刻的印象，并影响到班主任的威信。
三、学会换位思考
曾见过一个调查：有90%多的老师说爱他的学生，而学生反馈的信息是只有10%的学生承认老师爱他们，为什么会出现这样的反差呢？原因在于我们的老师特别是班主任没有把自己放在学生的位置。譬如：节假日我们给学生们准备了自己认为很有水准的作业，而学生却并不领情。他们认为班主任剥夺了他们的休息时间，没有贯彻素质教育，于是对老师产生了反感情绪，威信就更谈不上了。所以班主任要多与学生接触，多交流。做任何事，都要站在学生的位置想想，也许这就是理解万岁。陶行知说过：我们奋斗的工具是“爱力”，不是“武力”。年轻班主任要学会做“学生”，全面了解学生的心里特征，才能真正树立自己的威信。
班主任威信的形成，取决于许多因素，但最主要的是依靠自己长期实践和主观努力。只要我们班主任勤炼“内功”，全方位释放吸引力，尊重学生，以生为本，就能达到“众望所归”，威信的树立也就水到渠成了。
参考文献：
①彭剑飞编著《班主任心育艺术》湖南人民出版社2004年8月
②卫亚莉著《心病探秘》中国国际广播出版社2003年10月
③张大均主编《教育心理学》人民教育出版社2004年4月