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经过一段时间的学习和听课，自己对英语课堂模式有了自己的一些理解。一节好课不是老师讲得有多好，而是学生是否能主动学习，学生到底学会了多少。我主要从以下几个方面来谈一下自己的看法：
一、英语课堂要充分体现学生的主体地位，真正实现教师的教和学生的学的和谐统一。也就是咱们所说的学生要“自主、互助”。
传统的课堂，基本上是教师讲、学生听，课堂被教师主宰，问题由教师提出;只要有学生回答了，就转入下一个教学环节。传统课堂以教师为主体 ，以教为中心，严重影响和制约着学生的自主发展。而“自主、互助”课堂则是师生互动，生生互动，共同探讨的新面貌，以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学方法。
二、“自主、互助”课堂的基本模式是“先學后教、合作探究、点拨升华、巩固练习”
新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。老师尽量精讲，留给学生更多的自主学习时间，最后还要有一定的练习巩固所学知识。
三、英语课堂的注意事项
（1）学生预习能力的培养。要想使学生学会自主学习必须要教会学生预习。我们以前更多的精力用在了对知识的复习和巩固上，对学生预习能力的培养重视不够。“自主、互助”课堂要求先学后教，学就是自学。以前的预习作业主要就是让学生记单词、读课文，没有更为详细或更为有创造性的作业，不利于培养学生的自主学习能力。预习作业应该更为具体、详细、实用，也更有难度和挑战性。比如可以布置学生在记住某些单词、课文的基础上，让学生在课文中找出含有重点单词、短语的句子，并模仿课本上的句子自己造句，或根据将要学习的内容自己写一段小对话或小短文，用上重点单词和短语。这样的预习作业需要老师的指导和坚持，只有做的多了学生才能真正掌握预习的方法和技巧。学生学会的预习，上课的学习就更为简单和有针对性，课堂效率也能大幅提高。
（2）对课堂教学内容进行适当整合，删除无效教学环节。现在的课本环节太多，如果完全按照课本的环节进行，重点不够突出，学生的学习效果也会受到影响。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，还有一些脱离本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，势必降低了课堂教学效率。所以应大胆的对课本内容和课堂教学环节进行整合和删减，进一步提高教学效率。
（3）针对不同年级的实际情况，侧重点有所不同。对于初一、初二低年级学生，互助多于自主。低年级学生自制能力比较差，需要小组成员间的互相监督、督促和检查;而且低年级学生自主学习的能力还没有养成，还需要慢慢培养，而且低年级孩子的特点更适合互助学习，所以这时的互动重于自主。初三、初四高年级同学已经有了一定的自学能力，自制力也相对较强。学习毕竟还是需要自己的独立思考，这时就应该给学生更多的自主学习的时间，所以高年级的课堂自主重于互助。、
（4）课堂模式不必太固定，要灵活多变。我们不必太拘泥于一定的模式，我们可以根据课堂的实际情况随时调整我们的教学环节和设计，每一节课都有自己的侧重点，不必每节课各个环节都齐备。
这是我对英语课堂一些粗浅的认识，总之，我们再也不能按照传统的教学方式来进行教学，而应该充分发挥学生的学习能力和潜力，让学生最终学会学习而不是仅仅学会知识。未来还很长，还有很多知识需要孩子们去学习，离开了老师的教授，他们能够通过自学学会新知识，独立解决问题，我想这也是每个教育工作者的最终目标。我将为了这一目标而努力学习、努力实践和探索！
一、英语课堂要充分体现学生的主体地位，真正实现教师的教和学生的学的和谐统一。也就是咱们所说的学生要“自主、互助”。
传统的课堂，基本上是教师讲、学生听，课堂被教师主宰，问题由教师提出;只要有学生回答了，就转入下一个教学环节。传统课堂以教师为主体 ，以教为中心，严重影响和制约着学生的自主发展。而“自主、互助”课堂则是师生互动，生生互动，共同探讨的新面貌，以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学方法。
二、“自主、互助”课堂的基本模式是“先學后教、合作探究、点拨升华、巩固练习”
新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。老师尽量精讲，留给学生更多的自主学习时间，最后还要有一定的练习巩固所学知识。
三、英语课堂的注意事项
（1）学生预习能力的培养。要想使学生学会自主学习必须要教会学生预习。我们以前更多的精力用在了对知识的复习和巩固上，对学生预习能力的培养重视不够。“自主、互助”课堂要求先学后教，学就是自学。以前的预习作业主要就是让学生记单词、读课文，没有更为详细或更为有创造性的作业，不利于培养学生的自主学习能力。预习作业应该更为具体、详细、实用，也更有难度和挑战性。比如可以布置学生在记住某些单词、课文的基础上，让学生在课文中找出含有重点单词、短语的句子，并模仿课本上的句子自己造句，或根据将要学习的内容自己写一段小对话或小短文，用上重点单词和短语。这样的预习作业需要老师的指导和坚持，只有做的多了学生才能真正掌握预习的方法和技巧。学生学会的预习，上课的学习就更为简单和有针对性，课堂效率也能大幅提高。
（2）对课堂教学内容进行适当整合，删除无效教学环节。现在的课本环节太多，如果完全按照课本的环节进行，重点不够突出，学生的学习效果也会受到影响。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，还有一些脱离本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，势必降低了课堂教学效率。所以应大胆的对课本内容和课堂教学环节进行整合和删减，进一步提高教学效率。
（3）针对不同年级的实际情况，侧重点有所不同。对于初一、初二低年级学生，互助多于自主。低年级学生自制能力比较差，需要小组成员间的互相监督、督促和检查;而且低年级学生自主学习的能力还没有养成，还需要慢慢培养，而且低年级孩子的特点更适合互助学习，所以这时的互动重于自主。初三、初四高年级同学已经有了一定的自学能力，自制力也相对较强。学习毕竟还是需要自己的独立思考，这时就应该给学生更多的自主学习的时间，所以高年级的课堂自主重于互助。、
（4）课堂模式不必太固定，要灵活多变。我们不必太拘泥于一定的模式，我们可以根据课堂的实际情况随时调整我们的教学环节和设计，每一节课都有自己的侧重点，不必每节课各个环节都齐备。
这是我对英语课堂一些粗浅的认识，总之，我们再也不能按照传统的教学方式来进行教学，而应该充分发挥学生的学习能力和潜力，让学生最终学会学习而不是仅仅学会知识。未来还很长，还有很多知识需要孩子们去学习，离开了老师的教授，他们能够通过自学学会新知识，独立解决问题，我想这也是每个教育工作者的最终目标。我将为了这一目标而努力学习、努力实践和探索！