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摘 要：拓展训练以它独特的魅力吸引着越来越多关注的目光，破冰游戏是素质拓展活动的一部分，对培养学生的意志、完善学生的人格、陶冶学生的情操和增强团队精神，同时，通过游戏的运用，可以增进师生、同学之间的感情，增进师生间的互动与理解，对提升学生在学习中的兴趣、增强学生的学习积极性，有极大的促进作用。
关键词：破冰游戏；体育教学；可行性
拓展训练以它独特的魅力吸引着越来越多关注的目光，一批有识之士发现了它最有价值的方面，并将管理心理学、组织行为学以及发展心理学等相关学科的理论融入其中由于这种训练具有非常新颖的培训形式和良好的培训效果，很快就风靡了整个欧洲的管理、教育培训领域，并在其后的半个世纪中发展到全世界。破冰游戏是素质拓展活动的开始部分，是素质拓展项目重要环节之一。破冰游戏又称为融冰或打破僵局的"热身活动"，是指培训师、学员在初次见面交流过程中，由于隔阂、不信任对方而出现猜忌、怀疑、不团结协作，而影响教学效果的现象；培训师为了打破这种僵局，让后面的教学内容得以进行而使用的一种游戏手段。根据破冰游戏的作用，可将其分为：（1）为了让陌生的学员彼此之间相互认识、相互熟悉，让他们在人际关系方面的距离得以缩短，使接下来的教学内容得以进行，我们可以让学员做一些增进感情的游戏，如让他们彼此问候、相互握手、自我介绍等游戏；（2）为了进一步打破学员与学员之间认识还不够、熟悉程度还不高，也为了进一步活跃课堂气氛；我们可以让学员做一些增加凝聚力的游戏，如"狂风暴雨"、"跟我说的做"、"风雨同舟"等游戏。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象：保山市保山第一中学七、八年级学生。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法：
笔者查阅了大量图书资料，并通过计算机检索、查阅数字图书馆，获取了学校在素质拓展训练方面有关的文献，为破冰游戏的研究取得了有力的理论依据。
1.2.2问卷调查法：
根据研究的需要，向保山第一中学体育教师和分管体育工作的八位老师进行问卷调查，教师调查的结果是： 5位老师认为可行，占62.5%，3位老师认为基本可行，占37.5%。采用随机抽样法为样本抽取方法，向巷口中学的学生发放问卷150份，收回问卷138份，回收率92%，其中有效问卷128 份， 有效率为92.8%。
1.2.3数理统计法：
根据对破冰游戏研究的需要，运用计算机的Excel 软件对收集到的材料和数据进行统计处理。
2 研究结果与分析
2.1 对初中学生调查对象分析
从收回的问卷调查表来看，大多数学生是1998年后出生的学生，并且独生子女占了61.7%。 "独生子女本身就是一种病态，多数人至今仍认为独生子女有适应不良、自我中心、固执等个性缺陷，独生子女的共同特点是非常任性，意志薄弱，遇有不如意便发脾气，缺少社会性，与人难以相处[1]。由于独生子女自小就是家庭、社会关爱的中心，缺乏与同龄人之间的沟通交流，如果不及时引导，这些同学就会养成以自我为中心，骄傲、固执、自以为是、听不进他人的意见、不合群，甚至敌视周围的人等不良性格；若长期以往下去，就会给他人、社会带来危害。初中生在这一年龄阶段，在个性上已趋向自主和独立，具有一定的创造性，不再过分依赖教师，他们能较自觉地学习和进行自我评价。
2.2在体育教学中运用破冰游戏的优势分析
2.2.1破冰游戏与体育教学在教学方式、教学目的上具有相似性
破冰游戏和体育教学在方式上具有相似性，两者都是采取先集中讲解、示范、练习（游戏），再归纳总结，最后是让学生在愉悦身心的时候有所得。而在教学目的上，两者都是通过对体育活动的合理安排，让学生在完成体育教学内容的同时，增强学生的体质、增进学生的健康、提高学生的积极性；使学生能在活动中建立良好的人际关系、互帮互助和团结协作的精神，从而超越自我。
2.2.2 破冰游戏与体育教育在教育功能方面具有一致性
体育从字面上来看不仅仅是指锻炼身体，还有育人的功能。而破冰游戏也同样具有这样的功能。破冰游戏对促进学生的智力发育、对学生身体素质及基本活动能力都有很大的提高；学生在做破冰游戏的同时不仅可以身心愉悦，而且在集体主义观念，组织纪律性等方面，都能获得全面提升和改造。
2.2.3破冰游戏具有安全性高的特点
有些人在电视或者在其他地方看到过素质拓展训练，有一些场地和器材看上去存在着很大的安全因素，有的人就会想会不会发生安全事故呢？答案肯定是否定的。那些看上去很危险的项目是素质拓展项目的其他部分，破冰游戏不存安全因素，虽然破冰游戏是拓展项目的一部分，但是它没有高低空、水上项目，游戏过程只是一些相互間的问候、击掌或是走、跑、跳等简单动作，这些简单动是作没有很大安全隐患的，学生上这样的体育课是安全的。
2.2.4破冰游戏易被体育教师掌握
大多数拓展训练培训师从业年限都比较短，它的人员构成主要包括运动员、体育教师、体育系学生和退役军人，而体育教师具有拓展培训的先天优势。在教学训练中，教师占据主导地位，在学生进行部分破冰游戏项目中也起主导作用，因此，体育教师就可以担当"培训师"这一角色。同时负责活动的教师本身具有的一些素质也可以说明体育教师是比较好的人选。体育教师具有良好的身体素质、良好的组织能力、敏捷的思维、敏锐的洞察力，较为丰富的心理学知识[2]。
2.3 "破冰游戏"在初中体育教学的可行性的实验调查分析
为了研究破冰游戏比其他教学方法更能提起学生的兴趣，笔者在保山一中七、八年级中选取四个班作为实验对象，在这四个班进行破冰游戏的教学，而后进行问卷调查。教学实验的时间为4周，每周3学时。
从我们对统计的结果可以看出，很喜欢破冰游戏的学生占总数的16.4%，喜欢的占35.2%，一般的人占26.5，不喜欢的占16.4%，很不喜欢的占5.5，这说明破冰游戏是受学生欢迎的。
3 结论
从理论与实验上都可看出，将破冰游戏与体育教学相结合运用是可行的。"破冰游戏"是一项在运动、游戏、智力、竞争、团队精神等方面都能使学生有所提高的运动游戏，有利于提高学生走、跑、跳、投等基本运动能力；在体育课上采用破冰游戏，可以更好地激发学生参与体育活动的兴趣，只要学生的学习兴趣有所提高，那么学生就会更加爱上体育课；这不仅增强了学生体质、增进了学生的健康，也增强了学生的社会适应能力，同时也丰富了教学内容。
参考文献：
[1]方拴锋. 独生子女与非独生子女心理健康状况分析[J].临床合理用药杂志，2010，（ 10）：49-50.
[2]于振峰.关于将拓展训练融入体育教学的理论研究[J].首都体育学院学报，2004，（9）：15-17.
[3]蒋凡，吴国栋.对上海市拓展训练开展的现状调查与分析[J].搏击· 武术科学， 2008，（ 2） ： 88-90.
关键词：破冰游戏；体育教学；可行性
拓展训练以它独特的魅力吸引着越来越多关注的目光，一批有识之士发现了它最有价值的方面，并将管理心理学、组织行为学以及发展心理学等相关学科的理论融入其中由于这种训练具有非常新颖的培训形式和良好的培训效果，很快就风靡了整个欧洲的管理、教育培训领域，并在其后的半个世纪中发展到全世界。破冰游戏是素质拓展活动的开始部分，是素质拓展项目重要环节之一。破冰游戏又称为融冰或打破僵局的"热身活动"，是指培训师、学员在初次见面交流过程中，由于隔阂、不信任对方而出现猜忌、怀疑、不团结协作，而影响教学效果的现象；培训师为了打破这种僵局，让后面的教学内容得以进行而使用的一种游戏手段。根据破冰游戏的作用，可将其分为：（1）为了让陌生的学员彼此之间相互认识、相互熟悉，让他们在人际关系方面的距离得以缩短，使接下来的教学内容得以进行，我们可以让学员做一些增进感情的游戏，如让他们彼此问候、相互握手、自我介绍等游戏；（2）为了进一步打破学员与学员之间认识还不够、熟悉程度还不高，也为了进一步活跃课堂气氛；我们可以让学员做一些增加凝聚力的游戏，如"狂风暴雨"、"跟我说的做"、"风雨同舟"等游戏。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象：保山市保山第一中学七、八年级学生。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法：
笔者查阅了大量图书资料，并通过计算机检索、查阅数字图书馆，获取了学校在素质拓展训练方面有关的文献，为破冰游戏的研究取得了有力的理论依据。
1.2.2问卷调查法：
根据研究的需要，向保山第一中学体育教师和分管体育工作的八位老师进行问卷调查，教师调查的结果是： 5位老师认为可行，占62.5%，3位老师认为基本可行，占37.5%。采用随机抽样法为样本抽取方法，向巷口中学的学生发放问卷150份，收回问卷138份，回收率92%，其中有效问卷128 份， 有效率为92.8%。
1.2.3数理统计法：
根据对破冰游戏研究的需要，运用计算机的Excel 软件对收集到的材料和数据进行统计处理。
2 研究结果与分析
2.1 对初中学生调查对象分析
从收回的问卷调查表来看，大多数学生是1998年后出生的学生，并且独生子女占了61.7%。 "独生子女本身就是一种病态，多数人至今仍认为独生子女有适应不良、自我中心、固执等个性缺陷，独生子女的共同特点是非常任性，意志薄弱，遇有不如意便发脾气，缺少社会性，与人难以相处[1]。由于独生子女自小就是家庭、社会关爱的中心，缺乏与同龄人之间的沟通交流，如果不及时引导，这些同学就会养成以自我为中心，骄傲、固执、自以为是、听不进他人的意见、不合群，甚至敌视周围的人等不良性格；若长期以往下去，就会给他人、社会带来危害。初中生在这一年龄阶段，在个性上已趋向自主和独立，具有一定的创造性，不再过分依赖教师，他们能较自觉地学习和进行自我评价。
2.2在体育教学中运用破冰游戏的优势分析
2.2.1破冰游戏与体育教学在教学方式、教学目的上具有相似性
破冰游戏和体育教学在方式上具有相似性，两者都是采取先集中讲解、示范、练习（游戏），再归纳总结，最后是让学生在愉悦身心的时候有所得。而在教学目的上，两者都是通过对体育活动的合理安排，让学生在完成体育教学内容的同时，增强学生的体质、增进学生的健康、提高学生的积极性；使学生能在活动中建立良好的人际关系、互帮互助和团结协作的精神，从而超越自我。
2.2.2 破冰游戏与体育教育在教育功能方面具有一致性
体育从字面上来看不仅仅是指锻炼身体，还有育人的功能。而破冰游戏也同样具有这样的功能。破冰游戏对促进学生的智力发育、对学生身体素质及基本活动能力都有很大的提高；学生在做破冰游戏的同时不仅可以身心愉悦，而且在集体主义观念，组织纪律性等方面，都能获得全面提升和改造。
2.2.3破冰游戏具有安全性高的特点
有些人在电视或者在其他地方看到过素质拓展训练，有一些场地和器材看上去存在着很大的安全因素，有的人就会想会不会发生安全事故呢？答案肯定是否定的。那些看上去很危险的项目是素质拓展项目的其他部分，破冰游戏不存安全因素，虽然破冰游戏是拓展项目的一部分，但是它没有高低空、水上项目，游戏过程只是一些相互間的问候、击掌或是走、跑、跳等简单动作，这些简单动是作没有很大安全隐患的，学生上这样的体育课是安全的。
2.2.4破冰游戏易被体育教师掌握
大多数拓展训练培训师从业年限都比较短，它的人员构成主要包括运动员、体育教师、体育系学生和退役军人，而体育教师具有拓展培训的先天优势。在教学训练中，教师占据主导地位，在学生进行部分破冰游戏项目中也起主导作用，因此，体育教师就可以担当"培训师"这一角色。同时负责活动的教师本身具有的一些素质也可以说明体育教师是比较好的人选。体育教师具有良好的身体素质、良好的组织能力、敏捷的思维、敏锐的洞察力，较为丰富的心理学知识[2]。
2.3 "破冰游戏"在初中体育教学的可行性的实验调查分析
为了研究破冰游戏比其他教学方法更能提起学生的兴趣，笔者在保山一中七、八年级中选取四个班作为实验对象，在这四个班进行破冰游戏的教学，而后进行问卷调查。教学实验的时间为4周，每周3学时。
从我们对统计的结果可以看出，很喜欢破冰游戏的学生占总数的16.4%，喜欢的占35.2%，一般的人占26.5，不喜欢的占16.4%，很不喜欢的占5.5，这说明破冰游戏是受学生欢迎的。
3 结论
从理论与实验上都可看出，将破冰游戏与体育教学相结合运用是可行的。"破冰游戏"是一项在运动、游戏、智力、竞争、团队精神等方面都能使学生有所提高的运动游戏，有利于提高学生走、跑、跳、投等基本运动能力；在体育课上采用破冰游戏，可以更好地激发学生参与体育活动的兴趣，只要学生的学习兴趣有所提高，那么学生就会更加爱上体育课；这不仅增强了学生体质、增进了学生的健康，也增强了学生的社会适应能力，同时也丰富了教学内容。
参考文献：
[1]方拴锋. 独生子女与非独生子女心理健康状况分析[J].临床合理用药杂志，2010，（ 10）：49-50.
[2]于振峰.关于将拓展训练融入体育教学的理论研究[J].首都体育学院学报，2004，（9）：15-17.
[3]蒋凡，吴国栋.对上海市拓展训练开展的现状调查与分析[J].搏击· 武术科学， 2008，（ 2） ： 88-90.