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【摘要】初中思想品德课程标准修订的时代性、紧迫性和必要性，尤其对于今后的思想品德课教学有明显的导向作用。要与时俱进地调整具体的教学课程内容。教学需要进一步贴近青少年和生活。努力淡化知识本位的特征，力求三维目标的综合实现。
【关键词】新课程标准 思想品德课教学 导向作用 与时俱进 贴近生活 三维目标
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0077-02
《初中思想品德课程标准》（2011版）于2011年12月28日由国家教育部印发，这是我国首次对初中思想品德课程标准进行修订。此次修订没有对内容结构进行过大的调整，而是在保持原有结构稳定的前提下，在具体内容和表述上做了一些必要的微调。对这些微调部分的仔细研读与学习，发现初中思想品德课程标准修订的时代性、紧迫性和必要性，尤其对于今后的思想品德课教学有明显的导向作用。初中学生正处于开始涉足社会公共生活和身心快速发展的关键阶段，也处于道德和价值观念形成的重要时期，迫切需要学校思想品德课的积极引导和有效帮助。初中思想品德课程标准的修订，对思想品德课教学提出了新的要求，也迫切需要思想品德课教学在形式、内容和方法上做出一些切实的调整。
一、课程内容要与时俱进地进行调整
结合时代和社会发展的新特点，此次修订对初中思想品德课程目标和课程内容都做了一些微调，而作为思想品德课教学的具体实施环节也要做到与时俱进，不断地调整和更新具体的教学课程内容。具体有以下几点体现：
第一，此次修订在最终目标中，将原课标中的“好公民”修改为“合格公民”。看似一种弱化，其实不然，它是降低了对学生的培养要求，更符合教育的实际。思想品德课教学内容就必须围绕“合格”做一些调整，具体告诉同学们怎样才能成为一名合格的公民。“合格公民”最起码的需要有责任意识和独立人格，要有道德意识和法制观念，也需要有健康的心理文化素质和身体素质，再就是要有不断学习、与时谐进的意识……所以，要成为一名“好公民”，首先要成为一名“合格公民”。此处修订对学生的培养要求更符合实际，更具体化，思想品德课教学也更丰富、贴近实际，更具说服力。
第二，“情感·态度·价值观”目标中，在“树立规则意识、法制观念”的基础上，此次修订新增加了“公共精神”和“公民意识”的目标内容。这种内容上的新增极具时代性和发展性。前段时间，网上炒得沸沸扬扬的“埃及神庙被刻字”事件，其实只是中国公民素养的一个细微体现，在其他领域亦是如此：问题奶粉、地沟油、三聚氰胺、铬超标、“小悦悦事件”……目前民众“公共关怀”的缺失及其普遍的“公共精神”的欠缺，是大家不得不严肃面对的客观事实。如何从小培养学生的“公共精神”和“公民意识”，思想品德课教学就需要有很强的时代特征。其实，从先进国家、地区的成功经验看，都非常重视公民教育，注重从小培养社会“公共精神”和“公民意识”。我们思想品德课教学应根据学生成长不同阶段来适当调整和安排教育的内容。
第三，课程内容上，“成长中的我”部分增加了有关生命教育的内容。生命教育是教育的最高追求，也是一切教育的前提。生命和健康，对于我们每个人来说都是宝贵的。生命健康权是享有其他一切权利的基础，也是公民参加一切社会活动的基础。没有了生命，任何权利都失去意义。尤其是本世纪以来重大自然灾害后，人们开始积极讨论和思考生命的意义与价值。作为中学生这个特殊群体，代表着祖国的未来、民族的希望，但自身的生理和心理又都不成熟，缺乏足够的自我保护意识和能力。思想品德课教学实施过程中就需要积极引导中学生去正确认识生命、尊重生命和珍爱生命，学会关注生命关键期的变化，知道和掌握一些自我保护的知识，能够在紧急情况下，进行一些基本的自救。这需要我们在思想品德课教学中自觉地渗透生命教育。
二、教学需要进一步贴近青少年和生活
思想品德课教学目前普遍存在的问题主要在于，教学内容脱离实际，远离青少年的生活，无法激起学生课堂求知的兴趣和欲望，自然也难以达到理想的教学效果。此次修订后的《初中思想品德课程标准》（2011年版）一个鲜明的特点就是贴近青少年和生活。那么，在具体思想品德课教学实施过程中，就需要认真地贯彻和落实。
第一，对于青春期现象，《标准（2011年版）》修订调整为引导学生体会青春期的美好之处，如何从容地应对青春期出现的问题。青春期教育是中学教育的一个重要课题，作为青春期教育的一个重要途径，思想品德课教学更应走近学生，贴近生活，引导学生从更加积极的视角去理解和面对青春期的种种变化，站在青少年学生的视角来考虑和讲解青春期问题。首先，老师要多给学生一些时间和耐心，充分了解学生青春期可能产生的各种生理和心理矛盾，理解学生在这一特殊阶段所产生的困惑。其次，思品课教学要引导学生开始慢慢用心去感受“成人了”、“长大了”的美好和责任，有意识地引导学生去理解这种特殊状态下的“不适和痛苦”变化背后正在进行的成长……。
第二，在课程目标的“能力”目标中，新增“提高媒介素养，能够积极适应信息化社会”的内容，提出要学会面对“多样的价值观念”，“作出正确的道德判断和选择”。在当今世界信息化的时代，青少年所处的外部环境已经发生翻天覆地的变化，他们接受信息的媒介渠道也五花八门，且更高效、更便捷。青少年的手机普及率越来越高，且趋于低龄化。初中学生是媒介信息最广泛的接受者，而现实问题在于，青少年因其身心发展的不成熟，难以对诸多信息做出一个正确的判断、分析和选择。思想品德课教学不能脱离学生的生活实际，反而应该立足于信息化的现代生活，积极引导学生学会正确理解分析媒介信息，提高对负面信息的免疫能力，学会理性利用现代媒介去参与公共生活。
三、努力淡化知识本位的特征，力求三维目标的综合实现
在现实的教育中，思想品德课堂教学并没有超越“知识本位”、“教师为中心”的传统模式，一味注重知识传授、说教，而忽略情感、态度和价值观的培养，忽略学生的亲身体验，思想品德课程对于青少年良好道德和品质形成与发展的有效推动作用被弱化。
《初中思想品德课程标准》（2011年版）在课程内容“我与他人和社会”部分提出引导学生“感受学校生活的幸福”。现在越来越多的学生表示很难感受到学校生活的幸福与快乐，这与我们现行的教育教学方式不无关系。作为思想品德课堂，我们也切实需要通过反思，改变以往的教学模式，努力淡化 “知识本位”特征。在整个教育教学过程中，认真落实新课程理念，以学生已有的知识和生活经历为依托，以学生为主体，在教师引导、点拨和帮助下，亲身体验，自主参与，从而获得所需知识，发展个人能力，努力在课程中实现情感、态度和价值观的三维目标。当然，去除课堂本身，我们还要积极关注课堂的外化，要努力营造温馨、和谐、积极的校园文化环境氛围，把引导学生感受学校生活的幸福作为教育的重要目标之一。让学生课后能够在校园尽情释放自己青春的激情与活力，在课堂上又能够饶有兴趣地随着老师畅游知识的海洋，让学生真正喜欢上校园，身心得到全面发展。
初中思想品德课程标准的修订顺应了时代发展的趋势与潮流，其体现在许多具体课程内容条目的细节调整上，其目的是为了更好地促进中学生成长与发展。新课标的修订给思想品德课教学改革提供了一个崭新的平台和支撑点，同时又对教学本身提出了全新的更高要求。
所以，当我们面对处于青春期的中学生的时候，思想品德课教学要以初中学生逐步扩展的生活为基础，要以新课标为导向，担负起教书育人的责任，调整好教学的形式、内容或是方法，从中学生自身的视角出发，通过学生的独立思考与实践，将正确的价值观引入到鲜活的生活主题之中，帮助学生过积极健康快乐的生活，争取未来做一个负责任的合格公民。
参考文献：
[1]《初中思想品德课程标准》（2011版）
[2]《初中思想品德课程标准（实验稿）》（2001）
[3]《对思想品德课堂教学现状的反思》《思想政治课教学》2010年第06期
[4]《思想政治课教学》北京师范大学主办
[5]《思想品德》教材 人民教育出版社
【关键词】新课程标准 思想品德课教学 导向作用 与时俱进 贴近生活 三维目标
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0077-02
《初中思想品德课程标准》（2011版）于2011年12月28日由国家教育部印发，这是我国首次对初中思想品德课程标准进行修订。此次修订没有对内容结构进行过大的调整，而是在保持原有结构稳定的前提下，在具体内容和表述上做了一些必要的微调。对这些微调部分的仔细研读与学习，发现初中思想品德课程标准修订的时代性、紧迫性和必要性，尤其对于今后的思想品德课教学有明显的导向作用。初中学生正处于开始涉足社会公共生活和身心快速发展的关键阶段，也处于道德和价值观念形成的重要时期，迫切需要学校思想品德课的积极引导和有效帮助。初中思想品德课程标准的修订，对思想品德课教学提出了新的要求，也迫切需要思想品德课教学在形式、内容和方法上做出一些切实的调整。
一、课程内容要与时俱进地进行调整
结合时代和社会发展的新特点，此次修订对初中思想品德课程目标和课程内容都做了一些微调，而作为思想品德课教学的具体实施环节也要做到与时俱进，不断地调整和更新具体的教学课程内容。具体有以下几点体现：
第一，此次修订在最终目标中，将原课标中的“好公民”修改为“合格公民”。看似一种弱化，其实不然，它是降低了对学生的培养要求，更符合教育的实际。思想品德课教学内容就必须围绕“合格”做一些调整，具体告诉同学们怎样才能成为一名合格的公民。“合格公民”最起码的需要有责任意识和独立人格，要有道德意识和法制观念，也需要有健康的心理文化素质和身体素质，再就是要有不断学习、与时谐进的意识……所以，要成为一名“好公民”，首先要成为一名“合格公民”。此处修订对学生的培养要求更符合实际，更具体化，思想品德课教学也更丰富、贴近实际，更具说服力。
第二，“情感·态度·价值观”目标中，在“树立规则意识、法制观念”的基础上，此次修订新增加了“公共精神”和“公民意识”的目标内容。这种内容上的新增极具时代性和发展性。前段时间，网上炒得沸沸扬扬的“埃及神庙被刻字”事件，其实只是中国公民素养的一个细微体现，在其他领域亦是如此：问题奶粉、地沟油、三聚氰胺、铬超标、“小悦悦事件”……目前民众“公共关怀”的缺失及其普遍的“公共精神”的欠缺，是大家不得不严肃面对的客观事实。如何从小培养学生的“公共精神”和“公民意识”，思想品德课教学就需要有很强的时代特征。其实，从先进国家、地区的成功经验看，都非常重视公民教育，注重从小培养社会“公共精神”和“公民意识”。我们思想品德课教学应根据学生成长不同阶段来适当调整和安排教育的内容。
第三，课程内容上，“成长中的我”部分增加了有关生命教育的内容。生命教育是教育的最高追求，也是一切教育的前提。生命和健康，对于我们每个人来说都是宝贵的。生命健康权是享有其他一切权利的基础，也是公民参加一切社会活动的基础。没有了生命，任何权利都失去意义。尤其是本世纪以来重大自然灾害后，人们开始积极讨论和思考生命的意义与价值。作为中学生这个特殊群体，代表着祖国的未来、民族的希望，但自身的生理和心理又都不成熟，缺乏足够的自我保护意识和能力。思想品德课教学实施过程中就需要积极引导中学生去正确认识生命、尊重生命和珍爱生命，学会关注生命关键期的变化，知道和掌握一些自我保护的知识，能够在紧急情况下，进行一些基本的自救。这需要我们在思想品德课教学中自觉地渗透生命教育。
二、教学需要进一步贴近青少年和生活
思想品德课教学目前普遍存在的问题主要在于，教学内容脱离实际，远离青少年的生活，无法激起学生课堂求知的兴趣和欲望，自然也难以达到理想的教学效果。此次修订后的《初中思想品德课程标准》（2011年版）一个鲜明的特点就是贴近青少年和生活。那么，在具体思想品德课教学实施过程中，就需要认真地贯彻和落实。
第一，对于青春期现象，《标准（2011年版）》修订调整为引导学生体会青春期的美好之处，如何从容地应对青春期出现的问题。青春期教育是中学教育的一个重要课题，作为青春期教育的一个重要途径，思想品德课教学更应走近学生，贴近生活，引导学生从更加积极的视角去理解和面对青春期的种种变化，站在青少年学生的视角来考虑和讲解青春期问题。首先，老师要多给学生一些时间和耐心，充分了解学生青春期可能产生的各种生理和心理矛盾，理解学生在这一特殊阶段所产生的困惑。其次，思品课教学要引导学生开始慢慢用心去感受“成人了”、“长大了”的美好和责任，有意识地引导学生去理解这种特殊状态下的“不适和痛苦”变化背后正在进行的成长……。
第二，在课程目标的“能力”目标中，新增“提高媒介素养，能够积极适应信息化社会”的内容，提出要学会面对“多样的价值观念”，“作出正确的道德判断和选择”。在当今世界信息化的时代，青少年所处的外部环境已经发生翻天覆地的变化，他们接受信息的媒介渠道也五花八门，且更高效、更便捷。青少年的手机普及率越来越高，且趋于低龄化。初中学生是媒介信息最广泛的接受者，而现实问题在于，青少年因其身心发展的不成熟，难以对诸多信息做出一个正确的判断、分析和选择。思想品德课教学不能脱离学生的生活实际，反而应该立足于信息化的现代生活，积极引导学生学会正确理解分析媒介信息，提高对负面信息的免疫能力，学会理性利用现代媒介去参与公共生活。
三、努力淡化知识本位的特征，力求三维目标的综合实现
在现实的教育中，思想品德课堂教学并没有超越“知识本位”、“教师为中心”的传统模式，一味注重知识传授、说教，而忽略情感、态度和价值观的培养，忽略学生的亲身体验，思想品德课程对于青少年良好道德和品质形成与发展的有效推动作用被弱化。
《初中思想品德课程标准》（2011年版）在课程内容“我与他人和社会”部分提出引导学生“感受学校生活的幸福”。现在越来越多的学生表示很难感受到学校生活的幸福与快乐，这与我们现行的教育教学方式不无关系。作为思想品德课堂，我们也切实需要通过反思，改变以往的教学模式，努力淡化 “知识本位”特征。在整个教育教学过程中，认真落实新课程理念，以学生已有的知识和生活经历为依托，以学生为主体，在教师引导、点拨和帮助下，亲身体验，自主参与，从而获得所需知识，发展个人能力，努力在课程中实现情感、态度和价值观的三维目标。当然，去除课堂本身，我们还要积极关注课堂的外化，要努力营造温馨、和谐、积极的校园文化环境氛围，把引导学生感受学校生活的幸福作为教育的重要目标之一。让学生课后能够在校园尽情释放自己青春的激情与活力，在课堂上又能够饶有兴趣地随着老师畅游知识的海洋，让学生真正喜欢上校园，身心得到全面发展。
初中思想品德课程标准的修订顺应了时代发展的趋势与潮流，其体现在许多具体课程内容条目的细节调整上，其目的是为了更好地促进中学生成长与发展。新课标的修订给思想品德课教学改革提供了一个崭新的平台和支撑点，同时又对教学本身提出了全新的更高要求。
所以，当我们面对处于青春期的中学生的时候，思想品德课教学要以初中学生逐步扩展的生活为基础，要以新课标为导向，担负起教书育人的责任，调整好教学的形式、内容或是方法，从中学生自身的视角出发，通过学生的独立思考与实践，将正确的价值观引入到鲜活的生活主题之中，帮助学生过积极健康快乐的生活，争取未来做一个负责任的合格公民。
参考文献：
[1]《初中思想品德课程标准》（2011版）
[2]《初中思想品德课程标准（实验稿）》（2001）
[3]《对思想品德课堂教学现状的反思》《思想政治课教学》2010年第06期
[4]《思想政治课教学》北京师范大学主办
[5]《思想品德》教材 人民教育出版社