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摘 要：学生阅读理解能力的提升是小学阅读教学中的主要任务，这就需要语文教师以开放进取的思维对以往的教学方法进行革新，展开符合小学阶段学生特点的阅读训练，让学生在阅读实践中逐渐提升自己的阅读理解能力。“授之以鱼不如授之以渔”，教师作为学生在学习道路上的引路人，不能只是盲目地让学生增加阅读量，而是应该教授给他们正确的阅读方法，从而提升阅读教学的有效性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何提高小学语文阅读教学效率探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：提高;小学语文;阅读教学;效率探析
引言
随着教育的改革，新课改中更加注重学生阅读能力方面的培养，对小学生阅读教学提出了新的要求，需要教师勤加探索，转变教学模式，帮助学生营造更好的阅读氛围，激发学生自主学习与阅读，使学生愿意阅读，从而掌握更多的阅读技巧，提升学生的语文素养。优化阅读教学方式，既能培养学生正确的语文学习情感，又能够让学生主动参与思维和情感活动，加深对人文性内容的理解与体验，从而获得积极的感悟。同时，在不断的阅读过程中，学生能受到积极情感的熏陶，获得更好的思想启迪，享受审美、鉴赏的乐趣。
一、小学语文阅读教学的意义
阅读是语文教学中非常重要的一个环节。我国正在实行的新课改，强调学生学习知识时的创造性和探索性，而语文阅读教学也就不再沿袭传统的教学方法，而是重视学生的个性化阅读，重视学生的阅读感受，而不是以教师的理解和讲解来替代学生的感受。在这样的理念中，可以将其总结为“自主阅读”。自主阅读强调阅读本身是学生自己的事情，是学生成长、生活、学习以及发展的必要因素，更是学生生命中非常重要的部分，与人需要睡觉、吃饭一样[1]。新课标中指出：要在语文阅读教学中培养学生独立能力，重视学生的情感体验、学生阅读经验和知识的积累，使学生学会使用多种不同的阅读方法，并且形成良好的语感。同时，阅读教学有利于学生学会鉴赏文学作品，在高尚情操的熏陶下发展个性，丰富学生的精神世界。因此，在小学语文教学中应采取多样化方法开展阅读教学，提高教学效率。
二、现阶段小学语文阅读教学的问题
（一）重分数轻能力
纵观我国的教育形式，对一个人学科学习程度的评价采用的多为分数，分数占据着学生们的学习生涯，导致不管是教师还是学生都将重心放在了如何提升分数上，而没有对自身进行一个有效的提升。例如，我们看语文考试试卷，阅读理解的分数大概占到了整张试卷的40%，但是在题型方面大多数只是简单地对文章的句子或段落进行分析，而缺少对整篇文章的整体把握，这对提升阅读能力有着很大的影响。
（二）阅读内容比较单一
对于小学阶段的学生而言，他们大多数喜欢阅读故事书，很少阅读其他方面的书籍。这样虽然也是阅读，但是阅读效果不理想，不利于丰富学生知识体系。此外，阅读量不足主要是由于学生感兴趣的课外书较少，导致学生很难进行大量阅读。
（三）重基础轻阅读
在语文教学中，学生们的刻板印象便是死记硬背，但对于死记硬背又注重基础的记忆。而对于阅读，大多持有一种佛系态度，提升阅读能力是一个漫长而持久的战役，不似背诵基础知识提分快，在一时看不到成效的情况下，导致很多学生不愿意投入太多的精力，以致阅读能力无法提升上去。
三、提高小学语文阅读教学效率的几点措施
（一）百炼成钢，展开阅读训练
由于小学阶段的学生上学时间不长，导致接触到的文章不多，学生阅读量不足成了小学语文阅读教学中最大的阻碍。因此，在小学语文阅读教学中，需要语文教师运用合理、高效的教学方法对学生展开阅读训练，让学生在阅读中不断总结规律，实现自身阅读能力的提升，从而有效提升语文课堂中阅读教学的效率。通过运用合理的方法对学生开展阅读训练，让学生在训练过程中深化阅读，加深对教材内容的理解。
（二）培养学生阅读能力
小学生阅读教学的目标应该是：学生具有一定的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的知识积累，形成良好的语感。相比高年级的学生来说，小学生的知识面和理解能力较弱，但小学生的好奇心强，培养学生阅读能力时，可以从学生的实际生活切入，引起学生的注意，让学生保持对阅读的热情。教师需要摒弃传统的教学观念，教师讲学生听的这种教学方法，学生会感觉到枯燥无味，没有兴趣。教师的教学方法直接影响学生阅读能力的提高，教师必须提高自身的素质与知识素养。教师需要调整教学方法，从课本出发，让学生阅读之前给学生讲一些小故事，引起学生的注意力，让他们的思想回到课堂，让学生进行自主阅读。教师可以给学生讲一讲课外阅读，让学生积极阅读，培养学生的阅读能力，提高学生阅读量的同时，也拓宽了学生的眼见，还让学生在学习中体会到学习的乐趣。
（三）理解文章情感表达，引导学生进行作品感悟
在实际的小学语文教学的过程中，引导学生理解文章中作者的内心情感表达，进而帮助学生进行阅读教学过程中必不可少的作品品悟环节。语文课堂中的情感式阅读在实际的阅读教学中有着很多优点，能够让学生通过自主认知来认识到文章所传达的情感以及内涵，通过传情的叙述可以让学生感受文章作者想要表达的思想情感以及核心立意。在传统的小学语文教学过程中，教师仅仅是帮助学生掌握文章中的语法知识与表达手法，并不能够通过文章的教学来实现学生的情感共鸣。在传统语文教学模式影响下，学生对文章的学习只不过是停留在表面。生本教育理念下小学语文教学将会上升到情感层面，引导学生内心情感世界的养成，并且通过文章的阅读来了解学生内心的真实情感，让学生通过语文阅读的学习掌握情感表达的技巧并且建立语文学习的兴趣。
（四）突出学生主体性，培养其自主阅读能力
在小学语文阅读教学活动中，教师的角色是参与者、组织者和引导者，学生是活动中的主体，而教师需要发挥出学生的主体作用，引导学生自主阅读，培养其自我学习意识和能力。这就需要教师在教学内容中找到一个科学的切入点，指导学生自主阅读、分析阅读内容的主旨、写作手法以及推理作者的写作意图等，这样就在阅读活动中突出了学生的主体性，有利于培养并且提升学生的自主阅读能力。在突出学生自主性的阅读教学中，不仅体现出学生的地位，还有效发挥出教师的组织者、引导者角色作用，使学生在阅读教学中快速掌握科学的阅读方法，并且能够强化学生的自主阅读意识，提升其自主阅读能力。因此，为保证学生的发展和顺利完成阅读教学任务，需要教师在阅读教学活动中重视并突出学生的主体地位，重点培养学生自主阅读能力。
结束语
总之，在新课标背景下，语文教师首先要革新自己的思维，积极开拓进取引进先进的教学法，对学生展开阅读训练，让学生在阅读过程中领悟正确的阅读方法，并切实做到在阅读中应用，有效提升小学语文课堂中的阅读教学效率。
参考文献
[1]夏侯雁鸿.如何提高小学语文阅读教学效率探析[J].学周刊，2019（20）：129.
[2]潘漫.用逆推法提高小学语文阅读课堂教学效率浅探[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：84.
[3]董秀梅.试析提高小学语文阅读教学效率的具体方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：453.
[4]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[5]曹志芳.淺议如何提高小学语文阅读教学效率[J].中国校外教育，2017（36）：97.
关键词：提高;小学语文;阅读教学;效率探析
引言
随着教育的改革，新课改中更加注重学生阅读能力方面的培养，对小学生阅读教学提出了新的要求，需要教师勤加探索，转变教学模式，帮助学生营造更好的阅读氛围，激发学生自主学习与阅读，使学生愿意阅读，从而掌握更多的阅读技巧，提升学生的语文素养。优化阅读教学方式，既能培养学生正确的语文学习情感，又能够让学生主动参与思维和情感活动，加深对人文性内容的理解与体验，从而获得积极的感悟。同时，在不断的阅读过程中，学生能受到积极情感的熏陶，获得更好的思想启迪，享受审美、鉴赏的乐趣。
一、小学语文阅读教学的意义
阅读是语文教学中非常重要的一个环节。我国正在实行的新课改，强调学生学习知识时的创造性和探索性，而语文阅读教学也就不再沿袭传统的教学方法，而是重视学生的个性化阅读，重视学生的阅读感受，而不是以教师的理解和讲解来替代学生的感受。在这样的理念中，可以将其总结为“自主阅读”。自主阅读强调阅读本身是学生自己的事情，是学生成长、生活、学习以及发展的必要因素，更是学生生命中非常重要的部分，与人需要睡觉、吃饭一样[1]。新课标中指出：要在语文阅读教学中培养学生独立能力，重视学生的情感体验、学生阅读经验和知识的积累，使学生学会使用多种不同的阅读方法，并且形成良好的语感。同时，阅读教学有利于学生学会鉴赏文学作品，在高尚情操的熏陶下发展个性，丰富学生的精神世界。因此，在小学语文教学中应采取多样化方法开展阅读教学，提高教学效率。
二、现阶段小学语文阅读教学的问题
（一）重分数轻能力
纵观我国的教育形式，对一个人学科学习程度的评价采用的多为分数，分数占据着学生们的学习生涯，导致不管是教师还是学生都将重心放在了如何提升分数上，而没有对自身进行一个有效的提升。例如，我们看语文考试试卷，阅读理解的分数大概占到了整张试卷的40%，但是在题型方面大多数只是简单地对文章的句子或段落进行分析，而缺少对整篇文章的整体把握，这对提升阅读能力有着很大的影响。
（二）阅读内容比较单一
对于小学阶段的学生而言，他们大多数喜欢阅读故事书，很少阅读其他方面的书籍。这样虽然也是阅读，但是阅读效果不理想，不利于丰富学生知识体系。此外，阅读量不足主要是由于学生感兴趣的课外书较少，导致学生很难进行大量阅读。
（三）重基础轻阅读
在语文教学中，学生们的刻板印象便是死记硬背，但对于死记硬背又注重基础的记忆。而对于阅读，大多持有一种佛系态度，提升阅读能力是一个漫长而持久的战役，不似背诵基础知识提分快，在一时看不到成效的情况下，导致很多学生不愿意投入太多的精力，以致阅读能力无法提升上去。
三、提高小学语文阅读教学效率的几点措施
（一）百炼成钢，展开阅读训练
由于小学阶段的学生上学时间不长，导致接触到的文章不多，学生阅读量不足成了小学语文阅读教学中最大的阻碍。因此，在小学语文阅读教学中，需要语文教师运用合理、高效的教学方法对学生展开阅读训练，让学生在阅读中不断总结规律，实现自身阅读能力的提升，从而有效提升语文课堂中阅读教学的效率。通过运用合理的方法对学生开展阅读训练，让学生在训练过程中深化阅读，加深对教材内容的理解。
（二）培养学生阅读能力
小学生阅读教学的目标应该是：学生具有一定的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的知识积累，形成良好的语感。相比高年级的学生来说，小学生的知识面和理解能力较弱，但小学生的好奇心强，培养学生阅读能力时，可以从学生的实际生活切入，引起学生的注意，让学生保持对阅读的热情。教师需要摒弃传统的教学观念，教师讲学生听的这种教学方法，学生会感觉到枯燥无味，没有兴趣。教师的教学方法直接影响学生阅读能力的提高，教师必须提高自身的素质与知识素养。教师需要调整教学方法，从课本出发，让学生阅读之前给学生讲一些小故事，引起学生的注意力，让他们的思想回到课堂，让学生进行自主阅读。教师可以给学生讲一讲课外阅读，让学生积极阅读，培养学生的阅读能力，提高学生阅读量的同时，也拓宽了学生的眼见，还让学生在学习中体会到学习的乐趣。
（三）理解文章情感表达，引导学生进行作品感悟
在实际的小学语文教学的过程中，引导学生理解文章中作者的内心情感表达，进而帮助学生进行阅读教学过程中必不可少的作品品悟环节。语文课堂中的情感式阅读在实际的阅读教学中有着很多优点，能够让学生通过自主认知来认识到文章所传达的情感以及内涵，通过传情的叙述可以让学生感受文章作者想要表达的思想情感以及核心立意。在传统的小学语文教学过程中，教师仅仅是帮助学生掌握文章中的语法知识与表达手法，并不能够通过文章的教学来实现学生的情感共鸣。在传统语文教学模式影响下，学生对文章的学习只不过是停留在表面。生本教育理念下小学语文教学将会上升到情感层面，引导学生内心情感世界的养成，并且通过文章的阅读来了解学生内心的真实情感，让学生通过语文阅读的学习掌握情感表达的技巧并且建立语文学习的兴趣。
（四）突出学生主体性，培养其自主阅读能力
在小学语文阅读教学活动中，教师的角色是参与者、组织者和引导者，学生是活动中的主体，而教师需要发挥出学生的主体作用，引导学生自主阅读，培养其自我学习意识和能力。这就需要教师在教学内容中找到一个科学的切入点，指导学生自主阅读、分析阅读内容的主旨、写作手法以及推理作者的写作意图等，这样就在阅读活动中突出了学生的主体性，有利于培养并且提升学生的自主阅读能力。在突出学生自主性的阅读教学中，不仅体现出学生的地位，还有效发挥出教师的组织者、引导者角色作用，使学生在阅读教学中快速掌握科学的阅读方法，并且能够强化学生的自主阅读意识，提升其自主阅读能力。因此，为保证学生的发展和顺利完成阅读教学任务，需要教师在阅读教学活动中重视并突出学生的主体地位，重点培养学生自主阅读能力。
结束语
总之，在新课标背景下，语文教师首先要革新自己的思维，积极开拓进取引进先进的教学法，对学生展开阅读训练，让学生在阅读过程中领悟正确的阅读方法，并切实做到在阅读中应用，有效提升小学语文课堂中的阅读教学效率。
参考文献
[1]夏侯雁鸿.如何提高小学语文阅读教学效率探析[J].学周刊，2019（20）：129.
[2]潘漫.用逆推法提高小学语文阅读课堂教学效率浅探[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：84.
[3]董秀梅.试析提高小学语文阅读教学效率的具体方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：453.
[4]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[5]曹志芳.淺议如何提高小学语文阅读教学效率[J].中国校外教育，2017（36）：97.