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【摘要】新时代背景下，随着我国素质教育的深入推進，高校英语专业课程思政教学的重要性日益凸突显。《高级英语》是高等院校英语专业三年级学生主修的核心课程之一，《高级英语》课程教学的开展，对培养当代大学生外语应用能力与思想道德素养有着十分重要的意义。立德树人视域下，高等院校《高级英语》课程教学开展需要融合课程思政理念，需要充分挖掘专业课程中课程思政元素，筑牢我国立德树人、协同育人主阵地，对大学生进行全方位的综合素质培养。本文基于《高级英语》教学中课程思政元素进行发掘与探索，分析高校英语与立德树人、协同育人相结合的课程思政教学路径，以期更好地培养我国社会主义接班人与建设者。
【关键词】《高级英语》;课程思政;元素;立德树人;英语教学;探索
【作者简介】张琦（1983-），女，汉族，天津人，黑龙江外国语学院，副教授，硕士研究生，研究方向：教学法、英美文学。
百年大计，教育为本;教育大计，德育为先。高等院校《高级英语》课程教学工作的开展，筑牢我国立德树人、协同育人主方阵，坚持英语教学与课程思政的有机结合，既是践行我国素质教育的必由之路，更是正确培养我国社会主义接班人与建设者的正确路径。新形势下，诸多高校英语教学工作的开展，依然缺少课程思政元素的融入。《高级英语》作为高校三年级学生主修的一门英语课程之一，急需对英语课程内容中的思政元素充分发掘，并坚持与高校专业思想政治理论课有机结合，建立起协同育人的德育机制，强化当代大学生的思想意识形态。本文笔者结合着《高级英语》与课程思政的重要概念，从立德树人、协同育人的整体视域出发，探讨《高级英语》课程思政教学的开展。
一、 《高级英语》与“课程思政”相关概述
1. 《高级英语》的重要内涵。《高级英语》是我国高等院校英语专业高级阶段（本科）的必修课程之一。《高级英语》课程涵盖英语词汇、阅读、写作、翻译等各方面知识的积累与应用。课程的重点是提高大学生对英语词汇的掌握、英语文章的阅读、英语语法的运用等能力，使大学生能够科学区分并使用英语词汇的同义词、近义词;正确理解英语文章的主内容、主题思想;能够正确地分析英语文章及语句的结构、修辞特点等。此外，该课程着重培养大学生的英语表达能力、翻译能力，使得大学生能够对英语内容进行简单的分析与评论。《高级英语》课程内容涵盖了我国传统文化知识与元素，并涉及我国社会主义核心价值观相关内容。充分发掘《高级英语》中的课程思政元素，是开展好本课程教学的关键与核心。
2. “课程思政”的主要概念。课程思政，是指以构建全员、全课程、全方位的育人格局而与思想政治理论课同向同行、协同并进的综合教育理念。高校专业课程思政教学的开展，核心在于筑牢我国社会主义核心价值观，秉承立德树人的教育理念，坚持以育人为本、德育为先，大力贯彻落实我国素质教育要求，将德育融入高校各个专业课程教学之中，与高校思政政治理论课形成协同效应，共同培育我国德才兼备的应用型人才。从高校学科建立机制视域出发，课程是思政建设的基础与重要载体，思政则是课程的核心与灵魂。因此，高校各个专业课程思政教学的开展，只有将专业课程与思想政治理论课程有机结合，充分挖掘专业课程中的思政要素，才能更好地培养德才兼备、品学兼优的应用型人才。
二、 《高级英语》课程思政教学开展的重要意义
1. 社会主义发展的根本需求。立德树人视域下，德才兼备的社会主义建设者是推动我国特色社会主义不断发展的重要力量，也是我国社会赖以前进的根本支撑。对于社会主义发展来说，大学生是国之栋梁，是国家、民族发展的希望，更是时代进步的源泉。当前，随着社会主义事业的高速发展，我国的国际影响力日益提高。经济、知识、教育全球化背景下，我国需要更多的德才兼备创新型人才来推动社会主义的高速前进。《高级英语》作为高校重要课程之一，充分地发掘课程思政元素，是释放《高级英语》德育功能的前提与核心。通过《高级英语》课程思政教学的开展，能够更好地培养社会主义接班与建设者，从而推动社会主义事业的高质量发展。
2. 高校英语本质回归的内在需要。我国在学校思想政治理论课教师座谈会中指出，学校是立德树人教育机制开展的主阵地，各科教师需要筑牢立德树人的教育理念，及时地从关注学科转向关注人，培养学生良好的思想道德与文化素养。新形势下，高校英语育人本质是德育，教师只有立德才能育人，英语只有将德育放在首要位置，才能推动素质教育的高效开展。因此，《高级英语》作为高校英语专业重要课程之一，其课程教学的本质是培养大学生良好的英语专业能力与思想道德素养。开展好《高级英语》课程思政教学始终是高校英语教学的重点与核心所在。通过对《高级英语》教学中课程思政元素的发掘，能够充分释放《高级英语》育人效能，从而完成高校英语育人使命。
三、 《高级英语》教学中课程思政元素发掘现状
1. 英语课程思政元素片面化。当前，虽然诸多高校英语专业教学的开展，一直在加大课程思政的教学力度。但是，很多英语专业课程内容中思政元素发掘不够充分，并且也缺少与高校思想政理论课的有机结合。一方面，诸多英语教师对课程思政教学存在着片面化看法，在开展《高级英语》课程思政教学的过程中，没有将教学视角放在课程特点与思想政治教育互补点之上，造成英语课程思政元素过于笼统、单一，许多课程思政内容与英语教学内容不融合，制约着英语专业课程思政教学效能的发挥。此外，部分高校《高级英语》课程思政教学的开展，也存在着形式化现象，英语教师往往对德育内容一笔带过，不符合我国立德树人的要求。
2. 课程思政元素发掘形式单一。从立德树人视域出发，高校各门专业课程的开展，课程思政教学是释放立德树人机制的最佳手段，也是目前高校德育常用方式之一。高等院校《高级英语》课程思政元素的发掘方式，一定程度上决定着课程思政的教学效果，更决定着英语教学质量。然而，就目前而言，诸多高校《高级英语》课程思政教学的开展，对英语课程中的德育元素发掘手段仍为陈旧单一，很多英语教师不能深入到《高级英语》英语课程思政教学中。虽然部分高校课堂已经具备了多媒体设备，但是许多英语教师仍然将课程思政教学局限于课本素材之中，不能利用互联网的优势，充分地挖掘与拓展德育资源，从而造成高校英语课程思政教学效果不明显等问题的出现。 四、 高校《高级英语》课程思政教学开展的路径
1. 立足英语教材，建全学科德育联合机制。《高级英语》课程思政教学的开展并不是简单地说辞，需要付诸实际。协同育人也不是道理上的论述，需要高校英语教师统筹兼顾，对大学生进行全程、全员、全方位教育。协同育人视域下，高校英语教师要想真正的充分挖掘《高级英语》课程思政元素，提高英语课程思政教学质量，就需要立足于《高级英语》教学实际，以德育为基本视角，积极地与思想政治理论课教师进行联合。例如，英语教师可以将《高级英语》课程中的思政元素统一发掘与梳理，并将课程内容中的思政元素划分为语言思政、主题思政、实践思政三个板块。然后依据《高级英语》课程内容的思政特点，积极地与思想政治理论课教师进行交流合作，使得《高级英语》与思想政治理论课德育上互补互助、紧密联系，最终实现协同育人的目的。同时，英语课程思政教学必须建立于以人为本的教育原则之上，要坚持《高级英语》思政教学与思想政治理论教育紧密贴合，从而更加有效地释放德育效能，将协同育人机制贯彻落实到底。
2. 借助网络优势，由内而外延伸思政元素。当前，随着信息技术不断发展，互联网已经成为高校英语教学的一部分。高等院校《高级英语》思政元素的发掘，需要充分地借助互联网优势，突破传统英语课程思政元素发掘形式束缚，从内而外延伸《高级英语》的思政元素，并将《高级英语》思政教学效能发挥到最大化，使得学生更加容易接受英语知识、课程思政内容。例如：《高级英语1》课程中的第七单元，该单元文章的主题是“Beauty”，单元文章对古希腊时代到现代“美”的内涵演变进行探讨，并向人们讲述了这一变化背后的原因与机制。英语教师为了更好地培养学生审美素养、思想道德素养，可以立足于该单元素材，将文章主题延伸到中国对“美”的理解与思考，从而引出诚信、友善等范畴内的美的要素。使学生明白美德不仅是国外倡导的理念，更是我国从古至今所宣扬的重要观念，并且也是当代中国社会主义核心价值观重要组成部分。为了使学生更好地明白美德，英语教师可借助网络优势，提前搜集相关的视频素材，课堂之上为学生播放有关的视频内容，通过《高级英语》与互联网资源的有机结合，使得《高级英语》中的思政元素发掘得更充分，从而有效培养学生学科素养与综合素质。
3.筑牢立德树人，树立核心价值观践行榜样。立德树人即树立德业、培养人才，立德是树人的前提与基石。从教育角度分析，树人目标的完成建立在立德之上，学校只有以德立校，教师只有以德育人，才能真正地实现立德树人的重要目标。我国曾在教育改革中对立德树人充分解释：立德树人建立在中华五千年历史文化底蕴之上，又体现出新时代我国特色社会主义发展精神，秉承立德树人的教育理念，是正确培养我国应用型人才的正确路径。《高级英语》课程教学工作的开展，英语教师只有从自身立德开始，为学生树立起榜样，才能培养大学生良好思想道德与文化修养，提高大学生的思想觉悟。例如，《高级英语》课程思政教学的开展，英语教师可以围绕传统文化相关主题文章开展主题式思政教育，将传统文化主题延伸到社会主义核心价值观层面，并在课堂之上布置课堂探讨活动，针对某一文化主题让学生演讲、讨论，在师生互动、生生互动过程中，强化对传统文化、社会主义核心价值观的理解。之后，教师以身示范，为学生树立榜样，带领学生一起践行社会主义核心价值观。通过教师自身师德师能的释放，真正地实现立德树人的教育目的，从而达到润物细无声的课程思政教学效果。
五、结语
综上所述，《高级英语》作为高等院校英语专业三年级学生必修课程之一，本身蕴含着诸多思政元素。英语教师立足于协同育人、立德树人视域，开展《高级英语》思政教学，不仅是社会主义发展的根本需求，更是高校英语教学本质回归的内在需要。我们要结合当前高校英语专业《高级英语》课程思政元素发掘现状，以建全学科德育联合机制、由内而外延伸思政元素、树立核心价值观践行榜样等路径，实现高校英语专业立德树人、协同育人的课程思政教学目的，更好地培养社会主义接班人与建设者。
参考文献：
[1]黄亚楠.课程思政视角下《高级英语》课程的混合教学模式探索——以《星球之战》为例[J].人文之友，2020（19）：270.
[2]艾丽.课程思政背景下《高級英语》课程教学改革初探[J].甘肃高师学报，2020（4）：70-73.
[3]祝敏.《高级英语》课堂教学中思政教育的融合——以“震撼世界的审判”一文为例[J].海外英语（上），2019（5）：11-12.
[4]覃春华.地方高校英语课程教学中实施“课程思政”的现实价值与路径[J].西部素质教育，2020（3）：42-43.
[5]李璐璐.“课程思政”理念在高校英语教学融合过程中的教学改革探索[J].海外英语（下），2020（11）：132-133.
[6]欧炼芬.立德树人理念下民办高校英语专业“课程思政”教学探究[J].新一代，2020（21）：36，275.
【关键词】《高级英语》;课程思政;元素;立德树人;英语教学;探索
【作者简介】张琦（1983-），女，汉族，天津人，黑龙江外国语学院，副教授，硕士研究生，研究方向：教学法、英美文学。
百年大计，教育为本;教育大计，德育为先。高等院校《高级英语》课程教学工作的开展，筑牢我国立德树人、协同育人主方阵，坚持英语教学与课程思政的有机结合，既是践行我国素质教育的必由之路，更是正确培养我国社会主义接班人与建设者的正确路径。新形势下，诸多高校英语教学工作的开展，依然缺少课程思政元素的融入。《高级英语》作为高校三年级学生主修的一门英语课程之一，急需对英语课程内容中的思政元素充分发掘，并坚持与高校专业思想政治理论课有机结合，建立起协同育人的德育机制，强化当代大学生的思想意识形态。本文笔者结合着《高级英语》与课程思政的重要概念，从立德树人、协同育人的整体视域出发，探讨《高级英语》课程思政教学的开展。
一、 《高级英语》与“课程思政”相关概述
1. 《高级英语》的重要内涵。《高级英语》是我国高等院校英语专业高级阶段（本科）的必修课程之一。《高级英语》课程涵盖英语词汇、阅读、写作、翻译等各方面知识的积累与应用。课程的重点是提高大学生对英语词汇的掌握、英语文章的阅读、英语语法的运用等能力，使大学生能够科学区分并使用英语词汇的同义词、近义词;正确理解英语文章的主内容、主题思想;能够正确地分析英语文章及语句的结构、修辞特点等。此外，该课程着重培养大学生的英语表达能力、翻译能力，使得大学生能够对英语内容进行简单的分析与评论。《高级英语》课程内容涵盖了我国传统文化知识与元素，并涉及我国社会主义核心价值观相关内容。充分发掘《高级英语》中的课程思政元素，是开展好本课程教学的关键与核心。
2. “课程思政”的主要概念。课程思政，是指以构建全员、全课程、全方位的育人格局而与思想政治理论课同向同行、协同并进的综合教育理念。高校专业课程思政教学的开展，核心在于筑牢我国社会主义核心价值观，秉承立德树人的教育理念，坚持以育人为本、德育为先，大力贯彻落实我国素质教育要求，将德育融入高校各个专业课程教学之中，与高校思政政治理论课形成协同效应，共同培育我国德才兼备的应用型人才。从高校学科建立机制视域出发，课程是思政建设的基础与重要载体，思政则是课程的核心与灵魂。因此，高校各个专业课程思政教学的开展，只有将专业课程与思想政治理论课程有机结合，充分挖掘专业课程中的思政要素，才能更好地培养德才兼备、品学兼优的应用型人才。
二、 《高级英语》课程思政教学开展的重要意义
1. 社会主义发展的根本需求。立德树人视域下，德才兼备的社会主义建设者是推动我国特色社会主义不断发展的重要力量，也是我国社会赖以前进的根本支撑。对于社会主义发展来说，大学生是国之栋梁，是国家、民族发展的希望，更是时代进步的源泉。当前，随着社会主义事业的高速发展，我国的国际影响力日益提高。经济、知识、教育全球化背景下，我国需要更多的德才兼备创新型人才来推动社会主义的高速前进。《高级英语》作为高校重要课程之一，充分地发掘课程思政元素，是释放《高级英语》德育功能的前提与核心。通过《高级英语》课程思政教学的开展，能够更好地培养社会主义接班与建设者，从而推动社会主义事业的高质量发展。
2. 高校英语本质回归的内在需要。我国在学校思想政治理论课教师座谈会中指出，学校是立德树人教育机制开展的主阵地，各科教师需要筑牢立德树人的教育理念，及时地从关注学科转向关注人，培养学生良好的思想道德与文化素养。新形势下，高校英语育人本质是德育，教师只有立德才能育人，英语只有将德育放在首要位置，才能推动素质教育的高效开展。因此，《高级英语》作为高校英语专业重要课程之一，其课程教学的本质是培养大学生良好的英语专业能力与思想道德素养。开展好《高级英语》课程思政教学始终是高校英语教学的重点与核心所在。通过对《高级英语》教学中课程思政元素的发掘，能够充分释放《高级英语》育人效能，从而完成高校英语育人使命。
三、 《高级英语》教学中课程思政元素发掘现状
1. 英语课程思政元素片面化。当前，虽然诸多高校英语专业教学的开展，一直在加大课程思政的教学力度。但是，很多英语专业课程内容中思政元素发掘不够充分，并且也缺少与高校思想政理论课的有机结合。一方面，诸多英语教师对课程思政教学存在着片面化看法，在开展《高级英语》课程思政教学的过程中，没有将教学视角放在课程特点与思想政治教育互补点之上，造成英语课程思政元素过于笼统、单一，许多课程思政内容与英语教学内容不融合，制约着英语专业课程思政教学效能的发挥。此外，部分高校《高级英语》课程思政教学的开展，也存在着形式化现象，英语教师往往对德育内容一笔带过，不符合我国立德树人的要求。
2. 课程思政元素发掘形式单一。从立德树人视域出发，高校各门专业课程的开展，课程思政教学是释放立德树人机制的最佳手段，也是目前高校德育常用方式之一。高等院校《高级英语》课程思政元素的发掘方式，一定程度上决定着课程思政的教学效果，更决定着英语教学质量。然而，就目前而言，诸多高校《高级英语》课程思政教学的开展，对英语课程中的德育元素发掘手段仍为陈旧单一，很多英语教师不能深入到《高级英语》英语课程思政教学中。虽然部分高校课堂已经具备了多媒体设备，但是许多英语教师仍然将课程思政教学局限于课本素材之中，不能利用互联网的优势，充分地挖掘与拓展德育资源，从而造成高校英语课程思政教学效果不明显等问题的出现。 四、 高校《高级英语》课程思政教学开展的路径
1. 立足英语教材，建全学科德育联合机制。《高级英语》课程思政教学的开展并不是简单地说辞，需要付诸实际。协同育人也不是道理上的论述，需要高校英语教师统筹兼顾，对大学生进行全程、全员、全方位教育。协同育人视域下，高校英语教师要想真正的充分挖掘《高级英语》课程思政元素，提高英语课程思政教学质量，就需要立足于《高级英语》教学实际，以德育为基本视角，积极地与思想政治理论课教师进行联合。例如，英语教师可以将《高级英语》课程中的思政元素统一发掘与梳理，并将课程内容中的思政元素划分为语言思政、主题思政、实践思政三个板块。然后依据《高级英语》课程内容的思政特点，积极地与思想政治理论课教师进行交流合作，使得《高级英语》与思想政治理论课德育上互补互助、紧密联系，最终实现协同育人的目的。同时，英语课程思政教学必须建立于以人为本的教育原则之上，要坚持《高级英语》思政教学与思想政治理论教育紧密贴合，从而更加有效地释放德育效能，将协同育人机制贯彻落实到底。
2. 借助网络优势，由内而外延伸思政元素。当前，随着信息技术不断发展，互联网已经成为高校英语教学的一部分。高等院校《高级英语》思政元素的发掘，需要充分地借助互联网优势，突破传统英语课程思政元素发掘形式束缚，从内而外延伸《高级英语》的思政元素，并将《高级英语》思政教学效能发挥到最大化，使得学生更加容易接受英语知识、课程思政内容。例如：《高级英语1》课程中的第七单元，该单元文章的主题是“Beauty”，单元文章对古希腊时代到现代“美”的内涵演变进行探讨，并向人们讲述了这一变化背后的原因与机制。英语教师为了更好地培养学生审美素养、思想道德素养，可以立足于该单元素材，将文章主题延伸到中国对“美”的理解与思考，从而引出诚信、友善等范畴内的美的要素。使学生明白美德不仅是国外倡导的理念，更是我国从古至今所宣扬的重要观念，并且也是当代中国社会主义核心价值观重要组成部分。为了使学生更好地明白美德，英语教师可借助网络优势，提前搜集相关的视频素材，课堂之上为学生播放有关的视频内容，通过《高级英语》与互联网资源的有机结合，使得《高级英语》中的思政元素发掘得更充分，从而有效培养学生学科素养与综合素质。
3.筑牢立德树人，树立核心价值观践行榜样。立德树人即树立德业、培养人才，立德是树人的前提与基石。从教育角度分析，树人目标的完成建立在立德之上，学校只有以德立校，教师只有以德育人，才能真正地实现立德树人的重要目标。我国曾在教育改革中对立德树人充分解释：立德树人建立在中华五千年历史文化底蕴之上，又体现出新时代我国特色社会主义发展精神，秉承立德树人的教育理念，是正确培养我国应用型人才的正确路径。《高级英语》课程教学工作的开展，英语教师只有从自身立德开始，为学生树立起榜样，才能培养大学生良好思想道德与文化修养，提高大学生的思想觉悟。例如，《高级英语》课程思政教学的开展，英语教师可以围绕传统文化相关主题文章开展主题式思政教育，将传统文化主题延伸到社会主义核心价值观层面，并在课堂之上布置课堂探讨活动，针对某一文化主题让学生演讲、讨论，在师生互动、生生互动过程中，强化对传统文化、社会主义核心价值观的理解。之后，教师以身示范，为学生树立榜样，带领学生一起践行社会主义核心价值观。通过教师自身师德师能的释放，真正地实现立德树人的教育目的，从而达到润物细无声的课程思政教学效果。
五、结语
综上所述，《高级英语》作为高等院校英语专业三年级学生必修课程之一，本身蕴含着诸多思政元素。英语教师立足于协同育人、立德树人视域，开展《高级英语》思政教学，不仅是社会主义发展的根本需求，更是高校英语教学本质回归的内在需要。我们要结合当前高校英语专业《高级英语》课程思政元素发掘现状，以建全学科德育联合机制、由内而外延伸思政元素、树立核心价值观践行榜样等路径，实现高校英语专业立德树人、协同育人的课程思政教学目的，更好地培养社会主义接班人与建设者。
参考文献：
[1]黄亚楠.课程思政视角下《高级英语》课程的混合教学模式探索——以《星球之战》为例[J].人文之友，2020（19）：270.
[2]艾丽.课程思政背景下《高級英语》课程教学改革初探[J].甘肃高师学报，2020（4）：70-73.
[3]祝敏.《高级英语》课堂教学中思政教育的融合——以“震撼世界的审判”一文为例[J].海外英语（上），2019（5）：11-12.
[4]覃春华.地方高校英语课程教学中实施“课程思政”的现实价值与路径[J].西部素质教育，2020（3）：42-43.
[5]李璐璐.“课程思政”理念在高校英语教学融合过程中的教学改革探索[J].海外英语（下），2020（11）：132-133.
[6]欧炼芬.立德树人理念下民办高校英语专业“课程思政”教学探究[J].新一代，2020（21）：36，275.