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【摘要】随着现代社会多媒体技术的迅速发展，我国教育事业迎来了新的挑战，同时也遇上了一定的机遇，尤其是在多媒体技术催化下形成的微课教学模式，对各个阶段的教学工作均发挥着重要帮助。高中英语教学是学生掌握英语基础知识的重要阶段，所以此阶段的教学质量会直接影响学生今后运用英语的能力。在高中英语教学中，微课的合理运用，必将提高课堂教学效率，激发学生的积极能动性。在实际应用中，教师可从新课导入、营造英语情境、巩固知识、拓展知识面等方面入手，灵活运用微课，促使学生的英语综合能力全面发展。
【关键词】高中英语;微课;提升;课堂教学效率
【作者简介】尤泉月，福建省南安第一中学。
微课属于微型课程，指的是教师在教学中，结合某一教学环节或某一知识点，制作对应的视频教学课程，其时间一般为5分钟到10分钟。微课教学不受时间、空间的限制，且能提升学习的趣味性，近年来在各个学科中均有所应用。笔者结合自身高中英语教学经验，对微课在高中英语课堂教学中的应用优势及措施进行了简单的总结。
一、微课教学的优势
英语知识对于高中学生而言，有时会显得枯燥抽象，且英语背后蕴含的文化习俗和我国大不相同，而且中学生生活中实际应用英语的机会不多，从而导致学生在学习英语的时候会存在一定的抗拒心理，部分学生甚至有“为考试而不得不学习英语”的错误想法。这一现状的改善是无法单纯依靠传统的教学方法来实现的。这种可以将音频、视频、图片、文字等多种形式整合起来的新型教学方法—— 微课，可以针对个别知识点展开深入且细致地梳理。而且微课可以打破时间及空间的限制，使得学生更为灵活自主地学习，这往往能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。因此，在高中英语教学中应用微课，能够达到传统教学无法达到的效果。
二、运用微课提升英语课堂教学效率的措施
1.微课在新课导入中的应用。在高中英语教学中，激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，可以使教师的教与学生的学达到事半功倍的效果。传统的教学中，教师对课程导入缺少重视，或者是通过简单的问答来导入新课，或者是通过回顾之前所学知识内容来进行课程导入，时间一久，学生会产生疲劳感。结合微课时间较短的特点，教师在新课导入中可以利用微课，创设相关的教学情境，充分激发学生的积极性，营造良好的课堂氛围，带领学生快速进入新知识的学习。
在教学过程中，课本中的各种知识都并非孤立存在的，我们可以从外界找到很多相关的知识，教师若能对这些知识善加利用，就可以让微课丰富多彩，提高教学效果。比如，在介绍“奥林匹克运动会”这一相关知识时，教師就可以把中国历年在奥运会上的拼搏情境，制作成微课，用于课程导入。在其他课程中，教师也可尽量选取学生感兴趣的背景知识，制作微课，吸引学生目光，提高学生注意力。
在开展“History Makers”（北师大版）这一课程的教学时，在课堂导入中，笔者制作了一个微视频来吸引学生注意力，让学生快速进入到课堂内容。在这一微视频中，笔者从孙中山、马丁·路德·金等英雄人物的相关影片中，精心剪辑了一些感染力强的片段，并且插入了马丁·路德·金带领黑人抗争的多张图片。在引导学生观看完微视频之后，笔者提出一些问题：“你们认为马丁·路德·金、孙中山是英雄人物吗？”“这些人物是不是改写了人类的历史？”“如果身处在那个时代，你们有幸见到这些英雄人物，你最想对他说的三句话是什么？”学生观看微视频后，本身已经受到了很大的触动，面对这些问题，很多学生积极踊跃地回答问题，积极表达自身看法，并且说了很多自己对英雄人物的敬佩之情。让笔者欣慰是，很多学生还运用之前学到的一些短语、英语单词来描述自己对英雄人物的钦佩感情。这次的微课导入极大地激发了学生学习相关知识的兴趣，课堂导入非常成功。
2.利用微课营造英语情境。英语毕竟不是我们的母语，在英语课堂上，为了照顾不同层次的学生，教师和学生之间多数时候仍是通过汉语来交流，这就难以为学生创造英语语境。在实际教学中，很多学生会有“英语不行、汉语来凑”的观点，比如在寒暄、旅游、购物、娱乐等话题的英语交流练习中，学生有限的英语口语表达能力水平导致他们时常无法准确表达自己的意思，结果常常对英语学习产生退却。这时教师可以借助微课，将英语语言环境中各种生活场景复原，将学生带领到纯英文的环境中。在这些场景中，学生可以听到微课中美国人或英国人的地道口语，并从中学习。这样的学习方式能够让学生得到满足感，增强自信心。
3.利用微课实现翻转教学。当今素质教育理念不断深入人心，教师对于课堂教学中学生的主体地位有了更深刻地体会，同时教师也更关注能促使学生发挥主观能动性，以主人翁的姿态参与到学习中来的教学方式。这就要求在教学中，教师不仅要转变自身角色，明确自己是引导者与辅助者的角色，还要采用有效方法来帮助学生转变角色，实现翻转教学，而微课教学就是最好的辅助工具。微课可以使学生对学习成果进行巩固，不断提升学习效率。在教学中，教师可带领学生，对重点知识与难点知识主动学习。根据学生学习情况，可将他们分为不同的小组，然后以小组为单位展开探究学习活动。同时，各小组中强调团结协作，彼此之间增强交流与互动，教师在旁给予指导、辅助，让学生深入学习，掌握相关知识。教师也可参与到学生的讨论探究中，用英语和学生进行交流，让学生在真实语境中，应用目标语言，对英语知识进行输出，锻炼学生的表达能力。
在“My Favourite Comedy”这一课的教学中，教师可先让学生以小组为单位，根据本节课的教学内容，通过网络资源寻找自己喜欢的一些喜剧片段，并且配上文字说明，由小组成员协调后，为这些片段配上英文版讲解配音。之后，教师将其中比较好的作品，制作成微视频的形式，在复习课上播放，让学生看到自己的劳动成果被呈现在同学面前，增强其自豪感。通过这样的方式，一方面教师可以督促学生主动思考，锻炼学生寻找资源的能力、英文说明文书写能力、英语口语表达能力，同时还能促使学生间彼此协作，对学生的整体发展具有积极意义。 4.利用微课引导学生巩固英语知识。在教学过程中，课堂训练是非常重要。要想把握学生对于课堂知识的掌握程度，并以此为基础对教学内容进行调节，改善教学方法，教师就需要对学生进行适当的检测。目前网络技术发展迅速，教师检测工作已不再是过往的提问、考试等方法，教师还可以通过多媒体来对学生完成评测。
在“Great Buildings”这一节内容教学结束后，笔者设计了一个教学视频，对学生关于这一节课内容的掌握情况进行检测。视频中，笔者首先设计一些填空题，让学生看视频默写相关词汇，这些词汇均是本节课及之前知识中学过的。之后，笔者展示了一些建筑大楼的图片，引导学生以英语来描述这些大楼。笔者借助课余时间，在引导学生进行检测之后，对学生答题情况进行统计，寻找薄弱知识点，并且在下次课的教学中，有针对性地引导学生对这些知识点加以复习巩固，并引导学生逐渐建立完善的知识体系。经过长期练习，学生英语学习能力有明显提高。
5.应用微课拓展学生相关知识。互联网技术、信息技术的发达使我们的教学工作越发便捷。在高中英语教学中，微课不仅能用于课堂教学，还可以借助互联网，将教学范围扩大，引入更广阔的知识，来扩大学生的知识面。一节微课，一般时间为5分钟到10分钟，让学生在课后学习，不会导致其英语学习压力增加。教师可根据学生学习情况，结合其个性化的学习需求，分享一些适合的微课视频资源网站，让学生主动在课外进行学习。教师还可借助微课程，开设一些“语法应用技巧”“英语书面表达写作指导”“课外拓展阅读”等课程，使得微信课程更加丰富，以满足學生的学习需求。另外，学生还可借助微课，和教师形成微型的师生小组，和同学形成微型学习小组，学生之间互动交流，及时解决学习中的困惑，让英语学习变得更加及时有效。
在高中英语教学中，教师不仅要传授英语知识，还应培养学生“知其源”的意识，如学生应了解英语是从古希腊语中发源而来，且中间经过了罗马化、法语化的过程，而这些知识，若仅凭教师在课堂上讲解，无疑难以讲解。若能利用微课，通过网络流媒体，教师可制作诸多语言的影像、视频符号，这样就能游刃有余了。教师还可借助微课，为学生讲解英语文化，让学生了解该国历史、生活习惯与民族风俗等。同时教师还可以借助微课的力量，利用英语节日庆祝视频、英文报刊阅读、英文名著解读、英文电影片段欣赏等多种形式，让学生对各种知识有更广泛地了解，帮助其形成文化意识，这对学生的长远发展有重要帮助。
三、结语
高中英语教学中，微课教学方式的应用，有助于培养学生的综合英语素养，提升他们的思维能力。教师应深入分析教材，合理选择微课素材，将学生作为教学工作的中心，以启发式教学为原则，借助微课提升教学的趣味性，激发学生的主动性，进而提升教学效果，提升学生英语学习能力。
参考文献：
[1]李平.微课在高中英语语法教学中的应用[J].西部素质教育， 2020（2）：143.
[2]蓝秀珍.微课在高中英语教学中的应用[J].语数外学习（高中版下旬），2020（1）：76.
[3]成祎.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2020 （9）：79.
[4]周芳.如何使用微课提高初中英语课堂教学效率[J].基础教育论坛，2018（20）：61.
[5]黄天玉.巧用微课提高高中英语课堂教学效率[J].家长，2019 （6）：71-72.
[6]肖琴.如何利用微课提高高中英语课堂教学效率[J].校园英语， 2020（12）：205.
【关键词】高中英语;微课;提升;课堂教学效率
【作者简介】尤泉月，福建省南安第一中学。
微课属于微型课程，指的是教师在教学中，结合某一教学环节或某一知识点，制作对应的视频教学课程，其时间一般为5分钟到10分钟。微课教学不受时间、空间的限制，且能提升学习的趣味性，近年来在各个学科中均有所应用。笔者结合自身高中英语教学经验，对微课在高中英语课堂教学中的应用优势及措施进行了简单的总结。
一、微课教学的优势
英语知识对于高中学生而言，有时会显得枯燥抽象，且英语背后蕴含的文化习俗和我国大不相同，而且中学生生活中实际应用英语的机会不多，从而导致学生在学习英语的时候会存在一定的抗拒心理，部分学生甚至有“为考试而不得不学习英语”的错误想法。这一现状的改善是无法单纯依靠传统的教学方法来实现的。这种可以将音频、视频、图片、文字等多种形式整合起来的新型教学方法—— 微课，可以针对个别知识点展开深入且细致地梳理。而且微课可以打破时间及空间的限制，使得学生更为灵活自主地学习，这往往能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。因此，在高中英语教学中应用微课，能够达到传统教学无法达到的效果。
二、运用微课提升英语课堂教学效率的措施
1.微课在新课导入中的应用。在高中英语教学中，激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，可以使教师的教与学生的学达到事半功倍的效果。传统的教学中，教师对课程导入缺少重视，或者是通过简单的问答来导入新课，或者是通过回顾之前所学知识内容来进行课程导入，时间一久，学生会产生疲劳感。结合微课时间较短的特点，教师在新课导入中可以利用微课，创设相关的教学情境，充分激发学生的积极性，营造良好的课堂氛围，带领学生快速进入新知识的学习。
在教学过程中，课本中的各种知识都并非孤立存在的，我们可以从外界找到很多相关的知识，教师若能对这些知识善加利用，就可以让微课丰富多彩，提高教学效果。比如，在介绍“奥林匹克运动会”这一相关知识时，教師就可以把中国历年在奥运会上的拼搏情境，制作成微课，用于课程导入。在其他课程中，教师也可尽量选取学生感兴趣的背景知识，制作微课，吸引学生目光，提高学生注意力。
在开展“History Makers”（北师大版）这一课程的教学时，在课堂导入中，笔者制作了一个微视频来吸引学生注意力，让学生快速进入到课堂内容。在这一微视频中，笔者从孙中山、马丁·路德·金等英雄人物的相关影片中，精心剪辑了一些感染力强的片段，并且插入了马丁·路德·金带领黑人抗争的多张图片。在引导学生观看完微视频之后，笔者提出一些问题：“你们认为马丁·路德·金、孙中山是英雄人物吗？”“这些人物是不是改写了人类的历史？”“如果身处在那个时代，你们有幸见到这些英雄人物，你最想对他说的三句话是什么？”学生观看微视频后，本身已经受到了很大的触动，面对这些问题，很多学生积极踊跃地回答问题，积极表达自身看法，并且说了很多自己对英雄人物的敬佩之情。让笔者欣慰是，很多学生还运用之前学到的一些短语、英语单词来描述自己对英雄人物的钦佩感情。这次的微课导入极大地激发了学生学习相关知识的兴趣，课堂导入非常成功。
2.利用微课营造英语情境。英语毕竟不是我们的母语，在英语课堂上，为了照顾不同层次的学生，教师和学生之间多数时候仍是通过汉语来交流，这就难以为学生创造英语语境。在实际教学中，很多学生会有“英语不行、汉语来凑”的观点，比如在寒暄、旅游、购物、娱乐等话题的英语交流练习中，学生有限的英语口语表达能力水平导致他们时常无法准确表达自己的意思，结果常常对英语学习产生退却。这时教师可以借助微课，将英语语言环境中各种生活场景复原，将学生带领到纯英文的环境中。在这些场景中，学生可以听到微课中美国人或英国人的地道口语，并从中学习。这样的学习方式能够让学生得到满足感，增强自信心。
3.利用微课实现翻转教学。当今素质教育理念不断深入人心，教师对于课堂教学中学生的主体地位有了更深刻地体会，同时教师也更关注能促使学生发挥主观能动性，以主人翁的姿态参与到学习中来的教学方式。这就要求在教学中，教师不仅要转变自身角色，明确自己是引导者与辅助者的角色，还要采用有效方法来帮助学生转变角色，实现翻转教学，而微课教学就是最好的辅助工具。微课可以使学生对学习成果进行巩固，不断提升学习效率。在教学中，教师可带领学生，对重点知识与难点知识主动学习。根据学生学习情况，可将他们分为不同的小组，然后以小组为单位展开探究学习活动。同时，各小组中强调团结协作，彼此之间增强交流与互动，教师在旁给予指导、辅助，让学生深入学习，掌握相关知识。教师也可参与到学生的讨论探究中，用英语和学生进行交流，让学生在真实语境中，应用目标语言，对英语知识进行输出，锻炼学生的表达能力。
在“My Favourite Comedy”这一课的教学中，教师可先让学生以小组为单位，根据本节课的教学内容，通过网络资源寻找自己喜欢的一些喜剧片段，并且配上文字说明，由小组成员协调后，为这些片段配上英文版讲解配音。之后，教师将其中比较好的作品，制作成微视频的形式，在复习课上播放，让学生看到自己的劳动成果被呈现在同学面前，增强其自豪感。通过这样的方式，一方面教师可以督促学生主动思考，锻炼学生寻找资源的能力、英文说明文书写能力、英语口语表达能力，同时还能促使学生间彼此协作，对学生的整体发展具有积极意义。 4.利用微课引导学生巩固英语知识。在教学过程中，课堂训练是非常重要。要想把握学生对于课堂知识的掌握程度，并以此为基础对教学内容进行调节，改善教学方法，教师就需要对学生进行适当的检测。目前网络技术发展迅速，教师检测工作已不再是过往的提问、考试等方法，教师还可以通过多媒体来对学生完成评测。
在“Great Buildings”这一节内容教学结束后，笔者设计了一个教学视频，对学生关于这一节课内容的掌握情况进行检测。视频中，笔者首先设计一些填空题，让学生看视频默写相关词汇，这些词汇均是本节课及之前知识中学过的。之后，笔者展示了一些建筑大楼的图片，引导学生以英语来描述这些大楼。笔者借助课余时间，在引导学生进行检测之后，对学生答题情况进行统计，寻找薄弱知识点，并且在下次课的教学中，有针对性地引导学生对这些知识点加以复习巩固，并引导学生逐渐建立完善的知识体系。经过长期练习，学生英语学习能力有明显提高。
5.应用微课拓展学生相关知识。互联网技术、信息技术的发达使我们的教学工作越发便捷。在高中英语教学中，微课不仅能用于课堂教学，还可以借助互联网，将教学范围扩大，引入更广阔的知识，来扩大学生的知识面。一节微课，一般时间为5分钟到10分钟，让学生在课后学习，不会导致其英语学习压力增加。教师可根据学生学习情况，结合其个性化的学习需求，分享一些适合的微课视频资源网站，让学生主动在课外进行学习。教师还可借助微课程，开设一些“语法应用技巧”“英语书面表达写作指导”“课外拓展阅读”等课程，使得微信课程更加丰富，以满足學生的学习需求。另外，学生还可借助微课，和教师形成微型的师生小组，和同学形成微型学习小组，学生之间互动交流，及时解决学习中的困惑，让英语学习变得更加及时有效。
在高中英语教学中，教师不仅要传授英语知识，还应培养学生“知其源”的意识，如学生应了解英语是从古希腊语中发源而来，且中间经过了罗马化、法语化的过程，而这些知识，若仅凭教师在课堂上讲解，无疑难以讲解。若能利用微课，通过网络流媒体，教师可制作诸多语言的影像、视频符号，这样就能游刃有余了。教师还可借助微课，为学生讲解英语文化，让学生了解该国历史、生活习惯与民族风俗等。同时教师还可以借助微课的力量，利用英语节日庆祝视频、英文报刊阅读、英文名著解读、英文电影片段欣赏等多种形式，让学生对各种知识有更广泛地了解，帮助其形成文化意识，这对学生的长远发展有重要帮助。
三、结语
高中英语教学中，微课教学方式的应用，有助于培养学生的综合英语素养，提升他们的思维能力。教师应深入分析教材，合理选择微课素材，将学生作为教学工作的中心，以启发式教学为原则，借助微课提升教学的趣味性，激发学生的主动性，进而提升教学效果，提升学生英语学习能力。
参考文献：
[1]李平.微课在高中英语语法教学中的应用[J].西部素质教育， 2020（2）：143.
[2]蓝秀珍.微课在高中英语教学中的应用[J].语数外学习（高中版下旬），2020（1）：76.
[3]成祎.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2020 （9）：79.
[4]周芳.如何使用微课提高初中英语课堂教学效率[J].基础教育论坛，2018（20）：61.
[5]黄天玉.巧用微课提高高中英语课堂教学效率[J].家长，2019 （6）：71-72.
[6]肖琴.如何利用微课提高高中英语课堂教学效率[J].校园英语， 2020（12）：205.