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【摘要】新一轮课程改革将英语教学的目标定位在侧重培养学生的核心素养上，以完成教学任务为途径，全面提升学生的综合运用能力和思维能力。英语阅读作为初中英语课堂的重要内容，对于实现学生知识体系的建构、学习能力的提升、思维品质的发展以及文化品格的塑造起着至关重要的作用。因此，教师应科学搭建教学支架、恰当运用阅读材料、精心设计阅读问题，从而通过英语阅读更科学有效地提升学生的英语核心素养。
【关键词】核心素养；教学任务；课堂；英语阅读
【作者简介】雍瑷萌（1995-），女，汉族，江苏人，南通大学，研究生，学科教学（英语）。
引言
随着2017年版普通高中英语课程标准的提出，学科核心素养被定义为学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本文以核心素养为背景，以初中英语课堂阅读为载体，通过对英语阅读教学模式的分析，探讨英语核心素养的培养与实施情况。
一、核心素养在初中英语阅读中的重要性
英语作为初中生必须学习的三门主科之一，在所有学科中所占比重不容小觑。因此如何科学有效地提高学生的英语成绩、培养学生的英语学习能力成了广大教师所关注的问题，然而单一的教学环境、一成不变的教学模式很难帮助学生全面掌握教师所传授的英语知识。在这样的情况下，英语阅读成为了提高学生英语核心素养最为关键和有效的方式。在英语阅读教学中，感知、运用是培养语言能力、形成语感的重要方式；比较、评价的教学策略能够培养学生解决问题的能力，形成一定的批判性思维，有助于思维品质的提升；交流、实践等教学方法则能够有效地培养学生的文化自信，形成正确的人生观与价值观；沟通、评价等影响学习能力因素的强化，促使学生逐步掌握各种学习策略，有利于学生英语学习能力的提升。
二、在阅读教学中落实英语核心素养的培养
1.开展续写活动，提高语言能力。语言能力不仅是英语学习者必备基础技能，也是英语核心素养的第一个维度，是构成英语学科核心素养的基础要素。以译林版八上Unit 5 Wild animals为例，某教师在阅读课的最后要求学生根据文章，对小熊猫Xi Wang长大后的生活进行续写。学生意识到故事情节的发展可以自己设定，根据自己的思维赋予小熊猫新的生活方式，能够激发学生的积极性、拓宽学生的思维、感受到写作的乐趣。这样的阅读策略将阅读与写作结合起来，以读促写，对于学生语言能力的发展大有裨益。
2.采用思维导图，发展思维品质。思维导图作为可视化教学方式，能够直观展现思维过程，引领学生应用并形成有效地学习策略。在初中英语课堂中使用思维导图，不仅能够准确精炼地概括本节课所讲内容，而且能够帮助学生在头脑中留下清晰的知识结构图。以译林版七下Unit 4为例，阅读部分的主题为A trip to the zoo，教师在课文教授完成后，可以带领学生一起根据时间以及方位顺序，绘制一幅旅行出游图。这样，通过学生与老师的共同参与，不仅能够调动学生的积极性，主动地融入课堂活动中来，而且能够帮助学生对于文章的理解进一步加深，从而达到切实有效的提升学生思维品质的目的。
3.积极创设情境，培养文化意识。迫于单一的学习模式与繁重的教学任务，日常英语教学过程中并不能为学生提供许多感知中外文化的机会，因此在课堂上，教师通过阅读教学，为学生创设一定的文化情境，让学生在老师的引导下，在课堂中能够对于不同民族的文化有一定的认知和理解非常重要。以译林版七上Unit 5 Let’s celebrate！为例，阅读部分的主题是Halloween，作为一个西方特有的节日，教师组织学生进行万圣节服装设计以及角色扮演等方式，充分调动学生对于国外文化认知的积极性与主动性，通过播放幻灯片以及相关的影片，帮助学生充分融入西方节日的氛围，降低学生对于西方文化理解的难度，缩短学生对外国文化的距离感，增加对本国文化的归属感与自豪感。
4.精选文本，拓展學习能力。学习能力的强弱对于学生在英语学习中的自我管理、良好学习习惯的养成、学习渠道的拓宽等方面起着至关重要的作用。在教学过程中，教师仅通过课堂阅读的方式是远远不够的，唯有通过拓宽学生眼界，扩展和延伸阅读内容，让学生能够积极自觉地通过自己的阅读对文本产生自身的理解，才能够对于学生的学习策略起到有效的调试，使学生在学习中注意自我监控和有效管理。例如九上Unit 7 Films阅读讲的是奥黛丽赫本，教师结合文章选取一些在其他领域做出杰出贡献的影星生平故事供学生阅读，帮助学生对于本单元介绍的不同类型的电影有深入的了解，自主探究，并且加强记忆，便于掌握。
三、结束语
核心素养的培养与提升不仅能够切实有效的提高学生的英语学习能力，还能够巩固其综合素质，因此核心素养在英语教育领域受到越来越多人的重视。而不同的阅读教学模式能够产生截然不同的教学效果，每一种阅读教学模式都是教学过程与教学理念的有机结合。在英语阅读教学过程中，教师应积极引导，精心准备，鼓励学生积极阅读，乐于学习。让学生在学习中提高语言能力，发展思维品质，培养文化意识，拓展学习能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄良玉.基于培养学生英语核心素养的教学设计及评价——以中学英语口语课教学为例[J].海外英语，2016（24）：18-19.
[2]陈美玲.基于核心素养下的中学英语课堂教学几大走向[J].华夏教师，2016（8）：33-34.
[3]张晓晨，张恒杰.在英语教学活动中培养学生的核心素养[J].亚太教育，2016（6）：55-57.
【关键词】核心素养；教学任务；课堂；英语阅读
【作者简介】雍瑷萌（1995-），女，汉族，江苏人，南通大学，研究生，学科教学（英语）。
引言
随着2017年版普通高中英语课程标准的提出，学科核心素养被定义为学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本文以核心素养为背景，以初中英语课堂阅读为载体，通过对英语阅读教学模式的分析，探讨英语核心素养的培养与实施情况。
一、核心素养在初中英语阅读中的重要性
英语作为初中生必须学习的三门主科之一，在所有学科中所占比重不容小觑。因此如何科学有效地提高学生的英语成绩、培养学生的英语学习能力成了广大教师所关注的问题，然而单一的教学环境、一成不变的教学模式很难帮助学生全面掌握教师所传授的英语知识。在这样的情况下，英语阅读成为了提高学生英语核心素养最为关键和有效的方式。在英语阅读教学中，感知、运用是培养语言能力、形成语感的重要方式；比较、评价的教学策略能够培养学生解决问题的能力，形成一定的批判性思维，有助于思维品质的提升；交流、实践等教学方法则能够有效地培养学生的文化自信，形成正确的人生观与价值观；沟通、评价等影响学习能力因素的强化，促使学生逐步掌握各种学习策略，有利于学生英语学习能力的提升。
二、在阅读教学中落实英语核心素养的培养
1.开展续写活动，提高语言能力。语言能力不仅是英语学习者必备基础技能，也是英语核心素养的第一个维度，是构成英语学科核心素养的基础要素。以译林版八上Unit 5 Wild animals为例，某教师在阅读课的最后要求学生根据文章，对小熊猫Xi Wang长大后的生活进行续写。学生意识到故事情节的发展可以自己设定，根据自己的思维赋予小熊猫新的生活方式，能够激发学生的积极性、拓宽学生的思维、感受到写作的乐趣。这样的阅读策略将阅读与写作结合起来，以读促写，对于学生语言能力的发展大有裨益。
2.采用思维导图，发展思维品质。思维导图作为可视化教学方式，能够直观展现思维过程，引领学生应用并形成有效地学习策略。在初中英语课堂中使用思维导图，不仅能够准确精炼地概括本节课所讲内容，而且能够帮助学生在头脑中留下清晰的知识结构图。以译林版七下Unit 4为例，阅读部分的主题为A trip to the zoo，教师在课文教授完成后，可以带领学生一起根据时间以及方位顺序，绘制一幅旅行出游图。这样，通过学生与老师的共同参与，不仅能够调动学生的积极性，主动地融入课堂活动中来，而且能够帮助学生对于文章的理解进一步加深，从而达到切实有效的提升学生思维品质的目的。
3.积极创设情境，培养文化意识。迫于单一的学习模式与繁重的教学任务，日常英语教学过程中并不能为学生提供许多感知中外文化的机会，因此在课堂上，教师通过阅读教学，为学生创设一定的文化情境，让学生在老师的引导下，在课堂中能够对于不同民族的文化有一定的认知和理解非常重要。以译林版七上Unit 5 Let’s celebrate！为例，阅读部分的主题是Halloween，作为一个西方特有的节日，教师组织学生进行万圣节服装设计以及角色扮演等方式，充分调动学生对于国外文化认知的积极性与主动性，通过播放幻灯片以及相关的影片，帮助学生充分融入西方节日的氛围，降低学生对于西方文化理解的难度，缩短学生对外国文化的距离感，增加对本国文化的归属感与自豪感。
4.精选文本，拓展學习能力。学习能力的强弱对于学生在英语学习中的自我管理、良好学习习惯的养成、学习渠道的拓宽等方面起着至关重要的作用。在教学过程中，教师仅通过课堂阅读的方式是远远不够的，唯有通过拓宽学生眼界，扩展和延伸阅读内容，让学生能够积极自觉地通过自己的阅读对文本产生自身的理解，才能够对于学生的学习策略起到有效的调试，使学生在学习中注意自我监控和有效管理。例如九上Unit 7 Films阅读讲的是奥黛丽赫本，教师结合文章选取一些在其他领域做出杰出贡献的影星生平故事供学生阅读，帮助学生对于本单元介绍的不同类型的电影有深入的了解，自主探究，并且加强记忆，便于掌握。
三、结束语
核心素养的培养与提升不仅能够切实有效的提高学生的英语学习能力，还能够巩固其综合素质，因此核心素养在英语教育领域受到越来越多人的重视。而不同的阅读教学模式能够产生截然不同的教学效果，每一种阅读教学模式都是教学过程与教学理念的有机结合。在英语阅读教学过程中，教师应积极引导，精心准备，鼓励学生积极阅读，乐于学习。让学生在学习中提高语言能力，发展思维品质，培养文化意识，拓展学习能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄良玉.基于培养学生英语核心素养的教学设计及评价——以中学英语口语课教学为例[J].海外英语，2016（24）：18-19.
[2]陈美玲.基于核心素养下的中学英语课堂教学几大走向[J].华夏教师，2016（8）：33-34.
[3]张晓晨，张恒杰.在英语教学活动中培养学生的核心素养[J].亚太教育，2016（6）：55-57.